El rol del docente en el uso de la Literatura Infantil como mediador de

aprendizajes

Estudiantes:
Cristian Eduardo Sánchez Fernández, María Del Carmen Oyola Páez, Sindy Juliana
Oyola Burgos, Samira Patricia Hernández Nolasco

Docente:
María Angélica Lozano Rubiano
Mg. Docencia Universitaria

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias Administrativas y Humanísticas
Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Literatura Infantil
21 de Septiembre del 2023
 El rol del docente en el uso de la Literatura Infantil como mediador de
aprendizajes

La literatura infantil es un género literario que se orienta en la instauración de

obras literarias encaminadas concretamente a niños y niñas, desde la primera infancia
hasta la pubertad, en donde, la literatura infantil agrupa una amplia variedad de libros
ilustrados, cuentos, fábulas, poesía, novelas, historietas y entre otras, estas obras están
planteadas para ser lecciones por o para los infantes, su objetivo primordial es divertir,
instruir e incitar a su desarrollo intelectual, emocional y social.

Es por esto, que la Literatura Infantil se transfigura en un instrumento eficaz que

reconoce al educador fragmentar las portillas de la fantasía y el discernimiento en el
salón.

El docente como leyente interviene con sus educando a la diversidad de

comentarios que un contenido viabiliza, este, compone un contexto de acuerdos en su
salón, aumentando el universo de la literatura a través del cambio de las experiencias,
opiniones y dictámenes, en otras palabras, el educador mediador en el transcurso de su
conocimiento debe aproximarse a los textos, libros que va a trabajar los alumnos, es por
eso que el profesor debe ser un motivador para que los educandos enfrenten su propio
proceso de lectura y la manera como esta actividad es útil y potente para su vida.
(González, 2014).

Las cualidades que posee un mediador de lectura, son las siguientes: Establecer
las normas, no juzgar, escuchar activamente, respetar la confidencialidad, no sancionar,
no dar soluciones, saber parafrasear.

Por otro lado, el pedagógico desempeña un papel primordial como guía y

facilitador del transcurso de lectura y conocimiento de textos literarios. Tal como
testifica Piaget (1974), "el aprendizaje es un proceso activo en el que el niño construye
su propio conocimiento" (Gallegos & Huerta, 2014), por lo tanto, el educador, al elegir
escrupulosamente los textos convenientes para la edad y nivel de progreso de sus
escolares, les suministra los materiales ineludibles para examinar, discutir y recapacitar
sobre el universo que los envuelve. De este modo, se promueve la ideología
comentarista y el desplazamiento de investigación desde edades tempranas.

Igualmente, el pedagógico rescata su rol mediador en la definición de los

contenidos literarios. Como sostiene Luria (1976), "el lenguaje es la herramienta
principal para la adquisición de conocimiento" (Borrás, 1977), ya que a través de la
lectura de cuentos y obras literarias, el pedagógico no solo origina el progreso de
destrezas lingüísticas, sino que también provoca la empatía y la agudeza de las
conmociones y circunstancias de los protagonistas. De esta manera, impulsa la
enseñanza emocional y el contenido de ubicarse en el lugar del otro, destrezas
fundamentales en la alineación de habitantes comprometidos y responsables.

Asimismo, el docente siempre posee el compromiso de concernir la Literatura

Infantil con otros contenidos curriculares. Continuando con lo que dice Freire (1970),
"el conocimiento se construye a partir de la interacción con el mundo y con los demás"
(IOVANOVICH, 2003 ). El pedagogo puede manejar la Literatura Infantil como
pasadero hacia emprender temas colaterales como la diversidad cultural, la historia, la
ciencia y la ética. De esta forma, se origina la interdisciplinariedad y se dignifica el
trascurso de enseñanza-aprendizaje.

Es por esto, que la Literatura Infantil rescata un papel imprescindible en el

desarrollo formativo de los infantes, ya que les permite investigar, alcanzar y recapacitar
sobre el universo que les envuelve de una forma lúdica y enriquecedora. En este
contexto, el rol del educativo se cristianiza en un elemento decisivo para fructificar a lo
grande el permisible de la Literatura Infantil como intermediario de enseñanzas.

