ANEXO 1

Propuesta para redactar barreras para el aprendizaje y la participación, desde un enfoque positivo.

Del maestro: José Florentino Estrada Ruiz.

*Factor: BARRERAS DETECTADAS EN EL ÁMBITO DE LA CULTURA

“La cultura se crea”

Factor Numeral, Barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera

1.1 Clasificar.
1 ● Considerar que se está tratando con una persona y no con una
condición.
1.2 Etiquetar.
Actitudes
● Considerar la conducta del alumno como un evento que puede
ser modificado y no como parte inherente a la persona.
● Dirigirse a los alumnos por su nombre o como les gusta que les
digan

1.3 Segregar.
● Tomar en cuenta a todo el alumnado en las actividades

● Integrar a todo el alumnado en las actividades

1.4 Apatía.
● Promover valores inclusivos para considerar, respetar y atender
a la diversidad

1.5 Menoscabo.
● Dirigirse a los alumnos con un mismo trato digno.

1.6 Sobreprotección.
● Fomentar la autonomía del alumno en aspectos de la vida diaria
y de estudio.

1.7 Rechazo.
● Valorar la diversidad e implementar actividades que fomenten el
trabajo colaborativo entre los alumnos.

1.8 Faltas de respeto.

● Fomentar valores inclusivos mediante la puesta en práctica de
actividades de convivencia positiva en la escuela.

1.9 Menosprecio.
● Considerar que todos tenemos la capacidad de aprender y
ayudar en problemáticas de interés común y colectivo.

Naciones Unidas y Coahuila s/n

Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
 ● Asumir que todas las personas somos valiosas.

1.10 Incongruencia entre el

● Proponer una actitud de constante reflexión entre lo que se
decir y el actuar.
hace con lo que se dice.

1.11 Críticas destructivas.

● Fomentar retroalimentaciones positivas y proponer soluciones.

Factor Numeral, Barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera

2.1 Desconocimiento de la
2 situación del alumno: condición
personal, capacidades, gustos,
● Proponer acciones de evaluación para conocer la condición
personal, capacidades, gustos, intereses, necesidades,
motivación para aprender, hábitos de estudio, aprendizajes
Conocimientos intereses, necesidades,
adquiridos del alumno.
motivación para aprender,
hábitos de estudio, aprendizajes
adquiridos.

2.2 Ignorar aspectos de la

● Proponer redes y comunidades para dar a conocer aspectos de
condición personal.
la condición personal del alumno.

2.3 Falta de actualización

● Gestionar talleres y cursos de actualización magisterial
académica.

2.4 Desconocimiento de
● Dar a conocer el Anexo No 6 de las Normas de Control Escolar
normas, principios y acuerdos
vigentes. Vigentes.

2.5 Apropiarse de
● Proponer estrategias de colaboración asíncrona entre docentes.
conocimientos y estrategias
para sí mismo y no compartirlos.

Factor Numeral, Barrera tal cual

● Ejemplos de redacción positiva de una barrera

3.1 Existen bajas expectativas de

3 los estudiantes.
● Compartir experiencias exitosas de personas que han
manifestado la misma condición para prevenir la existencia de
bajas expectativas.
Ideologías 3.2 Se afirma que el alumno no
● Considerar que todo el alumnado tiene la capacidad de aprender
es capaz de aprender o no tiene
sentido que lo consiga. independientemente de su condición personal.

3.3 Suponer que el alumno con

● Sensibilizar al docente para que asuma la responsabilidad de
alguna condición personal en el
grupo que atiende es atención de todos y cada uno de los alumnos que tienen a su
responsabilidad de otros y no cargo.
suya.

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Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
 3.4 Creencia de que es
● Fomentar prácticas que implican tomar en cuenta los distintos
imprescindible trabajar en clase
con niveles de aprendizaje ritmos de aprendizaje para considerar los retos alcanzables para
semejantes entre el alumnado; todos y cada uno de los alumnos que se atienden en el grupo.
y por lo tanto exigir una
atención individualista.

3.5 Competitividad entre los

● Fomentar espacios de colaboración entre el colectivo docente.
docentes en lugar de desarrollar
un trabajo colaborativo.

