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1. FUNDAMENTACIN
La fundamentacin que se propone intenta aportar elementos que justifiquen una toma de posicin en
la enseanza de la lengua y la literatura en la escuela frente a las demandas sociales de la actualidad,
y le asignen a esta disciplina su significatividad social como contenido escolar.
El reclamo de la sociedad a la escuela est referido a competencias que debern responder a las
mltiples problemticas que enfrenta el hombre como ser social, revalorizando la funcin
eminentemente comunicativa del lenguaje.
La enseanza de la lengua en la escuela tiene como objetivo el logro de aprendizajes fundamentales e
imprescindibles para el desarrollo personal, para el desempeo en la sociedad y para adquirir otros
saberes: se aprende a leer y escribir y se perfecciona la lengua oral y escrita. Asimismo se desarrolla
y perfecciona la apreciacin de la literatura.
El aprendizaje de la lengua permite organizar las ideas a travs del empleo cada vez ms reflexivo de
los recursos lingsticos, para lo cual se debe brindar a los alumnos permanentes oportunidades de
enriquecer y desarrollar esquemas conceptuales, incrementar el vocabulario y organizar el propio
discurso, manejando de manera autnoma los principios normativos que permiten conformar
discursos orales y escritos adecuados y correctos.
Sin duda, esta disciplina ocupa un lugar central en la escuela, en cuanto puerta de acceso a saberes y
conocimientos formalizados y expresin de sentimientos y deseos en forma perdurable. La escuela
no slo debe ensear a leer y escribir sino que debe formar lectores y productores de textos
inteligentes, habituados, crticos y autnomos. Esta es la gran demanda social y el gran desafo para
la escuela.
Revalorizar la funcin comunicativa del lenguaje supone un enfoque de enseanza de la lengua
pensada a partir del uso, como actividad que se da en situaciones comunicativas concretas: se dice o
se escribe algo para alguien y con un fin determinado.
Por lo tanto, el tratamiento escolar que se propone para esta rea considera, por una parte, un
concepto de aprendizaje constructivista e interaccionista, y por otra, los aportes que en la actualidad
nos brindan los avances en los estudios lingsticos que produjeron una significativa revolucin
educativa en esta rea.
La contribucin de los estudios de las ciencias del lenguaje consiste, justamente, en aportar
elementos para esta nueva manera de entender la lengua: la lingstica ha definido cada vez mejor los
"textos" (lo ledo y lo escrito), los gneros, los aspectos pragmticos (intenciones-efectos), etc.; la
psicolingstica ha permitido esclarecer la naturaleza del acto de lectura y del acto de escritura. Estas
y otras ms como la sociolingstica y la teora de la comunicacin, son aportes que ayudan a definir
su objeto de enseanza.
Si se piensa al lenguaje como el medio ms rico y complejo para acceder a la cultura, gracias al cual
interactan las personas, se entender que slo puede ser considerado en contextos sociales de
comunicacin.
Aprender un lenguaje y enriquecerlo conlleva un saber mirar contextualizado; una lectura del
entorno comunicativo que incluya el desarrollo de una actitud reflexiva y crtica ante los mensajes
de los medios de comunicacin social puesto que vivimos bajo un constante bombardeo meditico
ante el cual todos nos sentimos desprotegidos sin conocimientos que ayuden a una interpretacin
justa y acabada.
Por otra parte, el estudio de la literatura en la educacin secundaria profundiza la diferenciacin de
los gneros literarios y la relacin entre el texto literario, su contexto histrico y el movimiento al
que pertenece. Por lo cual, los estudiantes estn en condiciones de integrar culturalmente su
apreciacin literaria a sus conocimientos sociales y culturales generales y de fundamentar su juicio
crtico.
Adems, desde el punto de vista cognitivo, la lectura de la literatura favorece el desarrollo de una
modalidad del pensamiento de carcter narrativo, vinculada con la produccin de relatos que ponen
en juego intenciones y acciones humanas, lo que permite no slo la recreacin de mundos reales,
sino la creacin de mundos posibles.
El contacto con una gran variedad de textos de alto valor literario pertenecientes a diversos gneros,
estilos y autores posibilitar la formacin del gusto, el hbito y criterios de seleccin personales que
posibiliten un lector autnomo una vez egresado del sistema educativo.
La frecuentacin de la literatura desarrolla y ampla el capital simblico del estudiante, lo acerca al
patrimonio cultural oral y escrito universal, de su pas, de su comunidad, influye en su formacin
esttica y le posibilita un contacto ldico y creativo con la lengua.
La literatura, como fenmeno, es el espacio privilegiado del placer, de la imaginacin, de la fantasa,
del disparate, del juego sonoro y la meloda. La actividad de leer "buena" literatura es una actividad
que encuentra la finalidad en s misma.
La enseanza de la literatura debe tener como propsito poner en contacto a los alumnos con una
amplia variedad de textos literarios y reflexionar acerca de las particularidades de cada uno de ellos,
para promover el sentido esttico, el gusto por la lectura y el inters por la utilizacin de la palabra
como herramienta creativa.
Resulta necesario dejar establecido que los medios de comunicacin social, los bancos de datos o
redes informticas y la abundante bibliografa que se publica constantemente ofrecen al sujeto
contemporneo ms informacin de la que puede procesar. Entonces, se torna imperioso en la
educacin secundaria, el desarrollo de criterios de seleccin que permitan jerarquizar la informacin,
determinar la veracidad de los mensajes, indagar y categorizar fuentes, discriminar intencionalidades,
reconocer, diferenciar, aceptar o rechazar criterios e autoridad, relacionar informacin nueva con la
conocida, integrarla en redes significativas y/o rechazarla.
