FACULTAD DE EDUCACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL

BILINGÜE

DIDÁCTICA EN EIB: MATEMÁTICA

DOCENTE: HOLGER JULIAN SAAVEDRA SALAS

EFRAIN TICONA AGUILAR

ESTUDIANTE:
. Ronald Aparicio Aguilar

ACTIVIDAD: SESIÓN DE APRENDIZAJE

LIMA - 2023 II

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos informativos
1.1. Curso: Didáctica en EIB: Matemática I
1.2. IE.: Universidad Peruana Cayetano Heredia
1.3. Grado con el que se planifica la sesión: 1°
1.4. N° de niños o niñas planificadas para la sesión: 16
1.5. Estudiantes que realizan la planificación de la sesión:
Elviz pongo claros
Ronald Aparicio Aguilar

1.6. Fecha: 10 de octubre del 2023

II. Programación Curricular
2.1. Denominación de la experiencia de aprendizaje: “ Jugamos agrupando verduras y frutas”
2.2. Situación de aprendizaje (sesión): El estudiante
2.3. Área: Matemática
2.4. Propósito del aprendizaje:

Competencia Capacidades Desempeños

Resuelve ● Traduce cantidades a expresiones ● Traduce acciones de

problemas de numéricas. juntar cantidades a
cantidad ● Comunica su comprensión sobre los expresiones de
números y las operaciones adición con números
● Usa estrategias y procedimientos de naturales de una
estimación y cálculo. cifra hasta 9 al
● Argumenta afirmaciones sobre resolver problemas.
relaciones numéricas y las operaciones

Enfoques Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación

transversales

Búsqueda de la ● Identifica correctamente las acciones ● Lista de cotejo

excelencia. de juntar cantidades en un problema.
● Utiliza la estrategia de la yupana para
resolver el problema.
● Resuelve el problema utilizando
números naturales adecuados.

Estándar de aprendizaje

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y
su proceso de resolución.

III. Secuencia didáctica

Fases Proceso Estrategias/actividades Recurso Tiem
didactico po

Inicio Actividades ★ Damos la bienvenida a los estudiantes. Huk raphi 20mi

permanentes -¿Imiynallan kachkankichik? wawakunaq n
-¿Allillanchu? sutinkunata
-Se pregunta que dia es ¿Ima p’unchaytaq
kunan? Convivencia
★ Marcamos la asistencia de los nisqata huk
estudiantes. raphiphi
★ Seleccionamos algunas normas de
convivencia para la sesión.
Levantar la mano para participar.
Escucharnos entre todos.
Participar activamente.
Usar las palabras mágicas: por favor, gracias y, lo
siento.
Evitar correr dentro del salón.
Mantener el salón limpio.

· Jugamos a “Huñunakusun pukllaspa”.

- La dinámica consiste en que los niños deben
Motivación formar grupos de personas de acuerdo al
número que indica la docente y quien se queda
sin grupo presenta una adivinanza, canción
anécdota entre otros.

Saberes · A partir de la dinámica hablamos con las

previos siguientes preguntas:
-¿Qué les pareció el juego?
-¿Quién me puede decir qué hicimos en el
juego?

Problematizaci · Respondemos una pregunta retadora.

ón -¿Qué se entiende por agregar?

· Presentamos el propósito de la sesión:

Propósito -¿Qué aprenderemos hoy? Aprenderemos a
agrupar verduras y frutas.
Desarr Gestión y Familiarización con el problema El problema 60
ollo acompaña · Hacemos lectura al problema. escrito/imp minut
miento de la Problema: Juana recogió 5 manzanas y su reso. os
competencia hermano Lucas le invita 2 manzanas más.
¿Cuántas manzanas tendrá Juana en total? Frutas de
· Conversamos sobre el problema. cartón.
¿De qué trata el problema?
¿Cuántas manzanas había recogido Juana?
¿Quién era Lucas y cuantas manzanas le invitó?
¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

· Seguimos conversando
¿Cómo podemos resolver el problema?,
¿Qué debemos hacer primero? Y ¿Después?
¿Qué materiales podemos usar para resolver el
problema?
¿Creen que la Yupana nos servirá para resolver Cartulina
el problema? con
imágenes
· Formamos grupos y se hace entrega de de la
una cartulina para que resuelvan el problema. yupana.
Para ello le mencionamos algunas pautas para el
trabajo grupal: Plumones
Utilizar palabras mágicas.
Hablar en un tono bajo.
Proponer ideas.
Aceptar con respeto las ideas de la mayoría.
· Se le indica a los estudiante que usen la
yupana que se encuentra en sus cartulinas.
· Mientras tanto el docente va observando y
aclarando dudas y preguntas según sea el caso.

