Instituto Privado

Renacimineto

Estudiante: Liccy Jissell Gamoneda Soto

Profesor: Karla Andradis

Grado: 10mo

Tema: 10 experimentosps icologicos mas

importantes

Materia: Psicologia

Fecha: 24/03/23

 Introduccion
El campo de la psicología es un campo muy amplio compuesto

por muchas áreas de especialidad más pequeñas. Cada una de

estas áreas de especialidad se ha visto reforzada a lo largo de

los años por estudios de investigación diseñados para demostrar

o refutar teorías e hipótesis que despiertan el interés de los

psicólogos de todo el mundo y nos ayudan a comprender el

comportamiento humano. Aunque cada año se llevan a cabo

miles y miles de estudios en las numerosas áreas de especialidad

de la psicología, hay un puñado de ellos que, a lo largo de los

años, han tenido un impacto duradero en la comunidad

psicológica en su conjunto. Algunos de ellos se llevaron a cabo

de forma obediente, manteniéndose dentro de los límites de las

directrices éticas y prácticas. Otros llevaron los límites del

comportamiento humano durante sus experimentos psicológicos

y crearon controversias que aún perduran en la actualidad. Y

otros no fueron diseñados como verdaderos experimentos

psicológicos, sino que acabaron siendo faros para la comunidad

psicológica a la hora de demostrar o refutar teorías. En este

Album podran precenciar los experimentos que han marcado la

historia de la psicología.

 Objetivos
generales

1.Conocer, comprender, interpretar, analizar y explicar el

comportamiento humano, así como, con las destrezas y

habilidades para evaluar e intervenir en el ámbito individual y

social con el fin de promover y mejorar la salud y la calidad de

vida.

Objetivos

Especificos

1.Conocer la reaccion de las personas ala hora de estar bajo un

experimento psicologico 2. Contribuir al desarrollo del

conocimiento psicológico a través de la investigación formativa,

y en sentido estricto para responder a la solución de problemas

en su ámbito de estudio.

1. La influencia social

La finalidad del experimento psicosocial de Solomon Asch era

conocer cuáles eran las tensiones psicosociales que empujaban a

una persona a actuar en contra de sus creencias, valores e,

incluso, de su percepción.
En esta investigación, todas las personas del experimento son
actores salvo una, que es la persona a la que se está

investigando. Se les pide que comparen parejas de cartulinas, la

primera con una sola línea y la segunda con tres líneas, y los

participantes deben identificar qué línea es idéntica en ambas

cartulinas. Al principio, las respuestas son correctas, pero

cuando se repite la prueba todos ofrecen la misma respuesta

errónea, salvo el sujeto de estudio, quien poco a poco va cayendo

en la trampa y acaba afirmando que la respuesta correcta es la

misma que han dicho sus compañeros.

Los resultados de este experimento ponen de relieve la gran

influencia que tienen sobre nuestra propia elaboración de

creencias y opiniones de los demás. También muestra que en

algunos casos somos fácilmente manipulables, ya que si en algo

obvio y objetivo como decir qué dos líneas son iguales podemos

cambiar nuestra opinión o creencia por la presión del resto, si

nos centramos en asuntos más subjetivos como ideales,

tendencias políticas, gustos o modas (por poner algunos

ejemplos) la variación de nuestros propias creencias puede ser

muy elevada.
 2. La obediencia a la

autoridad
La finalidad principal del experimento de Stanley Milgram era

determinar cuántas personas estarían dispuestas a infligir la

máxima descarga sobre personas inocentes, a las cuales nunca

habían conocido antes y de las que no habían recibido ningún

tipo de daño ni perjuicio con anterioridad.

En el estudio participaban tres personas: el investigador, el

cómplice y el sujeto crítico. Se les reunía en una sala y se pedía

al cómplice y al sujeto crítico que extrajeran un papel que

determinaría su rol. En ambos papeles ponía “maestro”, pero el

sujeto crítico no lo sabía, así que siempre ejercía de maestro. Por

ende, el cómplice siempre actuaba de “alumno”. El maestro

debía leer una sola vez los 40 pares de palabras y el alumno

debía memorizarlas. Una vez hecho esto, el maestro empezaba a

leer solo la primera palabra de cada par y daba al alumno 4

posibles respuestas, entre las cuales el alumno debía elegir la

correcta. Si fallaba, se le empezaba dando una descarga de 15

voltios y aumentaba progresivamente con cada fallo hasta

alcanzar los 450V.