OBJETIVOS GENERALES
Leer correctamente y comprensivamente determinados textos discursivos siguiendo las pautas
fnicas y gramaticales.
Expresarse con correccin y fluidez en la conversacin cotidiana y en la exposicin oral de
algunos textos de diferentes tramas.
Desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para la interaccin lingstica en situaciones
comunicativas tanto orales como escritas.
Interpretar textos a fin de formar el lector modelo.
Escribir respetando pautas en cuanto a la organizacin de ideas y a la normativa ortogrfica.
Desarrollar el sentido crtico y reflexivo sobre la influencia de la comunicacin mediatizada en la
conducta del hombre o en su postura frente a la vida.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Al finalizar el ciclo, los alumnos sern competentes para:
Distinguir, confeccionar, interpretar, utilizar y seleccionar textos de distinta funcin y trama.
Reconocer y comprender las formas de organizacin de las superestructuras discursivas de la
narracin, la noticia, el texto argumentativo y la conversacin.
Establecer relaciones entre las condiciones de produccin y comprensin, factores que determinan
una comunicacin efectiva.
Identificar y analizar estructuras bsicas gramaticales y aplicarlas en la produccin correcta, tanto
oral como escrita.
Poesa. Concepto. Estructura de los textos poticos. Mtrica. Verso. Rima. Lenguaje denotativo y
connotativo. El yo potico.
EJE TEMTICO: TEXTO TEATRAL
El texto teatral. Los personajes. Los parlamentos. El dilogo. El teatro. La tragedia y la comedia. La
estructura externa de la obra dramtica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Identificacin de los elementos de la comunicacin
-Lectura y comprensin de diferentes clases de cuentos
-Produccin de poesas
-Teatro ledo
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Respeto por las producciones de compaeros y propias.
-Respeto a la profesora y compaeros.
ESPACIO CURRICULAR-LENGUA II AO
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EJE TEMTICO: LA COMUNICACIN
La comunicacin. Canal. Cdigo. Clases de cdigos. Funcin y Trama. Funciones del lenguaje. El
sustantivo. El adjetivo. Mito griego y maya. Mito y leyenda. Diferencias.
EJE TEMTICO: HISTORIAS QUE MARAVILLAN: LA REALIDAD Y EL MISTERIO
Cuento realista. Concepto. Caractersticas-Cuento policial. Concepto. Caractersticas. Los
protagonistas y antagonistas. La caracterizacin de los personajes. El verbo: regular e irregular.
Correlacin de tiempos irregulares. La crnica policial. Concepto. Estructura de la crnica policial.
EJE TEMTICO: MUNDOS NARRADOS
La novela. Lectura de novelas. Tipos de novelas. Los mundos de la novela. El dilogo en la
narracin. El estilo directo y el indirecto.
EJE TEMTICO: DILOGO PARA REPRESENTAR
Obra teatral. El dilogo. La estructura del dilogo. Formas de tratamiento. Receptor directo e
indirecto. El conflicto teatral. Texto argumentativo. Estrategias argumentativas
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Narracin y renarracin de distintas clases de cuentos.
-Produccin de poesas y obras de teatro.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Valoracin de los intercambios comunicativos orales y de su aspecto representativo
-Respeto por las producciones orales y escritas
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA III AO
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EJE TEMTICO: LA LECTURA
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Escucha, memorizacin y reproduccin oral de textos de literatura oral.
-Recuperacin de las temticas de los cuentos y las novelas.
-Construccin de ficciones
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Apreciacin de los valores culturales de la comunidad que se recrean en el discurso literario.
-Valoracin de la literatura como posibilidad de oracin de mundos posibles.
Amrica latina durante las primeras dcadas del siglo XX. La narrativa en las dcadas de1920 y
1930. Hacia una nueva narrativa. Mxico en las dcadas de 1940 y 1950. El llano en llamas de
Juan Rulfo. La identidad perdida. La revolucin segn Juan Rulfo. Una dcada fra y tensa. La
Revolucin cubana. El hippismo y el arte pop. La literatura latinoamericana de la dcada de 1960. La
renovacin de las formas. Un seor muy viejo con las alas enormes y Doce cuentos peregrinos
de Gabriel Garca Mrquez. Las babas del diablo, Continuidad de los parques y Casa
tomada de Julio Cortazar.
EJE TEMTICO: LA NARRATIVA ARGENTINA
Buenos Aires en 1920. El urbanismo y la lengua. Los escritores y el mercado. Los escritores de
Florida y Boedo. Arlt, un profesional. Pequeos propietarios y El jorobadito de Roberto Arlt.
Borges en la historia literaria. El joven vanguardista. Borges y el Buenos Aires de su tiempo. Borges
y la identidad de los argentinos. La biografa de Cruz. Biografa de Tadeo Isidoro Cruz de Jorge
Luis Borges.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
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CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoracin de las expresiones personales y creativas.
Respeto por el otro, tanto en lo personal como grupal.
Autonoma de criterio, decisin y sentido crtico frente al mensaje de la obra literaria.
Aceptacin de la lectura como dilogo y puesta en juego de una interaccin entre el escritor y
lector.
> Valoracin de la gestin lectora propia.
> Placer por la lectura.
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