3.6 Estereotipos (Son creencias

● Replantear ideas preconcebidas y generalizadas respecto al
que se generan y comparten en
y entre los grupos dentro de una estado o condición de una persona.
cultura y se refieren a otros
grupos sociales1).

3.7 Prejuicios (Sagastizabal

● Replantear ideas preconcebidas y generalizadas que implican
2009; los prejuicios son lo
mismo que los estereotipos, una connotación negativa con respecto a la forma de pensar, las
pero añadiendo una creencias, o las características de una persona.
connotación negativa)

BARRERAS DETECTADAS EN EL ÁMBITO DE LA PRÁCTICA

“La práctica se desarrolla”

Factor Numeral y barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera.

4.1 Infraestructura inadecuada:

4 pasamanos, rampas, puertas
anchas, baños adaptados,
Acceso letreros en braille, y demás
4.2 Necesidad de gestionar
personal especializado. Pr
ejemplo: sombra, tutor, niñera,
interprete de LSM y otros
especialistas (neurología,
audiología, psiquiatría, fisiatría,
etc.)
● Gestionar adecuaciones en la infraestructura: pasamanos,
rampas, puertas anchas, baños adaptados, letreros en braille,
etc. para que las personas con discapacidad puedan acceder al
inmueble
● Gestionar un auxiliar educativo de la escuela de puericultura
para que ofrezca apoyo al docente de grupo acompañando al
alumno en las actividades didácticas.
● Canalizar al alumno con el especialista a través de un oficio
elaborado por la escuela y dirigido al médico familiar.
● Canalizar al alumno a apoyo complementario en horario alterno
en el Centro de Atención Múltiple CAM No. 17 del turno
vespertino.
● Gestionar un traductor intercultural bilingüe.

1 UNIR (2016) Igualdad y diversidad en el aula Manual para maestros de Infantil y Primaria pág. 116
Naciones Unidas y Coahuila s/n
Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
 4.3 Sistemas de comunicación
inexistentes, o inadecuados:
tableros de comunicación,
sistema braille, lengua de señas,
etcétera.
4.4 Falta de material específico:
maquina Perkins, regleta,
punzón, macro tipos, prótesis,
mobiliario adaptado, entre
otros.
Factor Numeral y barrera tal cual
5.1 Falta de ajustes al currículo
5 ●
Currículo
“Qué enseñar y
evaluar”
5.2 Currículo homogéneo
5.3 Discrepancia entre lo que se
evalúa con lo que se propone.
5.4 Falta de instrumentos que
permitan evaluar el nivel de
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Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
● Proponer un tablero de comunicación con pictogramas.
● Proponer el uso de la máquina Perkins y enseñar al alumno y
docente a utilizarla adecuadamente.
● Gestionar el uso de la regleta, el punzón y enseñar a los alumnos
y docentes el uso de la escritura en braille.
● Estructurar frases sencillas y útiles en LSM y enseñar a los
alumnos y docentes sobre su empleo.
● Gestionar la adquisición de la máquina Perkins.
● Gestionar la adquisición de la regleta y el punzón para la
escritura manual en braille.
● Gestionar una silla de ruedas en el aula.
● Acondicionar la silla del salón de clases con un soporte para que
el alumno pueda descansar los pies.
Ejemplos de redacción positiva de una barrera.
Realizar ajustes al currículo modificando el nivel de dificultad,
/priorizando contenidos / incorporando algunos de otro grado o
nivel/ priorizando aprendizajes esperados/ incorporando
habilidades adaptativas académicas funcionales.
● Con los ajustes al currículo que realiza la maestra de grupo la se
están previniendo barreras de tipo curricular.
● Conformar bloques de actividades con diversos niveles de
dificultad para que los alumnos que así lo desean puedan
acceder a los mismos, tomando en cuenta que los alumnos con
aptitudes sobresalientes podrán acceder a todos los bloques de
ampliación propuestos.
● Proponer actividades con menor nivel de dificultad para aquellos
alumnos a los que les implica un reto alcanzable.
● Con el currículo diverso que la maestra propone se están
previniendo barreras de tipo curricular.
● Evaluar solamente los aprendizajes esperados que se abordaron
incluyendo aquellos a los que se les realizó un ajuste en relación
con la temporalidad / el nivel de dificultad.
● Utilizar la herramienta Evaladec para evaluar el nivel de
desempeño del alumno con respecto a las actividades
 logro de los aprendizajes
propuestos.
5.5 Realizar ajustes curriculares
después de haber elaborado el
plan de clase y no antes.
5.6 Proponer los ajustes
curriculares como un currículo
paralelo en lugar de un
currículo diverso.
5.7 No partir de los
aprendizajes del grado al
realizar una adecuación
curricular
Factor Numeral y barrera tal cual
6.1 Evaluación no diversificada
6 ●
Metodología y
didáctica
“Cómo enseñar
y evaluar” 6.2 Inflexibilidad en los criterios
de enseñanza y evaluación.
6.3 Tiempos homogéneos en las
diversas actividades
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Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
encaminadas a lograr el aprendizaje esperado ya adecuado.
● Acompañar al docente en el diseño de adecuaciones al currículo
de manera previa al plan de clase.
● Proponer el uso de una plataforma digital para colaborar de
manera asíncrona en el diseño de ajustes curriculares y
compartir actividades encaminadas a lograr las adecuaciones
curriculares significativas.
● Apoyar en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)
● Proponer aprendizajes esperados de otros grados o niveles
considerando el mismo eje, ámbito o la misma dimensión.
● Asegurarse que se trabaje la misma temática, pero con
diferentes niveles de dificultad.
● Partir de los aprendizajes esperados del mismo grado y bloque
del grupo donde está incluido el alumno.
Ejemplos de redacción positiva de una barrera.
Proponer formas de evaluación diferentes de acuerdo a las
condiciones personales de cada alumno: examen oral,
observación de puesta en práctica de aprendizajes adquiridos,
examen escrito individual, adecuación de un examen
estandarizado tomando en cuenta las actividades realizadas de
manera previa.
● Considerar las actividades que se llevaron a cabo de manera
previa a la evaluación.
● Considerar el nivel de desempeño del alumno respecto a las
actividades encaminadas a lograr el aprendizaje esperado
propuesto.
● Dar más tiempo al alumno para terminar la actividad debido a
que presenta un ritmo de trabajo más lento con respecto a sus
compañeros.
● Dar más tiempo al alumno para terminar la actividad debido a
que escribe en braille con regleta y punzón.
● Proponer bloques de ampliación que impliquen un reto
alcanzable para aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes,
 para que aprovechen al máximo el tiempo de clase.
● Proponer actividades complementarias para aquellos alumnos
que culminan la actividad.