 Los resultados que obtuvo Milgram fueron tan sorprendentes

como desalentadores. Solamente el 35% de los sujetos críticos

desobedeció al investigador y se negó a continuar con el

experimento hasta el final, incluso cuando ya no oían los gritos

de dolor del alumno, pudiendo entender que éste había perdido

el conocimiento. Se debe señalar que en la gran mayoría de los

participantes se podía observar un gran estrés o incomodidad,

sobre todo, llegados a los puntos finales.

3. Una clase dividida

La finalidad del experimento psicosocial de Jane Elliot llevado a

cabo en 1968 era concienciar al alumnado de los efectos de la

discriminación, tanto en quien la ejerce como en quien la

padece. Esta profesora de primaria decidió llevar a cabo un

ejercicio pedagógico sobre la categorización social con sus

alumnas y alumnos a raíz de la muerte de Martin Luther King.

Consistió en dividir el aula en dos grupos en función del color

de los ojos. De esta manera, a los niños y niñas que tuvieran los

ojos azules la profesora les diría que son superiores y más

inteligentes que los de los ojos marrones y por eso tenían

derecho a ir al recreo o podían repetir la comida.

Mientras, a los niños de ojos marrones les diría que son más

lentos, menos inteligentes y más torpes, por lo que no podrían

disfrutar de los privilegios de los primeros.

Los resultados del experimento
se vieron rápidamente cuando

comenzaron las peleas entre ambos grupos y las discusiones en

clase. Amigos/as de toda la vida se veían ahora enfrentados/as

simplemente por el hecho de que les habían dicho que eran

diferentes. Este tipo de experimentos nos ayuda a saber cómo y

por qué se produce la discriminación y se justifica la

intolerancia entre grupos sociales.

4. La cárcel de Stanford

La finalidad del experimento de Zimbardo era estudiar cómo se

produce la adopción de roles asignados a individuos y grupos y

cómo los roles influyen e incluso cambian la conducta y las

expectativas de éstos.
Fue realizado en 1971 por Philip Zimbardo de la Universidad de

Stanford y consistió en recrear una pequeña cárcel en los

sótanos de la Facultad de Psicología, donde se reunió a una

serie de voluntarios a los que se separaría aleatoriamente en dos

grupos: la mitad serían guardas y la otra mitad reclusos.

Los resultados no fueron inmediatos, dado que al principio,

ninguno de los dos papeles estaba fuertemente interiorizado, de

hecho se podían apreciar bromas y buen ambiente.

Sin embargo, el segundo día, bajo sorpresa del personal

investigador, hubo una rebelión. Los reclusos se quitaron las

medias de la cabeza y los números e hicieron barricadas con las

camas en las puertas de las celdas, mientras se burlaban de los

guardias.
Cuando llegaron los guardas de
la mañana se enfadaron con

los de la noche por no ser capaces de guardar el orden.

Llamaron a los otros 3 guardas y entre los 9 consiguieron

calmar los ánimos y restablecer el orden. Después de lo sucedido

desnudaron a todos los reclusos y les quitaron las camas. En

este punto empezaron las humillaciones, ya que se dieron cuenta

de que 3 guardas no podían contra 9 reclusos, así que pasaron

de los posibles castigos físicos a los psicológicos.

 5. Estilos de

liderazgo
La finalidad del experimento psicosocial de Kurt Lewin fue

analizar de qué manera es condicionado el comportamiento de

los individuos según el estilo de liderazgo con el que se les dirija.

Este experimento surgió en un contexto social en el cual la

mayoría de las investigaciones iban encaminadas a explicar la

conducta que tuvieron los nazis bajo el mando de Hitler, en

especial para Kurt Lewin que tuvo que exiliarse a los EE.UU. tras

ser perseguido por los nazis.

Para este estudio, se hicieron 3 grupos de niños de entre los 8 y

los 10 años que se reunían después de clase para realizar trabajos

de manualidades. A cada grupo se le asignó un monitor que fue

previamente adoctrinado para desempeñar un estilo de liderazgo

específico.
Grupo 1 – Liderazgo autocrático: el monitor ordenaba en todo

momento lo que se debía hacer de forma estricta, sin dar lugar a

debate o a que los niños tuvieran algún tipo de iniciativa.

Grupo 2 – Liderazgo liberal: los niños tenían completa libertad

para desarrollar el trabajo a su gusto, sin pautas específicas.

Grupo 3 – Liderazgo demócrata: el monitor sometía a debate

todas las tareas que se iban a desempeñar en clase, y tenía en

cuenta todas las opiniones de los alumnos, dejando siempre un

margen para que los alumnos tuvieran iniciativa propia.

