REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRGUEZ VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE POSTGRADO NCLEO REGIONAL DE POSTGRADO

CARACAS MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

UNIDAD V:

APORTES DE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL PSICOANLISIS, DE LOS RASGOS DEL HUMANISMO A LA CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE.

Profesora Mylvia Fuentes

Autor Vicfrani Rios

mayo, 2011

Teoras Psicodinmicas y Psicoanalticas

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Teoras Psicodinmicas y Psicoanalticas

Sigmund Freud naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (actual Prbor, Repblica Checa). Cuando tena tres aos se mud junto a su familia a Leipzig. Luego se trasladaron a Viena, donde comenz a estudiar medicina en la Universidad de Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones cientficas del poeta alemn Goethe, sinti un vehemente deseo de estudiar ciencias naturales. Durante el tercer curso, inici investigaciones sobre el sistema nervioso central de los invertebrados. Su primer trabajo sobre psicopatologa fue "Sobre la afasia" (1891). Hall evidencias de los mecanismos mentales de la represin y la resistencia. Mediante el anlisis de los sueos lleg a sus teoras sobre la sexualidad infantil y el complejo de Edipo, que explicara el apego del nio al progenitor del sexo contrario entre dichas obras destacan "El yo y el ello" (1923), "El malestar en la cultura" (1930), "El porvenir de una ilusin" (1927), "Introduccin al psicoanlisis" (1933), y "Moiss y el monotesmo" (1939). En 1938 Freud se traslad con su familia a Londres, donde falleci el 23 de septiembre de 1939.

1856-1939
Tomado del Diseo Farfn, (2006)

EL PSICOANLISIS
Lepanche y pontalis(1997). Refieren que el Psicoanlisis es

Mtodo de Investigacin

Enfoque Filosfico Teora de la personalidad

Mtodo Psicoteraputico

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Conceptos fundamentales del psicoanlisis

Topogrfico
Inconsciente Preconsciente Consciente

Dinmico

Supone una

fuerza en conflicto

Modelo
Econmico
representa El placer de la realidad

Estructural
Primera tpica: Inconsciente Preconsciente Consciente
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Gentico

Propone fases del desarrollo

Oral Anal Uretral Flica Latencia Genital

Segunda tpica: Ello, Yo, Sper Yo

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Fortalezas y Debilidades de la teora del Psicoanlisis

FORTALEZAS
1. Ofrece para el descubrimiento investigacin un conjunto fenmenos explicativos de personalidad . Reconoce la complejidad de conducta humana. Abarca una amplia gama fenmenos e de la la de 3. 1.

DEBILIDADES
Los conceptos ofrecidos no son claros desde el punto de vista epistemolgico no pueden ser falsados. Apoya el punto de vista de la persona como un sistema de energa, lo cual no est formado en la experiencia emprica. Tolera la resistencia de partes de la profesin hacia la investigacin emprica y el cambio en la teora.

2.

2. 3.

Fuente: L. Pervin y O. John (1999). Adaptacin de Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Seala Spitz citado por Fuentes, (1978). Que el nio desde las primeras semanas de vida comienza a establecer un vnculo afectivo con la madre o la persona que hace de sustituta y la relacin ve hacindose cada vez ms estrecha.
TEORA DEL APEGO de BOWLBY( 1969,1988)
Bowlby(1969,1988) refiere que los seres humanos presentan una tendencia innata a buscar vnculos de apego, los cuales brindan una satisfaccin personal y contribuye a la supervivencia de la especie. El modo en que los padres se relaciones con sus hijos durante la infancia determinar la pauta de apego que este desarrolle. Segn Ainsworth, (1983), pueden clasificarse en tres grupos de pautas de apego. Apego seguro, apego ansioso y apego ansioso elusivo.
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Apego Seguro
Esta dado por las circunstancias en que un nio puede recurrir a su padre en busca de apoyo y cuidado. Apego Ansioso Elusivo Apego Ansioso Los sentimientos y amenazas de abandono favorecen este tipo de relaciones generando fuerte ansiedad e irritacin por quien la padece cerrando toda posibilidad de exploracin del entorno Esta caracterizado por la falta de confianza por parte del individuo frente a la posibilidad de encontrar cuidado y apoyo de otras personas, sino por el contrario espera ser relegado, lo que genera posibles dificultades en el desarrollo de la personalidad

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Teora del Desarrollo Personal

Melanie Klein (1882-1960) plantea que el enriquecimiento de la personalidad se alcanza a partir de la superacin de etapas tempranas de la niez por la que la autora propone Estadios:

Estadios Esquizo-paranoide Va de los 3 a 4 meses lo que destaca dos instintos bsicos, el de vida o amor y el de muerte u odio.

