José Fernando Ramírez Rogel

Maestría en psicología

Psicodinámica de grupos

El Experimento de la Cueva de Ladrones

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 2. Descripción del estudio del video.

En el año 1954, Muzafer Sherif y sus colegas realizaron este estudio de psicología social. Donde
se inves gan las causas del prejuicio en los grupos sociales es en Carolvn Sherit. Este.
La inves gación se llevó a cabo en un área considerable propiedad de los Bov Scouts. El parque
estatal Robber's Cave lo rodeaba por completo. Ubicado en Oklahoma, Parque Estatal Cave.
En los EE. UU., se llevó a cabo el experimento de la guarida de los ladrones cerca de Oklahoma,
y se hizo para iden car los trasfondos ideológicos de los individuos mientras se cargan sobre
sus hombros, lo que a menudo resulta en los problemas más graves como homofobia, xenofobia
y misoginia. En pocas palabras, la intolerancia "del otro". uno existe una especie de "nosotros
contra ellos" la frase "no se trata de ellos, se trata de nosotros".

Muzafer Sherif pretendía demostrar cómo aparecen los con ictos y la hos lidad entre grupos
cuando hay competencia por los recursos de imitación o cuando les hace pensar nega vamente
acciones nega vas exhibidas hacia otros grupos. Vein dós niños de once años diseñaron el
experimento de nivel socioeconómico bajo. Compar eron una herencia protestante y una
crianza en hogares de dos padres dicho esto compar eron experiencias de vida similares. sin
embargo, o relevante es el hecho de que eran desconocidos antes del estudio.
Los jóvenes fueron llevados a un campamento dirigido por el Bov en el verano.
El Parque Estatal Robber's Cave de Oklahoma (Parque Estatal Cueva de los Ladrones) está
rodeado de exploradores. Sherif fue presentado como guardabosques al comienzo del
experimento. Los jóvenes se dividieron en dos grupos de 11 cada uno. Dentro del mismo
parque, ambos grupos fueron reubicados por separado y alojados en cabañas. Al comienzo del
proceso, los grupos no deberían ser conscientes de la existencia de otros grupos.
experimento. Si este es el caso, cualquier interacción funcional entre los dos grupos
de ni vamente podría tener efectos no deseados. tanto para establecer un sen do de
pertenencia como para etapas del experimento después de eso, estos 2 grupos sientan las
bases para la interacción grupal, uno de los principales obje vos del experimento.
A pesar de desarrollar solo dos, el video hace referencia a tres etapas.

• La etapa 1 de vinculación: durante este empo, los grupos recibieron nombres y cada uno
tenía su propio conjunto de costumbres y culturas. Se involucraron en ac vidades como nadar
y llevaron es los de vida sedentarios.

• Etapa 2 de la competencia: Aquí, los grupos compi eron para ganar prac cando deportes
como béisbol y fútbol.
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 3. Autores de la Inves gación que se presenta en el video. Breve biogra a.

Muzafer Sherif (1906-1988)

ENacido en Izmir, Turquía, el 29 de julio de 1906, Muzafer Serif Basoglu más tarde pasó a
llamarse Muzafer Sherif. Completó su primera maestría en la Universidad de Estambul. Viajó a
los EE. UU., asis ó a la Universidad de Harvard y obtuvo allí su segundo tulo de maestría en
1932. Más tarde, pasó un empo con Kohler en Berlín. Recibió su doctorado. D. Al regresar a
Turquía después de recibir su tulo de la Universidad de Columbia en 1935, cumplió condena en
la cárcel por su oposición al movimiento nazi. Regresó a la nación en 1944 gracias a una beca, y
los dos se casaron allí en 1945. Realizó una gran can dad de inves gaciones. Junto con otros
académicos, coescribió el ar culo Intergroup Con ict and Coopera on de 1954. La psicología
social es bien conocida por el experimento de la guarida de los ladrones. Publicó 60 ar culos y
24 libros. Ha recibido numerosos reconocimientos a lo largo de su carrera profesional. Sufrió un
paro cardíaco y falleció en Fairbanks, Alaska, el 16 de octubre de 1988. Tenía 82 años. El trabajo
de Sherif, que se basó en su tesis doctoral de 1935, tuvo un impacto signi ca vo en la psicología
social y se ocupó principalmente de la cueva del ladrón y las normas y la percepción sociales.
Realizó inves gaciones sobre la formación de ac tudes, el juego social, los grupos de retención
y la comunicación. probar la dinámica de las relaciones grupales. Cada uno de estos ensayos
demostró cómo las normas internalizadas sirven como marco para evaluaciones y percepciones.
Abordó la psicología social con rigor, experimentación y una perspec va orientada al presente.

Carolyn Sherif

Fue una psicóloga social pionera de los Estados Unidos que hizo importantes contribuciones a la
teoría del juicio social y fue pionera en la inves gación sobre el sistema de voz, el con icto
grupal, etc., la iden dad de género, la convivencia y. Además, ha ascendido a una posición de
liderazgo en psicología tanto a nivel nacional como en el extranjero. En reconocimiento a las
contribuciones de Wood Sherit a la instrucción de los estudiantes y la realización de
inves gaciones fundamentales de psicología social, la Asociación Estadounidense de Psicología
estableció un premio que se otorga anualmente.