Los resultados obtenidos fueron diferentes para cada grupo de

niños:

Grupo 1 – Liderazgo autocrático: los niños mostraron

conductas agresivas y exageradamente competitivas,

llegando al extremo de descalificar el trabajo de sus

compañeros para realzar el propio. Aunque superaron los

objetivos de trabajo que se marcaron con creces, sólo

trabajaban cuando el monitor estaba presente, y cuando

éste abandonaba el aula se comportaban de forma violenta

con sus compañeros.

Grupo 3-Liderazgo Democrata:se alcanzaron los mismos

objetivos que en el Grupo 1, pero las diferencias fueron

notables respecto a la actitud de los niños. Estos

desarrollaron valores de compañerismo y cooperación, e

incluso cuando el profesor abandonaba el aula seguían

trabajando disciplinadamente.

 6. El pequeño Albert

La finalidad del experimento de Watson fue una demostración

empírica del condicionamiento clásico y explicar la conducta

recurriendo a factores ambientales externos al individuo y no de su

naturaleza interna.
Watson aplicó el esquema de aprendizaje propuesto por Paulov

(1905) pero por primera vez en seres humanos. Para ello, con la

colaboración de su ayudante Rosalie Rayner, seleccionaron a

Albert, un bebé de 11 meses, al que se le mostraba una rata blanca

en el momento de hacer ruido con un martillo sobre una barra de

metal.
Los resultados demostraron que la asociación entre el ruido del

martillo y la presencia de una rata blanca acabó por provocar una

respuesta emocional de miedo ante la sola presencia del animal. Un

miedo que el pequeño Albert generalizó a otros animales y objetos

similares , demostrando así que el miedo podía ser aprendido por

condicionamiento clásico.
 7. La difusión de la

Responsabilidad

La finalidad del experimento llevado a cabo por los psicólogos

sociales Latané y Darley era estudiar experimentalmente qué

hace que personas comunes, testigos de situaciones manifiestas

de emergencia, no presten su ayuda. ¿Qué variables intervienen?

¿Qué decisiones les guían? La idea les surgió tras la enorme

conmoción que produjo un terrible crimen sucedido en la ciudad

de Nueva York en el que un gran grupo de personas fue testigo

pero nadie intervino. La hipótesis de los investigadores era que

la causa de la no intervención fue el número de personas que

presenciaron el asesinato: “La difusión de la responsabilidad

disuade a los testigos para ayudar.”

En el experimento pidieron a un estudiante de la NYU que

participase en un debate sobre los problemas para adaptarse a

la vida universitaria, haciéndole creer que iba a ser miembro de

un grupo de personas, que deberían hablar por turnos, en

cabinas separadas y comunicadas por un sistema de sonido.

Todos los demás participantes son en realidad grabaciones y él

es el único sujeto de estudio.

Primero, se hace una ronda y el sujeto investigado es el último

en hablar. Luego, comienza una nueva ronda y le toca el turno

a otro compañero.
 De repente, éste empieza a tartamudear y su discurso se agita:

“yo-yo-ne-ne…nece-necesito a-ayu-…da…un-un-at-ataq…” se

sofoca y queda en silencio. Ha sufrido un ataque epiléptico.

Mientras tanto, fuera el investigador del estudio registra el

tiempo que tarda el sujeto investigado en pedir ayuda.

Los resultados obtenidos dependieron de la cantidad de testigos

de la emergencia. Cuando los sujetos creían ser el único

espectador de la emergencia tardaron 52 segundos después de

iniciarse el ataque en responder y lo hizo así un 85%. Sin

embargo, si el grupo era mayor, tan sólo un 31% reaccionó

tratando de buscar ayuda, y tardaron una media de 166

segundos. Variando de forma sistemática el número de testigos,

Darley y Latané pudieron concluir que el número de testigos era

un determinante crítico para la intervención.

8. La cueva de los

ladrones
La finalidad del experimento psicosocial realizado por el

matrimonio Sherif en el parque estatal de Oklahoma la idea era

entender el salvajismo que se podía llegar a producir entre

grupos. La idea surgió tras 1919 cuando su provincia fue invadida

por tropas extranjeras.

Para estudiar este fenómeno, recurrieron a un campamento de

verano de Boy Scouts. Seleccionaron a 22 chicos sin diferencias

culturales, físicas o económicas entre sí y adaptados plenamente

en sus comunidades. Fueron divididos en dos grupos de 11 niños

(los Cascabeles y las Águilas) y llevados por separado en

autobuses al campamento. El experimento consistió en una serie

de fases:
Pertenencia al Grupo: los grupos comenzaron con actividades

de cooperación para crear sentimiento de pertenencia a

cada grupo, como construir un puente.