6.4 No respetar el ritmo de

● Proponer actividades donde el alumno pueda expresar lo que
aprendizaje del alumno.
aprendió en clase, antes de pasar a otra actividad.

6.5 Discrepancia con el estilo de

● Proponer actividades acordes al ritmo de aprendizaje de los
aprendizaje del alumno.
alumnos audios, libros, videos, proyecciones, maquetas.
● Dar a los alumnos un menú de actividades a elegir que cumplan
con un mismo propósito: elaborar un dibujo, un organizador
gráfico o un escrito donde explicas la importancia de comer
saludablemente.

6.6 Carencia y poco uso de

material didáctico: visual,
auditivo y manipulable.
● Gestionar un rincón de materiales en el aula.
● Proponer actividades dinámicas donde los alumnos puedan
resolver problemas matemáticos con fichas, regletas, monedas,
etc.

6.7 Actividades poco o nada

● Proponer actividades que impliquen experiencias en la medida
vivenciales.
de lo posible cercanas a la realidad.

6.8 Actividades poco o nada

● Partir de los intereses y motivaciones tanto individuales (de cada
significativas
uno) como colectivos de los alumnos (comunes).

6.9 No considerar los

● Explorar conocimientos previos de los alumnos.
aprendizajes adquiridos o el
nivel de competencia curricular ● Proponer actividades partiendo de evaluaciones y experiencias
del alumno previas.

6.10 Implementar actividades

● Involucrar al alumno en las actividades que realizan los
para un alumno totalmente
diferentes a la que realizan el compañeros de su grupo, aunque se maneje otro nivel de
resto de sus compañeros. dificultad.

6.11 Realizar actividades con el

● Proponer diversos bloques de actividades con diversos niveles
mismo nivel de complejidad
para todos. de dificultad de tal manera que los alumnos puedan acceder a
ellos siempre y cuando les impliquen un reto alcanzable.