Socializa sus representaciones

· El docente invita a cada grupo para que
presenten sus trabajos y expliquen el proceso
que han realizado para llegar a las respuestas.
Para ello, un estudiante de cada grupo pasará
adelante.
· En el momento que exponen los Yupana
estudiantes realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué es lo primero que han hecho para resolver
el problema? ¿Cómo lograron obtener el
resultado?¿Qué fue lo más divertido? ¿Cuáles
fueron las dificultades? ¿Utilizaron la yupana?

Reflexión y formalización
· Reflexionamos buscamos diferencias y
similitudes de los trabajos presentados. De igual
forma, se abre un espacio para responder dudas
o preguntas.
· Resolvemos juntos el problema a través de
 Cierre Aplicación del · Reflexionamos sobre nuestro proceso de 5min
aprendizaje aprendizaje.
(Retroaliment ¿Qué aprendimos?
ación) ¿Cómo lo aprendimos?
Metacognició ¿Para qué nos sirve aprendimos?
n ¿Dónde podemos aplicar lo que aprendimos?

Transferencia Se le indica a los estudiantes que en la proxima 5min

a situaciones sesión identifiquen nueve objetos que son parte
nuevas de nuestras casas, por ejemplo: olla, taza, mesa,
(Compromisos cama, porongo, linterna.
)

IV. Bibliografía:

Bibliografía especializada Bibliografía General Enlaces diversos

Currículo Nacional de la Cuadernillo de Trabajo Estrategia para dinámica:

Educación Básica. Lima. MINEDU Matemática 1 grado de https://youtu.be/3YmTWbN-7-
primaria. g?si=4WAdcXT8Pei84UYF
Programa Curricular de
Educación Primaria. Lima.
MINEDU
V. Anexos:
a) Resumen científico referente a la actividad de aprendizaje: (Anexo N° 01)

★ Mora, L. C., & Valero, N. (2019). La yupana como herramienta pedagógica en la primaria.
Universidad Pedagógica
Nacional. .https://cursa.ihmc.us/rid=1J2NH8QTM-2912G6-PZ5/Yupana%20como
%20herramienta%20pedagogica.pdf
★ Guzmán, A., Ruiz, J., & Sánchez, G. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de
las operaciones matemáticas básicas sin calculadora. Ciencia y Educación, 5(1), 55-74.
https://doi.org/10.22206/cyed.2021.v5i1.pp55-74

b) Recursos para el momento de Inicio (Anexo N° 02)

Lista de estudiantes

Asistencia
Nombre del estudiante:
Si No
c) Recursos
para el
momento
de
Desarrollo
(Anexo N°
03)

d) Recursos para el momento de Cierre (Anexo N° 04)

VI. Instrumento de Evaluación

Lista de cotejo

Nombre de Plantea estrategias para Hace uso de la yupana Realiza correctamente la

los resolver el problema. suma de números
estudiante: naturales.

Si No Si No Si No
 YACHAY WASIPI LLANK’ANAPAQ
I. Riqsinakunapaq
1.7. Kursu: Didáctica en EIB: Matemática I
1.8. Kuntur wasi.: Universidad Peruana Cayetano Heredia
1.9. Ima gradutan yachachisaq: 1ro
1.10. Hayk’a wawakunata yachachisaq: 26
1.11. Sutiy: Basilia Ppati Yucra
1.12. P’unchaw: 10-10- 2023
II. Programación Curricular Nisqa
2.5. Llank’asqaypa sutin: “Qatipasunchis puytukunata”
2.6. Wawakuna yachanqa:
2.7. Kursu: Matemática
2.8. Wawakunaq yachanan:

III. Imiynata wawa yacharinqa:

 Fases Estrategias/actividades Recurso Tiempo
Inicio ★ Wawakunata napaykusun. Huq raphi 20
-¿Imiynallan kachkankichik? wawakuna minutu
-¿Allillanchu? q
-¿Ima p’unchaytaq kunan? sutinkunaw
★ Wahasun asistencia nisqata. an
★ Akllarisunchis normas de convivencia nisqakunata.
Makita huqarina rimanapaq.
Uyarinakuna llipinchik. Huk raphi
Llank’asun ama qillachakuspa. allin
Sumaqllata rimarisun, añay, sulpay chiy simikunawan. kawsay
Ama p’itakachusunchu salunninchikpi. kamachikuy
Salunninchista ama qhillichasunchu. kunawan
★ Pukllasun “Huñunakusun pukllaspa”.
- Kay pukllaypiqa wawakuna huñukunqaku
huch’uy grupukunapi maypichus hamawt’a
huk yupayta niqtin. Picha mana gruputa
tarinqa chiyqa huk imamarichata, takichata
ruwanqa.
★ Hinaspa rimasunchik kay tapukuykunamanta
- Imaynataq kasqa kay pukllay?
-¿Pitaq niwanman imatataq kay pukllaypi
ruwarqanchik ?.
★ Kutichisun hatun tapukuyta.
-¿Imatan yachankichis agregar nisqamanta?
★ Yachachiq wawakunaman willanqa imatas khunan
p’unchaw yachanqaku chiykunata, kay
tapukuykunawan.
¿Imatan khunan p’unchaw yachasunman?
★ Chimamtataq yachachiq k’ashkachinqa propósito
nisqata pizarrapi: “Yachasunchik qumir
mihuykunata hinallataq misk’i mihuykunta
huñuyta”
Desarrollo Sasachakuywan tupay Sasachauku 60
★ Ñawinchasunchik sasachakuyta. y qhilqasqa. minutu
Problema: Juana recogió 5 manzanas y su hermano Lucas
le invita 2 manzanas más. ¿Cuántas manzanas tendrá Michk’i
Juana en total? mihuy
★ Rimasun sasachakuymanta.. manzana.
¿Imamanta riman kay sasachakuy?
¿Juana Hayk’a manzanakunata pallasqa?
¿Quién era Lucas y cuantas manzanas le invitó?
Pitaq Luqas qasqa?¿Hayk’a manzanakunata qurisqa
Juanaman?
¿imata mañawanchik kay sasachakuy?
Imiynatas allcharisunman sasachakuyta
★ Rimasallasuntaq
¿Imiynatan allcharisunman kay sasachakuyta?,
¿Imatan ruwasunman ñawpaqta hinallataq chiymatari?
¿Imakunawanmi allcharisunman kay sasachakuyta?
¿Yupana yanapawasunchu kay sasachakuyta Cartulina
allcharinanchispaq? nisqayapan
awan
★ Wawakunta huñusun grupukunapi chaymatataq
cartulina nisqata haywarisunchik paykuna Plumunkun
sasachakuyta allchamunankupaq. Chiypaqtaq a
wawakunata yuyarichisunchik wakin
kamachiykunata allin kawsaypaq.
Rimasun miski simiwan
Rimasun hupallala
Tukuy rimasun
Sumaqta chaskisun rimanqaku hina
★ Wawakunta nisun yupanawan llank’anakupaq.

★ Chaypitaq hamawt’a qhawanqa wawakunaq

ruswasqanta hinallataq yanapanqa huq Yupana
pisipaykuna kaqtin .
Ruwasqanchikkuna qhawarichiy
★ Hamawt’a sapanka gruputa wahaqa ñawpapman
maychus huk wawa qahawarichinqa grupupi
llank’asqankuta.
★ Rimananku, Imaynataq kay sasachakuyta
ch’uyanchasqa kasqa.
★ Hinaspa tapurisun kay tapukuykunata
Ñawpaqpi imatataq ruwarqankichik kay
sasachakuymanta
¿imaynataq chay respuestaman chayarankichik?
¿Imataq karqan sasa? ¿ yupanawan
llank’ankichikchu?
Ruwasqanchikkuna qhawariy
★ Qhawarisunchik maykunapis kikillanta utaqchus
uknirayta llank’amuranchik chiykunta. Hinallataq
rimarisunchik tapuykuna kaqtin
★ Llipillanchikmanta sasachakuyta ch’uyanchasun
huk munay dramatizacion nisqawan. Chaypaqtaq
hamawt’a huk wawata wahanqa Juana kananpaq
hinllataq Lucas kananpaq.
★ Qhawarichisun imiynatas yupanawan
ch’uyanchakun chiy sasachakuyta. Hinallataq
rimarisun imas agregar nisqa chiymanta.

Sasachakuy ch’uyanchay:
 Llank’ana
raphikuna.

Imataq agregar nisqa: yapaq, huñuy, aswanta wiñachiy

imatapas

Huq sasachakuykunata allchaspa

★ Wawakunaman llank’ana raphikunata haywasun
sapallanku ruwanankupaq yachasqankuman hina.
(Ficha 16, página 47, matemática de primer
grado).
Cierre ★ Rimasun yachasqanchiskunamanta. 10
¿Imata yacharanchik kunan? minutu
¿Imaynata yacharanchik?
¿Imapaqmi sirwiwasun kay
yachay?
¿Maypin qhawarisun kay
yachaykunata?

IV. Wawakunaq yachayninkuna qharinapaq

Lista de cotejo nisqa

Wawakunaq Allintachu umalliran Yupanawan Allintachu yaparan

sutin: hinallataq hunt’amuran llank’amuranchu. yupaykunata.
sasachakuykunata

Ari Manan Ari Manan Ari Manan