El Conflicto: Una vez tuvieron las identidades grupales

establecidas, pasaron a actividades competitivas en las que se

enfrentaban ambos grupos y solo uno podía salir vencedor.

Pronto se pudieron apreciar las evidencias de que el campamento

se tornó de manera gradual en una guerra abierta entre

Cascabeles y Águilas.

La Busquedad de la Unidad: En la última parte del

experimento, los Sherif hicieron que las tareas competitivas

cesasen y participaron en actividades comunes como ver

películas, comer o encender fuegos artificiales. Sin embargo,

la hostilidad existente entre ellos había llegado a tal punto

que el contacto solo propiciaba más ataques y afrentas.

La Resolucion de Conflicto: Para propiciar la armonía entre

los grupos enfrentados, Sherif introdujo unas metas

supraordenadas, unos objetivos comunes que solo se podrían

conseguir con la cooperación de los dos grupos, como

solucionar un problema de abastecimiento de agua para

todo el campamento.
9. Los experimentos de

ruptura

La finalidad de los experimentos de ruptura de Garfinkel fue

estudiar cómo un cambio drástico en el “orden del sentido común”

suponía romper con el orden legítimo de creencias sobre la vida en

sociedad vista desde dentro de esa sociedad.

En uno de estos experimentos, Garfinkel pidió a 68 alumnos y

alumnas que regatearan el precio de alguna mercancía que

desearan comprar en una tienda normal donde esto no es habitual.

Un primer grupo de alumnos debía realizar un solo intento,

mientras que un segundo grupo debía realizarlo hasta 6 veces.

Los resultados afirmaron que los que rehusaron sintieron que se

enfrentaban a una situación muy extraña e incómoda osea la

ruptura del orden cotidiano y por eso decidieron finalmente no

realizar el experimento. Los que superaron las primeras situaciones

de regateo tres intentos en general se adaptaron a dicha situación

y la asumieron al salir airosos , ya que asimilaron un nuevo orden

en el sentido común .
 10. El estudio

monstruo

La finalidad del experimento psicosocial del Doctor Wendell

Jhonson, era demostrar que la tartamudez era una patología que

se adquiría por las inseguridades de algunos/as niños/as al

aprender a hablar. Él mismo había sufrido de problemas en el

habla desde pequeño, lo que le motivaba a dedicar su esfuerzo y

trabajo a investigar sobre las causas de esta patología.

El experimento consistía en reunir a 22 niños y niñas del

orfanato, algunos con problemas de tartamudez y otros sin

ningún tipo de problema en el habla. Una vez seleccionados los

sujetos, dividió a los niños/as en dos grupos, indistintamente de si

tenían problemas o no. La investigación fue bautizada por otros

investigadores como “el estudio monstruo”, por la crueldad con la

que se había tratado al segundo grupo de niños y niñas y las

consecuencias que todo ello había acarreado.

Los resultados del experimento fueron

claramente visibles al

poco tiempo: mientras que losniños del primer grupo empezaron

a ganar confianza y a mejorar con el tiempo, el segundo grupo

no hizo más que empeorar, e incluso niñosque al principio no

sufrían ningún tipo de problema empezaron a mostrar

problemas de inseguridad, retraimiento y síntomas de ansiedad.

 Conclucion

La psicología es la ciencia que estudia la conducta o los

comportamientos de los individuos, desde esta perspectiva es
fundamental que nosotros como futuras
docentes conozcamos la
forma en la que los infantes tienden a comportarse y analizar
cuales són algunas de las posibles respuestas que se pueden
generara al enfrentarse ante alguna situación mediante el
conjunto de teorías analizadas en el transcurso del semestre
como el condicionamiento clásico ,
de desarrollo humano es de suma importancia para así poder
ejecutar actividades que ayuden a mejorar la tarea educativa
englobando los distintos factores que influyen en la sociedad
como los distintos indicadores nacionales e internacionales del
desarrollo humano que hacen posible que la educación en la
infancia sea un derecho, y obligación.

 Recomendaciones

1.tratar de ejrcer una buena conduca y mantener un estado de

animo normal y tratar de no culpar alos demas por nuestros

preblemas.

2.Ir a un psicologo puede ser bueno no necesariamente porque

tengas algun problema sino que es algo buno para la salud quq

todas las personas tengan una secion con un psiclogo