1-¿Qué permite la Literatura al niño?

A través del lenguaje y de los intercambios que éste posibilita, el niño accede y participa
en el universo de las tradiciones y costumbres de la comunidad, de las creencias y
valores, de los bienes simbólicos, de los acervos culturales. le permite al niño
desarrollar habilidades de comprensión lectora, ampliar su vocabulario, potenciar su
imaginación y creatividad, promover la empatía y la capacidad de ponerse en el lugar de
otros personajes, estimular el pensamiento crítico y reflexivo, y brindarle una ventana
hacia diferentes culturas y realidades. Además, la literatura puede despertar el interés
por la lectura y convertirse en una fuente de disfrute y entretenimiento para el niño.

2-¿Cómo le llega la Literatura?

La literatura en el eje de literatura en el diseño curricular llega a los niños a través de la

selección de textos literarios adecuados a su edad y nivel de desarrollo. Estos textos
son utilizados como base para desarrollar actividades de lectura, análisis y
comprensión, así como para fomentar la expresión oral y escrita. También se pueden
realizar actividades de dramatización, creación de cuentos o poemas, y exploración de
diferentes géneros literarios. El objetivo es acercar a los niños a la literatura de manera
significativa y estimulante, despertando su interés y amor por la lectura.

3-¿A qué se refiere "Nutrición emocional"?

La experiencia literaria, vinculada al afecto de los adultos significativos y la constatación

permanente de las estrechas conexiones entre los libros y la vida constituyen un
sustrato de nutrición emocional.Esto les permite desarrollar empatía, habilidades
sociales y una mayor conciencia de sí mismos y de los demás. La literatura puede ser
una herramienta poderosa para promover el bienestar emocional de los niños.

4-¿Qué significación tiene la selección de textos literarios potentes?

La importancia que reviste la selección de textos literarios potentes en cuanto a su

capacidad para garantizar el tránsito desde un lenguaje meramente instrumental a otro
más expresivo y simbólico, que enriquezca el imaginario y la afectividad e incentive la
construcción de sentido.

5-¿Cómo contribuye la literatura en la constitución de la identidad social y personal?

La literatura cumple también un rol relevante en la constitución de la identidad personal

y social. La frecuentación de la literatura desarrolla y amplía el capital simbólico del niño
y lo acerca al patrimonio cultural oral y escrito regional, nacional y universal.

6-¿Cómo logra el maestro contribuir con la formación de lectores? ¿Con qué acciones?

Corresponde al maestro, desde su ser lector, hacer factible un hacer comprometido con
la formación de lectores de literatura: proponer, diversificar, ampliar, aportar, posibilitar el
acceso a la lectura. El maestro puede contribuir a la formación de lectores al fomentar el
amor por la lectura, proporcionar una variedad de textos interesantes y accesibles,
enseñar habilidades de comprensión y análisis, y brindar oportunidades para la
discusión y reflexión sobre los libros.

7-¿Cuál es el propósito de este eje?

El propósito es que, a medida que avanzan en la escolaridad primaria, los niños puedan
elegir y sostener la lectura de textos literarios cada vez más extensos y complejos,
ejerciendo los derechos propios de un lector literario (comentar, criticar, recomendar,
confrontar interpretaciones con las de otros lectores, abandonar la lectura cuando se
comprueba que no resulta interesante, construir el propio itinerario de lectura, comparar
versiones de la misma obra, volver a leer, etc.). Se trata, también, de que tengan
oportunidades frecuentes de expresarse a través de la creación literaria, conmover,
hacer reír, asustar, intrigar.

8-¿Qué explica sobre "leer por placer"?

Como contrapartida de los enfoques tradicionales o los de matriz lingüística, se suele

vincular la práctica de lectura literaria en la escuela con la noción de leer por placer,
concepción válida, como señala Gustavo Bombini (2006), si por placer de leer
entendemos el acercamiento estético a los textos en el que el sujeto participa del
sentido posible de una experiencia pero que debiera revisarse si se la equipara con
simple divertimento o comodidad. Leer literatura no es una tarea sencilla y siempre
placentera (en el sentido más llano del término), leer literatura ―da trabajo, interpela,
cuestiona, incomoda.

9-¿Cómo se relaciona experiencia y diálogo?

De lo que se trata en la escuela es de recuperar el amplio campo de experiencias que

supone la lectura literaria; propiciar situaciones de lectura y de escritura que planteen a
los estudiantes la posibilidad de establecer un diálogo con los textos literarios, a través
de tareas de interpretación y recreación.