4. Menciona el po de estudio que es y jus ca por qué.

Dado que los sujetos del estudio fueron elegidos por los inves gadores y que su método de
recopilación de datos fue la observación, creo que el estudio se llevó a cabo como un
experimento de po cuasi-experimenta. Esto signi ca que los inves gadores no tuvieron un
control completo sobre las variables a lo largo del experimento.

En los experimentos de campo, el inves gador manipula los datos en un entorno natural para
probar una hipótesis o evaluar el impacto de una intervención par cular. En algunos casos, los
par cipantes pueden ser elegidos al azar por el inves gador. En este experimento se u lizó la
teoría del con icto realista, donde los inves gadores eligieron a los sujetos de estudio que
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 compar an rasgos similares, tenían entre 11 y 12 años y provenían de una familia de clase
media. Sin embargo, ser parte del personal del campamento permi ó a los inves gadores
involucrarse en el estudio cuando quisieran. Por un lado, esto les ayudó a obtener los resultados
que buscaban, pero por otro lado, también evitó que los inves gadores incitaran demasiada
rivalidad entre los grupos.

5. Señala los procesos grupales que se presentan y explícalos.

Los niños involucrados en el experimento se sin eron atraídos por las recompensas
proporcionadas por los inves gadores; de hecho, se enamoraron tanto de las recompensas que
recibieron que decidieron comenzar a pelear entre ellos. Este es un ejemplo de la atracción
hacia los bene cios que conlleva pertenecer a un grupo. los grupos hicieron esto porque su
atracción era demasiado fuerte.

El factor mayoritario: los niños están mo vados para comportarse y sus acciones fueron
in uenciadas por el po de incen vo que recibirían.

Normalización: Los capitanes o líderes del grupo, que priorizan ganar por mucha violencia que
pueda haber entre las competencias que existen, enen una in uencia signi ca va en ambos
grupos. Son muy similares en edad, así como en cuanto a su nivel educa vo y económico.

6. Indica los aspectos é cos que deben tomarse en cuenta en esta inves gación y jus calos.

Informcion del proceso: Los padres deberían haber sido informados de los riesgos que correrían
sus hijos al par cipar en el experimento, como la posibilidad de altercados sicos entre los
niños y muchos otros comportamientos indeseables.

Seguridad: Los inves gadores tuvieron que priorizar el bienestar de los niños sobre el obje vo
del estudio porque ambos grupos habían experimentado agresiones verbales y sicas que eran
perjudiciales para la salud emocional y sica de los niños.

Encuentre y elimine los efectos desfavorables en los sujetos del estudio: Tan pronto como los
inves gadores se dieron cuenta de que los niños tenían una mala ac tud al principio, tuvieron
que modi car su enfoque para obtener los resultados deseados con el n de proteger los
aspectos sicos y sicos de los sujetos del estudio. salud mental.

7. Conclusiones.

Cuando compiten con otro equipo por premios que solo puede obtener el equipo ganador,
necesitan observar y analizar su propio crecimiento a través de la competencia, lo que conduce
al desarrollo de la violencia en los niños. No importa dónde estén, no importa cuán mala sea la
situación del oponente, no importa si ganan o no.
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 El obje vo principal de El Experimento de la Cueva de Ladrones es obtener una comprensión
profunda de los métodos y medios de inves gación de los grupos psíquicos. Además, pude
explicar durante el desarrollo del contenido que el es lo de aprendizaje es experimental, lo que
se presta a u lizarlo como herramienta de análisis y análisis de causa y efecto.
Este experimento produjo varias observaciones. Las relaciones en este video se re eren a la
pertenencia a un grupo, que es la relación entre grupos que no son miembros entre sí. Este
experimento me ayudó a comprender el concepto de grupos y la naturaleza de las personas, si
pertenezco a un grupo y las cues ones teóricas y metodológicas del estudio del desarrollo
grupal. También iden co los principales procesos grupales que surgen en la psicología grupal,
los aspectos de la estructura grupal, el papel del con icto, la toma de decisiones y los límites
donde ocurren los problemas relacionados con la toma de decisiones grupal. en un grupo.
Ambas partes pueden trabajar juntas en el proceso de contratación.

• Muñoz, S. (2021). El Experimento de la Cueva de los Ladrones. Psicoac va. h ps://

www.psicoac va.com/blog/el-experimento-de-la-cueva-de-los-ladrones/
• Red Filosó ca del Uruguay.( 5 nov, 2020). El experimento de la cueva de ladrones [video].
h ps://youtube.com/@RFURedFiloso cadelUruguay
• Jos C. S nchez. (2002). Psicolog ade los grupos; teor as, procesos y aplicaciones (1era d.).
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• Carlos Manterola, Tamara Otzen. (2015). Estudios Cuasi-Experimentales. Quasi-experimental
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• Benjam n Vi egla. (2021). Mujeres y saber: una apuesta para visibilizar a las mujeres como
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mujerysaber/wp-content/uploads/2021/07/e-book-o cial-actualizado_200621b_-
ISBN_compressed.pdf
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