DH desde la
perspectiva del aprendizaje
Prof. Joaqun Bernal Fernndez
Universidad Anhuac de Oaxaca
Teoras asociacionistas
conductuales
Thorndike: Tres leyes del aprendizaje.
Pavlov: Condicionamiento clsico
Thorndike y Pavlov no se consideraron a s mismos
como conductistas, pero sus trabajos sirvieron como
fundamento para poder fundar el behaviorismo
norteamericano de Watson y Skinner.
Edward Lee Thorndike:
Conexionismo
Su teora del aprendizaje fue
enunciada por primera vez en su
obra Animal Intelligence (1898)
Su sistema se denomina psicologa
de vnculo o conexionismo. Es la
psicologa original del aprendizaje
de estmulo y respuesta (E R)
Su principal obra, en tres
volmenes: Educational Psychology
(1913-1914)
Thorndike:
Leyes del aprendizaje
Ley del efecto
ley del ejercicio
ley de la disposicin
(readiness)
Ivan Petrovich Pavlov:
Condicionamiento Clsico
Fisilogo ruso, fue el primero en
estudiar experimentalmente los
reflejos condicionados.
Inici sus investigaciones a los 50
aos de edad.
Lleg a contar con un equipo de
investigacin de ms de cien
profesionales y asistentes.
A los 75, se interes por el estudio
de la psiquiatra.
Pavlov
Sus estudios sobre la
digestin le valieron el
Nobel en 1904.
Tanto en Rusia como en
el resto del mundo: gran
influencia sobre la teora
del aprendizaje.
Condicionamiento Clsico
Estudiando la digestin, descubri el principio del
llamado Condicionamiento Clsico.
Conductismo
El conductismo es una corriente de pensamiento que
domin en gran medida la psicologa norteamericana
del siglo XX.
En este punto revisaremos brevemente sus antecedentes
(las investigaciones de Thorndike y Pavlov), as como sus
autores ms destacados (Watson, Skinner, Bandura).
Conductismo
J. B. Watson, fundador del
conductismo.
Se basa en la frmula:
Estimulo Respuesta (E-R)
El caso del nio Albert B.:
Watson le indujo una fobia
usando condicionamiento
clsico
Skinner
B. F. Skinner es el terico
ms prolfico del
conductismo
Desarrolla el concepto de
Condicionamiento
Operante
So con una utopa
cientfica que plasm en su
libro Walden II
Condicionamiento Operante
Es una forma de aprendizaje en la cual se fortalece o
debilita una respuesta voluntaria, mediante sus
consecuencias favorables o desfavorables
Por ello, Skinner sustituye el esquema E- R por la frmula
ABC: antecedente; conducta (behavior); consecuencia.
En el C. Clsico se manipula el antecedente, mientras
que en el C. Operante, la consecuencia.
Renovacin del conductismo: Psicologa
Conductual-Cognitiva
E. Tolman
U. Neisser
A. Bandura
Albert Bandura
El enfoque neoconductista
se basa en tres formas
fundamentales de
aprendizaje: el c. clsico, el
c. operante y el aprendizaje
observacional.
El aprendizaje observacional
(tambin llamado social o
vicario) fue explicado por
Albert Bandura.
Mueco Bobo
En un experimento ya clsico
de Bandura, nios de corta
edad vieron la pelcula de
un adulto golpeando un
mueco inflable llamado
Bobo.
Despus se dio a los nios la
oportunidad de jugar con el
mueco: la mayora mostr
el mismo comportamiento
agresivo del video
expuesto(Bandura, Ross &
Ross, 1963).
Aprendizaje observacional
Segn Bandura, este aprendizaje se da en cuatro
etapas:
Adquisicin: prestar atencin y percibir
caractersticas bsicas del comportamiento de
otra persona
Retencin: recordar el comportamiento
Ejecucin: reproducir la accin
Consecuencias: segn sean favorables o
desfavorables, motivaran o no la reproduccin
del comportamiento aprendido
DH desde la
perspectiva sociobiolgica
Prof. Joaqun Bernal Fernndez
Universidad Anhuac de Oaxaca
El comienzo de las relaciones sociales
Gran parte del xito adaptativo del hombre: capacidad
para cooperar y competir con otros.
