CONOCEMOS LOS DECIMALES

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ……… /09/ 2022

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Desempeños Propósito Criterios de Instrumento

Competencias y evaluación de
Capacidades evaluación
5° GRADO Hoy Escala de
Resuelve reconoceremos y Representa valoración
Traduce una o más acciones de
problemas de representaremos decimales
cantidad. comparar, igualar, repetir y repartir
cantidades y de dividir una cantidad los números utilizando
 Traduce
cantidades a discreta en partes iguales; a decimales hasta estrategias
expresiones expresiones aditivas y multiplicativas el décimo. concretas y
numéricas. con números naturales y expresiones grafica
 Usa aditivas con fracciones y números EVIDENCIA asociadas en un
estrategias y Reconoce y contexto
decimales; al plantear y resolver
procedimient representa personal,
os de problemas.
6° GRADO decimales
estimación y
cálculo. utilizando Ubica los
Selecciona y emplea estrategias
 Argumenta estrategias números
heurísticas, estrategias de cálculo
afirmaciones concretas y decimales en el
aproximado y exacto, mental o
sobre las gráfica tablero
relaciones escrito y otros procedimientos, para
asociadas en posicional.
numéricas y realizar operaciones con fracciones,
un contexto
las números naturales y decimales
personal,
operaciones. exactos, así como para calcular
cotidiano y Relaciona las
porcentajes. Mide la masa, el tiempo
recreativo. fracciones con
y la temperatura, de manera exacta o
los números
aproximada, seleccionando y usando
decimales.
la unidad de medida que conviene en
una situación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Carteles de bioseguridad
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Video de motivación
Tener listo las muestras de cubos.  Lápiz, papel y colores
  MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ----------------------------------------

 Saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes presentando los siguientes números y
comparándolos.

345 3,45 34,5 0,345

Luego se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué números observamos? ¿Son iguales?
¿Cuál es la diferencia? ¿Cuál crees que es mayor o el menor número? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué crees que representa la coma?
¿Conoces los números decimales? ¿Cómo los puedes representar? ¿Qué operación puedes
utilizar?
Se presenta el propósito de la clase:

Reconocer y representar los números decimales hasta el décimo.

 Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia para la sesión.

DESARROLLO ------------------------------

Familiarización del problema

A nivel de aula:
Forman 5 equipos de trabajo utilizando una dinámica de
integración.
Leen el problema propuesto: Susy y Miguel elaboraron
collares para regalar a las mamitas de los comedores ¿Qué
parte de los collares de cada uno tiene cuentas azules?
A nivel grupal:
Se plantea las siguientes cuestiones: ¿de qué trata el
problema?, ¿Con qué propósito elaboran collares?, ¿existe
algunos datos que nos puede ayudar?, ¿qué se debe
averiguar? Anota las respuestas que estimes convenientes en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
A nivel grupal:
 Se orienta el diálogo con los niños y las niñas para que planteen sus ideas a fin de que identifiquen los
procedimientos pertinentes para lograr resultados a partir de estas preguntas:
 ¿Cómo se representará el valor posicional de los decimales?
 ¿Qué debemos hacer primeramente para iniciar el proceso de solución?
 ¿Debemos considerara todos los datos descubiertos y no, hasta el momento?
 ¿Cómo haríamos para llegar a la contestación?,¿con que artíficos representaríamos el problema?
 ¿Qué operación aplicaremos para procesar los datos?
 En grupo de trabajo representan de manera concreta utilizando el material base 10 y en sus cuadernos.
 Entrega papelotes y plumones de colores para que representen el problema utilizando la estrategia
establecida el cual se espera que lo realizan de la siguiente manera:

 Representan en la tabla de valor posicional la expresión decimal que corresponde a la cantidad de

cuentas azules.

 Retoma la pregunta del problema:

 Responden la pregunta del problema:
Socialización del problema.
A nivel de aula:
 Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus
compañeros de aula.
 A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el
propósito de unificar sus ideas que tienen sobre la resolución del problema.
 De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan
una sola conclusión a nivel de aula, como concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote
y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
 Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
 Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron
llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a
través de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
 ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
 ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?

 Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos aspectos que sean importantes
dentro del proceso seguido. Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes
 nociones:
Los números decimales

Son valores que denotan números racionales e irracionales, es

decir que los números decimales son la expresión de números no
enteros, que, a diferencia de los números fraccionarios, no se
escriben como el cociente de dos números enteros sino como
una aproximación de tal valor.

La parte decimal de los valores decimales se ubica al lado

derecho de la coma y en la recta numérica, esta parte estaría
ubicada entre el cero y el uno, mientras que la parte entera se
la escribe en la parte derecha. En el caso de que un número
decimal no posea una parte entera, se procede a escribir un
cero al lado izquierdo o delante de la coma. Aquí varios ejemplos para ilustrar estos casos:

Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación en sus cuadernos:

 ¿Voy en la dirección correcta con relación a lo aprendido el día de hoy?

 ¿Cuál es mi desempeño con relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje?
 ¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio?
 ¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy?
 ¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?

CIERRE ----------------------------------

• Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
• Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación:
¿Participé en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?
¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?
¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?
¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para
esta sesión?
Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a su contexto familiar y
lo presentan .También se menciona que en las siguientes clases continuarán resolviendo
problemas con decimales.
 ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS

Representa decimales Ubica los números Relaciona las C

O
utilizando estrategias decimales en el tablero fracciones con los
M
concretas y grafica posicional. números decimales. E
asociadas en un contexto N
ESTUDIANTES T
personal,
A
R
I
O
Lo logró Lo No
Lo No lo
Lo logró
intentó hizo
Lo logró Lo intentó No lo hizo intentó lo
hizo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 ANEXO

1. Jueguen casino en parejas. Relacionen las fracciones con los números decimales. Peguen esta
hoja sobre una cartulina y recorten cada carta.

Reglas del juego Si es así, la empareja con la que tiene y

• Formen un grupo de dos participantes y
“se las lleva”. Si no, deja una carta sobre la
junten sus cartas.
mesa y pasa el turno al otro jugador.
• Uno de los dos jugadores baraja las
• El juego continúa hasta que los dos
cartas y reparte 4 a cada uno. Luego,
participantes se queden sin cartas
coloca otras 4 cara arriba sobre la
en la mano. Luego se vuelven a
mesa y deja las demás cartas cara
repartirotras 4 cartas y se sigue
abajo a un lado de la mesa formando
jugando.
un mazo.
• Repitan este proceso hasta acabar
• Por turnos, cada jugador observa si
con las cartas del mazo.
sobre la mesa hay alguna carta que
• Al terminar, gana el jugador que se
tenga una expresión equivalente a
llevó más cartas.
alguna de sus cuatro cartas.