Escuela de Ciencias de la Educación

Maestría en Educación mediada por las TIC

Curso: Estrategias de evaluación de los aprendizajes

CONSIGNA ACTIVIDAD
INTRODUCCIÓN

Verificar la alineación entre la competencia, el objetivo o meta de aprendizaje de la estrategia evaluativa y los saberes
asociados a la unidad o periodo académico es una tarea que implica un proceso de análisis y reflexión por parte del
docente.

Recordemos que Biggs propone vincular, constructivamente, los procesos de enseñar, aprender y evaluar. El ejercicio de
la semana anterior seguramente les hizo preguntarse: ¿Qué tan armonizada se encuentra su estrategia evaluativa con
los intereses y fines institucionales? O ¿Qué tan alineada está dicha estrategia con los propósitos de formación
trazados?

CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD

Para reformular el objetivo de aprendizaje es necesario preguntarse: ¿Qué se espera que el estudiante aprenda (en
términos de conceptos, habilidades o disposiciones) al finalizar la unidad o periodo académico? Y, por otra parte,
¿Cuáles serán los posibles escenarios en los cuales el estudiante deberá demostrar esos conocimientos?
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PASOS PARA DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD:

PASO 1: ALINEACIÓN COMPETENCIA, OBJETIVOS Y SABERES ASOCIADOS

A partir de la revisión realizada con la rúbrica al formato de la semana 3, cada uno(a) pudo analizar la
correspondencia entre distintos aspectos relacionados con su práctica evaluativa. De acuerdo a los hallazgos, de
paso a la reformulación y/o ajuste de la competencia, el objetivo o meta de aprendizaje y los saberes.

Para hacerlo utilice el siguiente cuadro:

RE-DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO (Si aplica)

RE-DEFINICIÓN DEL OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE (Si aplica)

Estrategia de Saber Conocer Saber Hacer Saber ser

evaluación de Saberes conceptuales Saberes procedimentales Saberes actitudinales
aprendizaje

Enumere las bases conceptuales
requeridas por el estudiante con
respecto a los temas de la unidad o
¿Cuál es el periodo académico elegido para su
estrategia de evaluación. Hágalo
nombre de su iniciando con un verbo en infinitivo.
Por ejemplo: Identificar las partes de
estrategia de una célula.
evaluación?
Mencione que habilidades o
capacidades desarrollarán sus
estudiantes a partir de los conceptos o
saberes conceptuales que registró en la
columna anterior. Hágalo iniciando
con un verbo en infinitivo. Por
ejemplo: Realizar un análisis
comparativo entre la célula animal y la
célula vegetal.
Cuáles son las disposiciones del ser que
usted considera necesarias para el
adecuado desempeño del estudiante
durante la estrategia de evaluación.
Hágalo iniciando con un verbo en
infinitivo. Por ejemplo: Ser capaz de
trabajar colaborativamente con otros.
Elija máximo 3 de acuerdo a lo que
efectivamente sus estudiantes necesitan.

PASO 2: SOCIALIZACIÓN
Finalmente, responda las siguientes preguntas. Recuerde que ellas serán un insumo fundamental para la
reflexión final:
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1. Considera que antes de la aplicación de la rúbrica: ¿La formulación del objetivo o meta de aprendizaje
estaba acorde a la competencia y a los saberes asociados? Justifique su respuesta.

2. ¿E objetivo o meta de aprendizaje desbordaba los saberes asociados? O, por otra parte, ¿era
insuficiente para alcanzar el resultado esperado? De una breve explicación.

3. ¿Qué tan armonizado estaba su objetivo de aprendizaje con los saberes conceptuales, procedimentales
y actitudinales del tema, unidad o periodo elegido para este ejercicio de estrategia evaluativa? 
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4. ¿Cuál fue su mayor dificultad u obstáculo al realizar el ejercicio de esta semana?