El ser humano puede mantener vnculos sociales a lo
largo de grandes perodos de tiempo con individuos
alejados.
Es posible relacionarse con personas del pasado a
travs de vestigios culturales (escritos, objetos), gracias
al fenmeno de la representacin
Infancia prolongada y
desarrollo intelectual
El hecho de que el ser humano nazca
inmaduro exige la presencia de adultos que
se ocupen y satisfagan las necesidades de la
cra durante largo tiempo.
Su capacidad social se apoya en su
desarrollo intelectual: estrecha conexin
entre ambos aspectos.
Harlow & Harlow (1966) distinguieron
en primates cinco sistemas afectivos
Sistemas afectivos Descripcin
Materno-filial relaciones madre-cra
Filio-maternal relacin entre la cra y la madre
(no es simtrica a la anterior)
Paterno produce respuestas positivas de
los machos adultos hacia sus
cras
De pares compaeros de edad o
camaradas
Sexual sistema afectivo para la
procreacin
Necesidad del contacto social: rubros
El nio necesita a los dems para sobrevivir
Importancia de la reaccin refleja de llanto
Los rasgos infantiles de las cras
Las personas: fuentes privilegiadas de
estimulacin para el beb
Disposicin social?
Rasgos infantiles de las cras
Proporcin
Hitos en el establecimiento de las
primeras relaciones sociales
edad hitos
0 4 semanas sonrisa fisiolgica
4 6 semanas sonrisa social, inters por
las pesonas
7 8 meses lazos ms estrechos
ansiedad por la
separacin
miedo a los extraos
18 meses adquisicin del no
Las expresiones emocionales
Emociones bsicas: alegra, tristeza, ira, miedo,
sorpresa, desagrado, inters.
Se tiende a suponer que el inters, disgusto y malestar,
as como un precursor de la sorpresa: aparecen en los
neonatos.
La rabia, la sorpresa y la alegra: hacia los cuatro
meses.
El miedo y la timidez: segunda mitad del primer ao.
Las expresiones emocionales
En un estudio (Johnson et al., 1982) se encontr que
las madres de nios de tan slo un mes, crean
reconocer:
en un 99% el inters
en el 95% la alegra
en el 84% la ira
en el 75% la sorpresa
en el 58% el miedo
en el 34% la tristeza
Empata
Los bebs muy pronto parecen capaces de reconocer
las emociones de los dems.
Hacia los tres meses aparece esta capacidad de
manera incipiente y se consolida hacia los cuatro o
cinco meses.
A partir del segundo ao son sensibles a las situaciones
de tensin en los adultos y tambin son capaces de
reconfortar a una persona en una situacin negativa.
La primera relacin social
Sigmund Fred fue quien
insisti primero en la
importancia de los primeros
aos de vida para el
desarrollo del nio.
La relacin con la madre
constituye el modelo de todas
las relaciones afectivas
posteriores
Investigacin etolgica y apego
Investigador Investigacin
Konrad Lorenz troquelado
H. Harlow privacin social en
monos
John Bowlby teora del apego
Troquelado
Privacin social
Apego
En los mamferos no existe un
troquelado, pero tambin se
establecen fuertes vnculos con
los adultos.
Bowlby denomin a la primera
relacin apego (attachement)
y mostr que tiene un valor
esencial para la supervivencia.
DH desde la
perspectiva del psicoanlisis
Prof. Joaqun Bernal Fernndez
Universidad Anhuac de Oaxaca
DH segn el psicoanlisis (p. evolutiva)
Sigmund Freud
Neurlogo viens, padre
del Psicoanlisis
Describi el concepto de
inconsciente
Dio importantes
contribuciones para el
estudio de las
enfermedades mentales.
Psicoanlisis
Por Psicoanlisis se entiende:
a) Un mtodo de investigacin en psicologa
b) Un mtodo psicoteraputico caracterizado por la
interpretacin controlada de la resistencia, de la
transferencia y del deseo.
C) Un conjunto de teoras psicolgicas que resultan del
mtodo freudiano de investigacin
Charcot: la hipnosis y la histeria.