6.12 No tomar en cuenta las

● Tomar en cuenta las sugerencias de organización y trabajo
diversas modalidades de trabajo:
individual, equipos, grupal. planteadas en los libros para el maestro de las diversas
asignaturas.

Naciones Unidas y Coahuila s/n

Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
 6.13 Dar énfasis a la
competitividad en las aulas en
lugar del trabajo cooperativo y
solidario.
● Fomentar un trabajo colaborativo entre los alumnos.
● Propiciar el uso de alumnos monitores siempre y cuando el
alumno así lo desee y alternando la función entre los alumnos.

Factor Numeral y barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera.

7.1 Poca o nula formación de

7 hábitos.
● Establecer un programa de hábitos de: estudio/ ocio y tiempo
libre/ cuidado en el hogar/ aseo del entorno/ alimentación /
higiene personal
Organización 7.2 Mala distribución del
● Establecer el uso de una agenda visual con pictogramas.
tiempo.
● Establecer el uso de la lista de tareas

7.3 Falta de horarios y

● Elaborar en conjunto un cronograma de intervención para
cronogramas de intervención.
establecer acuerdos mutuos, compromisos y acciones.

7.4 Inadecuada distribución del

● Analizar la distribución del mobiliario y reorganizarlo en función
espacio.
de la eficiencia.
7.5 Desorden en los materiales:
● Gestionar el uso de estantes para organizar los materiales del
didácticos, papelería,
bibliográficos, entre otros. aula.

7.6 Inflexibilidad de las reglas.

● Considerar a los alumnos en la elaboración de determinadas
reglas de convivencia

7.7 Reglas poco claras.

● Establecer mecanismos donde el alumno ha manifestado que
comprende la regla, su importancia y su utilidad.

7.8 Poco o nulo uso de

● Establecer el diario de campo /el cuaderno viajero/ buzón de
registros.
sugerencias y opiniones / cuestionarios

BARRERAS DETECTADAS EN EL ÁMBITO DE LA POLÍTICA

“Las políticas se establecen”

Factor Numeral y barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera.

8.1 Incumplimiento las normas,

8 acuerdos, principios y políticas
vigentes.
● Sensibilizar y dar a conocer el anexo No 6, las Normas de
Control Escolar a los docentes.

Normatividad ● Analizar el ACUERDO número 11/03/19 por el que se

establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y
certificación de los educandos de la educación básica.
Naciones Unidas y Coahuila s/n
Col. Jaramillo
Nuevo Casas Grandes,
 8.2 No tomar en cuenta los
● Analizar el acuerdo ACUERDO número 10/05/18 por el que se
periodos lectivos.
emiten los Lineamientos de ajuste a las horas lectivas
señaladas en el diverso número 592 por el que se establece la
Articulación de la Educación Básica, para el ciclo escolar
2018–2019

8.3 Falta de gestión de espacios

● Gestionar los espacios pertinentes en conjunto con el
de intervención.
director de la escuela para realizar el trabajo colaborativo
entre los docentes.

8.4 Falta de gestión de

● Establecer mecanismos de gestión de recursos materiales
recursos: materiales, humanos,
económicos. ante instituciones privadas.

8.5 Falta de las reglas

● Establecer reglas/ protocolos/ acuerdos/ reglamento escolar
establecidas.
acordes a las disposiciones oficiales.

BARRERAS DE Comunicación presentes en los ámbitos de culturas, prácticas y políticas 2 y Ejemplos de redacción en
positivo.

Factor Numeral y barrera tal cual Ejemplos de redacción positiva de una barrera.

9.1 Carencia de comunicación

9 asertiva
●

●
Establecer procesos de diálogo cooperativo entre docentes

Gestionar espacios de comunicación asertiva entre docentes

Comunicación a través de redes y de comunidades de aprendizaje para
prevenir
9.2 Comunicación escasa o nula
● Fomentar habilidades sociales para (prevenir/ minimizar/
eliminar) una barrera que implica comunicación escasa o nula
en el contexto (áulico / escolar / familiar)
9.3 Escasa retroalimentación
● Gestionar cursos sobre desarrollo socioemocional en
positiva.
docentes/Padres de familia/alumnos

2
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Col. Jaramillo
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