Evidencia

de
aprendiza
je

Nombre de la
materia:
Evaluación del
aprendizaje

Evidencia de aprendizaje
Parcial 2
 Evaluación del aprendizaje
Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

Resultados de aprendizaje

 Definir las características específicas de la evaluación del aprendizaje.

 Delimitar los procesos que conforman la evaluación del aprendizaje.

Recursos

 Evaluación: Concepto, tipología y objetivos (Casanova, M., 1997).

 Uso y adaptación de estándares para la evaluación del alumno: una experiencia en centros
educativos (Cabra, 2003).
 Evaluación del aprendizaje: una guía práctica para profesores (Leyva, Y., 2010).
 La evaluación del aprendizaje: dimensiones y prácticas innovadoras (Serrano, S., 2002).
 Preguntas frecuentes.

1. Relaciona los tipos de evaluación con su definición, anotando en el paréntesis la

letra que corresponde.

Tipos de evaluación
a. Evaluación por su normotipo ( ) Se refiere a la función que cumplirá el
proceso evaluativo respecto al sujeto y
determina el uso que se hará de los
resultados de esta.

b. Evaluación por sus agentes ( ) Es el referente que se toma para evaluar

un objeto/sujeto. El referente puede ser
externo o interno.

c. Evaluación por su funcionalidad ( ) Es aquella que va de acuerdo con los

momentos en que se aplique la evaluación.

d. Evaluación por su temporalización ( ) Es la que corresponde con las personas

que en cada caso realizan la evaluación.

Lee las siguientes sentencias y, posteriormente, responde las preguntas 2 y 3.

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Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

A. Determina el valor del producto final.

B. Se aplica en un momento concreto, al final del proceso.
C. Se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de
aprendizaje).
D. No se pretende mejorar nada con esta evaluación de forma inmediata.
E. Su finalidad, consecuentemente y como indica su propia denominación, es mejorar o
perfeccionar el proceso que se evalúa.
F. Se asegura que el producto evaluado responde a las características del sistema.
G. Este planteamiento implica que hay que realizar la evaluación a lo largo del proceso, de
forma paralela y simultánea a la actividad que se lleva a cabo.
H. Garantiza que los medios de ese sistema son adecuados a las características de los
implicados en el proceso evaluado.

2. ¿Cuáles son características de la evaluación sumativa?

a) A, B, C y D
b) A, B, D y F
c) C, E, G y H
d) D, E, F y G

3. ¿Cuáles son características de la evaluación formativa?

a) A, B, C y D
b) A, B, D y F
c) C, E, G y H
d) D, E, F y G
4. Con base en las siguientes sentencias resuelve el crucigrama.
Horizontales
3 Evaluación que permite mejorar el
proceso en cualquier momento en que se
presente una dificultad.
5 Propone la fijación de criterios externos, 2 Es necesaria en toda acción formativa
bien formulados, concretos, claros que
permitan la evaluación.
7 Evaluación que es aplicada al término de
un proceso total o parcial.
9 Evaluación que se realiza mutuamente
entre pares valorando sus actuaciones.
10 Evaluación que valora únicamente el
producto final.
Verticales
1 Evaluación que es aplicada durante el
proceso y valora continuamente a los
sujetos (aprendiz e instructor).
para mejora de los procesos.
4 Falta de criterios claros, únicos y
prefijados que sirvan de referente para
analizar al sujeto.
6 Evaluación en la que el sujeto evalúa sus
propias actuaciones.
8 Evaluación que es aplicada al comienzo
del proceso, también es conocida como
evaluación diagnóstica.
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Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

Figura 1

Crucigrama sobre la tipología de la evaluación.

Nota. Figura elaborada en www.educima.com

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Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

5. Encuentra, en la sopa de letras, las palabras que corresponden a

la clasificación de la evaluación de acuerdo con su funcionalidad,
normotipo, temporalización y por sus agentes.

Figura 2

Sopa de letras sobre la clasificación de la evaluación.

Nota. Figura elaborada en https://buscapalabras.com.ar

Palabras por encontrar:

DIAGNÓSTICA FINAL
IDIOGRÁFICA FORMATIVA
PROCESUAL CRITERIAL
SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN
NORMATIVA INICIAL
NOMOTÉTICA HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
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6. Explica en que consiste el esquema de la figura 3, el cual hace

referencia a la evaluación formativa.

Figura 3

Aplicación de la evaluación formativa.

Nota. Tomada de Casanova, M. (1998). “Aplicación de la evaluación formativa” (adaptado de Peterson, P.I.,

y Clark, C.M, 1978), La evaluación educativa. Escuela básica (p. 84), México, SEP.
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Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

7. ¿Cuál de las siguientes consignas hace referencia a un proceso de

autoevaluación?

a) En este espacio realiza la valoración del trabajo desarrollado por tu compañero de equipo.
Para hacerlo puedes guiarte respondiendo preguntas como: ¿realizó las tareas asignadas?
o ¿siguió las instrucciones?
b) En este espacio el profesor realizará una retroalimentación para que tengas presente tus
fortalezas y áreas de oportunidad, posteriormente, evaluará tu desempeño durante esta
actividad.
c) En este espacio tus papás deben evaluar tu desempeño, para lo cual se pueden guiarse
respondiendo preguntas como: ¿ha cumplido con sus actividades? o ¿ha mejorado sus
actitudes?
d) En este espacio realiza un ejercicio de reflexión sobre tu desempeño en el curso, para lo
cual te puedes guiar respondiendo preguntas como: ¿qué destacarías?, ¿qué mejorarías? o
¿qué mantendrías igual?

8. Según el Comité Conjunto de Estándares para la Evaluación educativa, un

estándar es:

9. Relaciona el tipo de estándar de evaluación con su función, anotando en el

paréntesis la letra que corresponde.

Tipo de estándar de evaluación

a) Adecuación () Determinan si una evaluación ha
producido una información razonable y bien
fundada.

b) Utilidad () Promueven la sensibilidad de los

evaluadores en el reconocimiento de que el
alumno es lo más importante en los
procesos de evaluación y que ésta se da al
servicio de las personas y de sus
aprendizajes.

c) Factibilidad () Reconocen que las evaluaciones de los

aprendizajes del alumno se llevan a cabo en
el mundo real y que muchos factores
ambientales pueden tener influencia sobre
ellas.
d) Precisión () Guían las evaluaciones de los
aprendizajes del alumno para que éstas
realmente informen, sean oportunas y
produzcan efectos educativos.
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Unidad 3 y 4: Evaluación del aprendizaje

10.Completa el mapa conceptual de la figura 4, el cual aborda la evaluación vista

como una acción compleja.

Figura 4

Evaluación como una acción compleja.

Evaluación

Competencia
s

Teoría sobre el
fenómeno a
evaluar

El uso apropiado de
los métodos,
técnicas y
elaboración de
instrumentos de
evaluación