Procedimiento catrtico
Las representaciones tericas de Breuer y Freud estaban
influidas por las doctrinas de Charcot sobre la histeria
traumtica. Obtuvieron dos resultados:
Los sntomas histricos poseen sentido y significado, por cuanto
son sustitutos de actos anmicos normales
El descubrimiento de este sentido desconocido coincide con la
cancelacin de los sntomas
Se lograba entonces la catarsis, se abra la va hasta la
conciencia para la descarga normal del afecto. Este
tratamiento iniciado por Breuer se denomin
procedimiento catrtico
El paso al psicoanlisis
Breuer no estuvo dispuesto a aceptar la etiologa
sexual de la histeria, sino que explicaba el fenmeno
a partir del concepto de estados hipnoides. De ah,
la separacin respecto a Freud.
Pero el paso decisivo hacia el psicoanlisis vino con la
renuncia de Freud a la hipnosis y con ello, el desarrollo
de un mtodo propio: la asociacin libre.
Pilares bsicos del psicoanlisis
La represin
Lo inconsciente
El valor etiolgico de la sexualidad
El complejo de Edipo.
Lo Inconsciente
Lo reprimido se encuentra en el estado de lo
inconsciente, pero es capaz de exteriorizar efectos.
Con el concepto de represin termina por descubrir lo
inconsciente. Pero, segn Freud, lo reprimido es slo una
parte de lo inconsciente.
No es ms que una presuncin insostenible exigir que
todo cuanto sucede en el interior de lo anmico tenga
que hacerse notorio tambin para la conciencia. (Freud,
1915)
Cmo se exterioriza lo inconsciente?
en los sntomas neurticos
en actos fallidos, lapsus linguae,
accidentes y distracciones
en los olvidos, en el extravo de
objetos, en los chistes, en la
hipnosis
en smbolos, mitos, folklore, etc.
Va regia al inconsciente: los
sueos
ETAPAS DEL DESARROLLO
ORAL:
Del nacimiento a 1 ao: La boca es la zona
ergena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante.
Se divide en oral-pasiva y oral-agresiva
Proceso primario y principio del placer
ETAPAS DEL DESARROLLO
ANAL:
De 1 a 3 aos : El entrenamiento en el
control de esfnteres (realidad externa)
interfiere con la gratificacin de la
defecacin.
Coincide con inicio de la locomocin.
La palabra no y el comienzo de la
autonoma
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
FLICA:
De 4 a 5 aos: Fantasas
incestuosas, complejo de Edipo;
ansiedad de castracin.
Al final se consolida el supery.
Adquisicin de la nocin de ley.
El Complejo de Edipo
Se refiere a la eleccin de objeto del infante. Segn
Freud, en determinado momento del desarrollo (entre los
dos y los cinco aos), el nio dirige la pulsin ertica
hacia la madre y la tantica hacia el padre, mientras que
la nia dirige la primera hacia el padre y la segunda
hacia la madre.
La personas normales aprenden a dominar tal complejo,
de modo que queda establecido el supery, as como el
sentido de Ley. Es tambin el paso a la etapa de latencia.
En el trastorno neurtico, el sujeto de algn modo queda
adherido al Complejo de Edipo, no logra superarlo.
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
LATENCIA:
5 aos a la pubertad: Sublimacin del
instinto sexual
GENITAL:
Adolescencia a edad adulta:
Desarrollo de la identidad de
roles sexuales y de
relaciones sociales adultas.
Fijaciones y personalidad
PERSONALIDAD ORAL
PASIVA: Predominio de actividades orales: comer. Beber, fumar, besar.
Optimismo y dependencia. Abiertos y confianza excesiva en los dems.
ACTIVA: Pesimismo, hostilidad y agresividad, sarcsticos y envidiosos,
explotadores y manipuladores
PERSONALIDAD ANAL
EXPULSIVA: Hostilidad y conducta sdica, desorden y consideracin de los otros
como objetos
RETENTIVA: Testarudez, mezquindad, orden, avaricia, rigidez, compulsin hacia
la limpieza.
PERSONALIDAD FLICA
MASCULINA: Desenvueltos, vanidosos y seguros de s mismos
FEMENINA: Seduccin, teatralidad y manipulacin.
Eros y Anank
Slo el Amor y el Trabajo pueden curar al hombre
- S. Freud.