En este sentido de ideas, es importante destacar que "la lectura es una puerta a la
imaginación" (Albert Einstein), donde, los educadores adquieren un compromiso de
abrir esta puerta y prescribir en los infantes un universo de imaginación, narraciones y
discernimiento mediante la Literatura Infantil.

Los cuentos, fábulas y poemas no solo divierten a los niños y las niñas, sino que
de igual forma les auxilian a desplegar su creatividad, empatía y comprensión
emocional. Al manipular obras literarias convenientes para la edad y el nivel de
desarrollo de los infantes, los educadores consiguen promover un amor perpetuo por la
lectura.

Además, el docente desempeña un papel fundamental como mediador entre el

libro y el estudiante, según Jean-Jacques Rousseau, nos dice que: "el docente debe
circunscribir al enseñar el camino, abandonar que el infante se manifieste solo". En este
sentido, el profesor no solo debe leer en voz alta, sino además atenuar la intervención
activa de sus alumnos, logran programar interrogaciones, originar discusiones y
cuestionamientos, y provocar la expresión de dictámenes particulares. Esto no solo
engrandece la agudeza de la obra, sino que además, promueve experiencias de
ideologías críticas y de comunicación.

De la misma forma, el docente debe ser un ejemplo a alcanzar en cuanto a la

evaluación de la Literatura Infantil, los infantes a menudo reproducen la conducta de sus
educadores, por lo que si perciben de sus pedagógicos gozando de la lectura y
apreciando las historias, es más factible que desenvuelvan prácticas leyentes efectivas.
Como lo dijo Confucio, "el ejemplo no es la mejor manera de enseñar, es la única".

Por otro lado, el docente también debe ser un seleccionador y curador de libros.
Debe conocer las diferentes obras literarias disponibles, su contenido y su calidad, para
ofrecer a los estudiantes opciones adecuadas a sus intereses y necesidades. Como señaló
Daniel Pennac, "la lectura se elige, no se impone". El docente debe respetar los gustos
individuales de los estudiantes y estar dispuesto a adaptar su enfoque según sus
preferencias.

En conclusión, el papel del educador en la rutina de la Literatura Infantil como

mediador de enseñanzas es multidisciplinario y decisivo. Los pedagogos no solo les
corresponden proporcionar el camino a las obras literarias, sino asimismo guiar,
producir y formar la evaluación por la lectura. Al descubrir, favorece de carácter
revelador al desarrollo cognitivo, emocional y social de cada uno de los infantes,
colocándolos para un expectante en el que la lectura y la comprensión literaria son
destrezas fundamentales. Como lo afirmó Roald Dahl, "si quieres que tus hijos sean
inteligentes, léeles cuentos de hadas. Si quieres que sean más inteligentes, léeles más
cuentos de hadas", es decir, instruir es un arte que solicita efusión, entereza y
responsabilidad, y en esta medida, la Literatura Infantil se convierte en una apreciable
compañera en este ilustre intención.

Bibliografía

Borrás, J. C. (1977). Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo

Inicial. Obtenido de https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-
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acc7-002185ce6064_1.html

Gallegos, W. L., & Huerta, A. O. (21 de 5 de 2014). Aprendizaje por descubrimiento vs.
Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la
psicología. Obtenido de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1415-711X2014000200010#:~:text=Luego%20Jean
%20Piaget%20(1983)%20postul%C3%B3,medio%20en%20el%20que%20vive.

González, S. M. (09 de 11 de 2014). Rol mediador docente en la comprensión de textos.

Obtenido de
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/7543/13921#:~:tex
t=El%20rol%20mediador%20docente%20en,su%20vida%20(Cuadro%201).

IOVANOVICH, M. L. (2003 ). EL PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE: SUS

CONTRIBUCIONES PARA LA EDUCACIÓN. Obtenido de
https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/formacion-virtual/20100720092748/19iov
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