ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E Hay otro tipo de materiales que pueden
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
La evaluación formativa como un modelo de
evaluación para el aprendizaje en el docente que
reflexiona su práctica de aula de manera
progresiva sin que se pierda el sentido y valor
de lo que hay que potenciar y mejorar en los
aprendizajes de los estudiantes.
Técnicas de evaluación
Son las estrategias que el docente o profesional
en educación utiliza para recoger información
acerca de las producciones y evidencias del
alumno, aumentan la eficiencia y eficacia de las
pruebas gracias a su formato interactivo,
generándose así mayor fiabilidad en el análisis
de los resultados.
Presentamos las siguientes técnicas:
Observación, Exposición oral y redacción
escrita, Resolución de problemas, Dinámica de
grupo, Representación de roles, portafolio,
Diarios de aprendizaje, Entrevistas individuales,
Simulación, Valoración de productos,
Formulación de preguntas, Estudio de Casos,
Entrevista.
Los instrumentos de evaluación:
Los instrumentos son los medios mediante los
cuales obtendrás información para la
evaluación. Convencionalmente, los que más se
utilizan son las pruebas objetivas, pruebas de
desarrollo largo, exámenes, proyectos,
informes, entre otros. Ahora, gracias a las
nuevas tecnologías, ´
utilizarse para la evaluación de aprendizajes´´
1.- Lista de cotejo
2.- Escala de valores o calificación
3.- Bitácora o registro anecdotario
4.- Portafolio de evidencia
ESCALA DE VALORACIÓN
¿Qué es y para qué se usa?
Las escalas son instrumentos que se
caracterizan por tener criterios de evaluación y
categorías que el usuario debe utilizar para
emitir un juicio del grado de aceptación o
acierto que refleja las características de una
actuación (vinculado a los desempeños) o
producto. Es considerada como una auténtica
herramienta de evaluación, que permite a los
estudiantes participar de manera activa en su
proceso de aprendizaje. (Equipo
evaluación,2018)
¿Cómo se construye?
´
¿Cómo se aplica?
Se aplica de maneras diferentes y dependiendo de
los actores involucrados. Cada estudiante puede
evaluarse así mismo, contestando a cada uno de los
criterios presentados en la escala (autoevaluación);
también dos o más estudiantes se evalúan entre sí
unos a otros (coevaluación) y, finalmente, el
docente también puede utilizar esta escala para
evaluar a los estudiantes (heteroevaluación).
Lista de Cotejo
¿Qué es?
Este instrumento está conformado por una lista de
criterios, que busca constatarse si está presente o
ausente en la actuación o producto evidencia del
estudiante, el cual reflejaría su aprendizaje.
¿Para qué se usa?
de
Se usa para:
Comprobar la presencia o ausencia de
una serie de criterios, aspectos o
aseveraciones.
Verificar si los criterios, aspectos o
aseveraciones se manifiestan en una
ejecución.
Anotar si un producto cumple o no con
determinadas características.
Observar ciertas características que
deben estar presentes en el objeto o
proceso.
 Verificar si un comportamiento está o no
presente en la actuación o desempeño de
los estudiantes.
¿Cómo se construye?
 Se define la competencia a evaluar.
 Se identifican los criterios, aspectos o
aseveraciones necesarios para evaluar la
competencia.
 Se elabora un formato de columnas las
que sean necesarias.
 Se anota el número que le corresponde a
cada criterio.
 Se escriben los criterios en forma
consecutiva; cada criterio debe incluir
un sólo aspecto a evaluar.
 Se anota Si y No, respectivamente.
También se puede utilizar logrado no
logrado, presente-no presente, todo-
nada, otros.
 Considera instrucciones claras y breves
para facilitar su comprensión.
¿Cómo se evalúa?
En la tabla del instrumento, el docente hace una
marca (X, por ejemplo) al nivel del cada criterio
para indicar la presencia o ausencia en la
ejecución o aprendizaje del estudiante.
Si se desea asignar una calificación; es decir, los
puntos obtenidos por el estudiante, se saca un
porcentaje. Con esta información, el docente
dialoga con el estudiante respecto a aquellos
criterios en los que debe mejorar y le brinda las
orientaciones para conseguirlo.
Portafolio
¿Qué es?
El portafolio de evidencias se define como un
instrumento para evaluar el proceso evolutivo
de una o varias competencias previamente
definidas para un período.
¿Para qué se usa?
Para llevar un registro sistemático de las
evidencias previamente definidas durante un
semestre, un bimestre o un ciclo escolar que den
cuenta de cómo va evolucionando cualitativa y
cuantitativamente una o varias competencias.
¿Cómo se construye?
En primer lugar, la competencia o competencias
a evaluar a través del portafolio de evidencias se
definen. Se recomienda las del Perfil de Egreso
o de las disciplinares básicas. Ejemplo: 1.
Utiliza el lenguaje escrito con fluidez y claridad
en diferentes momentos de una actividad.
Definir el procedimiento para desarrollar la
estrategia en términos de inicio, desarrollo y
cierre.
a. Inicio. Se inicia con preguntas retadoras
sobre el uso del lenguaje oral y escrito y las
inconveniencias de no poder expresarse por
escrito. Se forman pares y se invita a elaborar
sus portafolios decorándolos y poniéndoles sus
nombres de manera creativa. También se dan
instrucciones sobre lo que debe aparecer cada
semana o cada quincena como evidencia, y se
entregan los criterios de evaluación del
portafolio a los estudiantes.
b. Desarrollo. Las parejas decoran sus carpetas
y deciden dónde conservarán su portafolio.
Cada semana, según las indicaciones recibidas,
van adjuntando sus evidencias, las que han sido
previamente definidas en los indicadores.
c. Cierre. En pares, presentan sus portafolios al
final del mes, semestre o año lectivo,
considerando los criterios de evaluación
previamente definidos. Por último, se aplica la
herramienta de calificación (lista de
verificación, escala estimativa o rúbrica).
¿Cómo se evalúa?
Definir y diseñar criterios de evaluación.
a. De proceso. Los criterios de proceso
corresponden a los criterios de exigencia que se
les pide a los pares de estudiantes que muestren
a lo largo del proceso de conformación de sus
portafolios.
b. De producto. los criterios del producto se
refieren a los criterios de exigencia que se
establecen previamente con respecto al producto
que los estudiantes van a elaborar o a
desarrollar y, posteriormente a presentar y
“defender” frente al grupo.
ANEXO

LISTA DE COTEJO PARA LA

EVALUACIÓN ELABORACIÓN DE UN
TEXTO INSTRUCTIVO

Autor:
Lic. Miguel Alejandro Ruiz Mori
Evaluador:
Mgr. Julio Iván, Maytahuari Pacaya

´
 Criterios de evaluación
Escribe de Si No Escribe un texto Si No Establece relaciones Si No Escribe un texto Si No
forma clara y instructivo teniendo entre las ideas, instructivo incorporando
coherente el en cuenta su utilizando algunos vocabulario de uso
texto instructivo estructura. conectores. frecuente
Estudiantes