Eros y Anank como medios y metas del desarrollo
humano.
Amor: signo de madurez, relacin heterosexual no-
incestuosa; el concepto de amor de meta inhibida.
Trabajo: capacidad de autosustento; sublimacin y
cultura.
50
Asociacin Psicoanaltica Vienesa
IPA
En 1910, fue fundada por Freud, la
Asociacin Internacional de
Psicoanlisis (IPA por sus siglas en
ingls); a partir de la propuesta de
Sndor Ferenczi. El primer
secretario fue Otto Rank.
Actualmenta la IPA cuenta con
ms de 12,000 psicoanalistas y 70
organizaciones.
DH desde la
perspectiva de la p. humanstica
Prof. Joaqun Bernal Fernndez
Universidad Anhuac de Oaxaca
Psicologa Humanstica
Considerada la tercera fuerza de
la psicologa
Representantes destacados:
Maslow, Rogers y Frankl
Es la primera corriente moderna en
psicologa que rompe con el
positivismo y su perspectiva
empirista que reinaba en el mundo
intelectual desde el siglo XIX.
Psicologa Humanstica
Se logra liberar del yugo positivista, gracias a que se
funda en nuevas bases filosficas:
fenomenologa (Edmund Husserl)
existencialismo (M. Heidegger, J. P. Sartre, Jaspers)
personalismo (G. Marcel, M. Buber, E. Stein)
Estos frutos de la filosofa alemana llegaron a EE. UU.
como consecuencia indirecta del nazismo, que provoc la
emigracin de psiclogos alemanes hacia tierras
americanas.
Psicologa Humanstica
Entre las dcadas de los cincuenta y sesenta, aparece
la psicologa humanstica en los EE. UU., pas que tras
la crisis econmica, comenzaba su recuperacin con el
programa del New Deal, puesto en marcha por
Roosevelt.
Psiclogos y psiquiatras como Kurt Goldstein, Fritz
Perls, Erich Fromm, Charlotte Brner, Ruth Cohn,
influidos por el existencialismo, vieron en tal pas un
lugar propicio para una nueva psicologa.
Psicologa Humanstica
Se constituy un movimiento encabezado por Abraham
H. Maslow y que inclua a K. Goldstein, E. Fromm, K.
Horney, Carl R. Rogers, Allport, Blher, etc.
AHP
En 1962 se fund, bajo la presidencia
de Maslow, la primera asociacin
humanstica, la AAHP: American
Association of Humanistic Psychology.
En 1964, Bugental formula por primera
vez algo parecido a unos principios de
la psicologa humanstica.
Despus la asociacin se volvera
internacional, por lo que finalmente se
llam: Association of Humanistic
Psychology (AHP).
Principios de Bugental
1. El ser humano, en cuanto persona,
supera la suma de sus partes.
2. El hombre tiene su esencia en un
contexto humano (est siempre
ligada a relaciones interhumanas.)
3. El hombre vive de manera
consciente.
4. El ser humano tiene capacidad de
eleccin
5. El ser humano es intencional (est
orientado hacia una meta.)
Fue primer presidente de la AHP
Abraham Maslow
Lleg a creer en el conductismo,
Walden II de Skinner fue un libro
importante para l. Fue asistente de
Thorndike y de H. Harlow.
El giro humanstico en Maslow se da a
partir de su libro Motivation and
Personality (1954): ah se opone a la
psicologa que se concentra en la parte
negativa de la personalidad.
Toma partido hacia la visin de
Goldstein que investiga la
personalidad saludable.
Pirmide de necesidades
Necesidades de
crecimiento (azul)
Necesidades de
deficiencia
N. Psicolgicas (verde)
N. Fisiolgicas (amarillo)
Necesidades de crecimiento
Totalidad
Belleza
Perfeccin
Bondad
Cumplimiento
Singularidad
Justicia
Facilidad
Vida
Juego
Simplicidad
Verdad
Profundidad
Modestia
Caractersticas del
ser humano autorrealizado
1. Una mejor percepcin de la realidad
2. Aceptacin (de uno mismo, de los dems, de la
realidad)
3. Espontaneidad (sencillez, naturalidad)
4. Centrarse en los problemas y no en s mismo: en una
tarea de vida, en una misin-vocacin.
5. Soledad (autogobierno y sentido de responsabilidad)
6. Autonoma (voluntad frente a la cultura y el entorno).
7. Apreciacin clara (de los bienes fundamentales de la
vida; capacidad de asombro, sentido de novedad)
8. Experiencias lmite (experiencias msticas, peak-
experience).
Caractersticas del
ser humano autorrealizado
9. Afinidad humana (sentido de comunidad)
10. Humildad y respeto
11. Amor y relaciones interpersonales
12. Sentido moral, compromiso tico
13. Correcta jerarquizacin de fines y medios
14. Buen humor (sentido filosfico, no hostil del humor)
15. Creatividad
16. Resistencia a la desindividualizacin y el conformismo
17. Imperfecciones
18. Valores (sistema de valores)
19. Solucin de dicotomas (reconciliacin de opuestos)
Carl R. Rogers
Psicologa centrada a la
persona: tanto la teora como
la prctica psicolgica e
incluso pedaggica, ha de
colocar a la persona en el
centro.
Terapia conversacional
centrada en el cliente: es un
mtodo no directivo, basado
en la comprensin del otro. La
clave es la calidad de la
relacin.
Rogers en un Grupo de encuentro
La relacin interpersonal:
elemento soporte de la terapia
Rogers describe los siguientes comportamientos
teraputicos fundamentales:
Congruencia: significa coincidencia con uno mismo
Empata: el terapeuta siente el mundo interno del cliente,
con todos sus significados personales, como si fuese el
suyo propio (Rogers, 1962)
Valoracin y aceptacin incondicional: respetar a la
persona por el solo hecho de ser persona, aunque se
rechacen sus ideas o comportamientos
DH desde la
perspectiva de la p. integrativa
Prof. Joaqun Bernal Fernndez
Universidad Anhuac de Oaxaca
Psicologa Integrativa
La Psicologa Integrativa parte de una visin integral de la
persona, en tiempos en que reinan los reduccionismos
antropolgicos en psicologa.
Este enfoque integra tanto el conocimiento psicolgico
de la ciencia emprica, como el saber lgico-
comprensivo de la ciencia filosfica.
Por ltimo, es tambin un esfuerzo por renovar el dilogo
en que se integran ciencia y teologa, razn y fe,
naturaleza y trascendencia.
Crisis de paradigmas
La poca contempornea se ha caracterizado por una crisis de
paradigmas cientficos: coexisten diversas y mltiples corrientes,
pero esto llega a un nivel alarmante en la psicologa.
Desintegracin de la psicologa y proliferacin de
reduccionismos antropolgicos.
Abunda el sectarismo y el autobiografismo en las teoras
psicolgicas, as como el individualismo en la prctica
profesional.
Ante la ausencia de fundamentos filosficos slidos, prevalecen
dos ideologas: el cientificismo neopositivista y el relativismo
psicologista
Psicologa Integrativa
Ante tal panorama incierto y confuso, surge la necesidad de
consolidar una visin integradora de la psicologa, tal como ha
sido planteada por la escuela integrativa encabezada por
Gladys Sweeney.
La Psicologa Integrativa parte de un riguroso estudio
interdisciplinario que incluye tanto la perspectiva de las ciencias
naturales como la de las ciencias humanas
Esta visin integradora ofrece bases antropolgicas y filosficas,
slidas y bien fundadas, lo cual permite un eclecticismo tcnico
y positivo, a fin de superar la crisis de desintegracin actual en
psicologa.
Precursores
Rudolf Allers Viktor Frankl
IPS
El Instituto para las Ciencias
Psicolgicas (IPS por sus siglas en
ingls) surgi en 1997 por un
grupo de profesionistas,
acadmicos y psiclogos clnicos,
bajo el liderazgo de la Dra. Gladys
Sweeney.
El IPS busca el entendimiento de
la interrelacin estrecha entre la
psicologa y sus fundamentos
filosficos.
Centre for Philosophical Psychology
En 2004 el IPS abre tambin el Centre for Philosophical
Psychology, con la colaboracin del Blackfriars Hall en la
Universidad de Oxford, en Inglaterra.