Estado Depresivo Comprende la aparicin del Complejo de Edipo

Concepcin del Hombre Ser en constante conflicto que se orienta hacia la superacin de los impulsos nocivos a su desarrollo para alcanzar felicidad y equilibrio

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Teora del Desarrollo Interpersonal

Sullivan (1892-1949) expone que esta teora tiene sus origen en las relaciones sociales, primeramente con la madre y luego con otros figuras significativas a su vez propone varias etapas dentro de este desarrollo:

Infancia

Preadolescencia

Adolescencia Tarda

Niez

Adultez

Adolescencia
Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Teora del Desarrollo Social

Hawkins y Weiss, (1985) postulan la teora del Desarrollo Social. La cual plantea la existencia de unidades bsicas de sociabilizacin- la familia y la escuela en la infancia y, posteriormente, el grupo de iguales. Tambin sealan la importancia de las pautas, actitudes y valores familiares en la formacin de individuos con control de su vida para adaptarlos a la sociedad.

Hawkins

Weiss

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

La teora de los Rasgos

Teora de los Rasgos
Gordon Allport (1965)

Conceptos Estructurales
Self Rasgos Madurez Psicolgica Antinomia Funcional
Perseverante y apropiada

Procesos de Estudios
Funcionamiento
Oportunista y Propio (Self) Rasgos: Cardinales, Centrales y Secundarios, profundos, continuos,

Explicacin Crecimiento y Desarrollo

Contribucin de la herencia y del ambiente a los rasgos

Rasgos y Factores

Raymond Cattell (1970)

Estados y Rol Enfoque psicobiolgico

Rasgos Superficiales y profundos. Rasgos de Capacidad, temperamento y dinmicos. Motivacin: resultado de los ergios y los sentimientos

No propone un Modelo

Hans Eysenck (1991)

Rasgos y Factores

Introversin-Extroversin, neuroticismo y psicotisismo Rasgos y Factores

No propone un modelo

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Teoras Humansticas y Existenciales

Los movimientos filosficos que aparecen despus de Kant hasta nuestros das, se comprenden dentro de lo que se llama filosofa contempornea destacando la fenomenologa de Edmund Husserl (1859-1938) y el Existencialismo de Martin Heidegger (1889-1976). Ponty (1908-1961) plantea que el hombre es un ser-en- el- mundo. El cual tiene su existencia por estar-siendo-en-el mundo y el mundo tiene su existencia porque hay alguien que lo descubre. Ser y mundo son uno solo.

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

TEORAS HUMANISTAS Y EXISTENCIALES

KURT GOLDSTEIN (1935)

Autorrealizacin Estado de Catstrofe Homeodinmica

ENFOQUES EXISTENCIALES SOREN(1813-1855), LUDWIG (1818-1966). Entre otros

Libre Albedri Responsabilidad Existencia

CARL ROGERS (1902-1987)

Self
Autoconciencia Autorrealizacin Funcionamiento Optimo Necesidad de Consideracin Comprensin emptica

ABRAHAM MASLOW (1908-1970)

Motivacin Jerarqua de necesidades Bsicas y de Autorrealizacin, Metamotivacin Experiencia cumbre

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Solo podemos comprender a una persona cuando nos ponemos en su lugar para percibir el mundo desde ella misma.

Berstein y Nietzel (1980, en Ruiz y Cano, (1999) y Carver y Scheier (1997) ofrecen una cauterizacin de los modelos fenomenolgicos humanistas

Cada individuo es un ser nico, no hay dos personas que hayan experimentado lo mismo, ni perspectiva, cognoscitiva o conductualmente.

El individuo es autodeterminante de libre voluntad, es considerado un sujeto independiente y planamente responsable de sus actos.

Cada individuo posee de manera innata un potencial de crecimiento0 o desarrollo de si mismo orientado hacia metas positivas como la armona, el amor o la alegra.

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

PSICOLOGIA HUMANISTA Y EDUCACION

Rogers, (1996), expone con claridad este enfoque, al declarar que la meta de la educacin es facilitar el aprendizaje. Es decir, el aprendizaje no depende de las cualidades de enseanza del maestro, ni de los planes o programas que este utilice como estrategias. Sino, en facilitar las herramientas y los conocimientos que le permita al estudiante fomentar su desarrollo socialafectivo-personal y creativo. As lo refiere Rogers,(1996), cuando plantea que la Educacin tiene que ir ms all de la preocupacin por los conocimientos y el desarrollo intelectual; tiene que abarcar a toda la persona y fomentar el desarrollo afectivo, el desarrollo per4sional y la creatividad.

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Rodrguez, (2000). Este tipo de aprendizaje es aquel que va en por del fortalecimientos de todas aquellas actitudes biopsicosocioafectivas de los seres humanos a travs de la aplicacin de estrategias basadas en la apreciacin de la realidad por medio de las experiencias propias y lgicas y los canales sensoriales.

Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Referencias Bibliogrficas

Ausubel, D. (1977). Aprendizaje significativo por recepcin. Bowlby, J.(1969). Attachment and loss: Vol. 1, Attachment. New York: Basic Book. Bowlby, J.(1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York: Basic Book. Freud, S. 81973). Obras Completas. Tomos I,II y III. Madrid: Biblioteca Nueva. Fuentes, M. (1978). Rene Spitz: El Hospitalismo y la Depresin Analtica. Caracas: Consejo venezolano del Nio. Instituto Nacional del Menor. Divisin de Primera y Segunda Infancia. Hawkins, J.D. y Weiss, J.G.(1985). The Social Development Model: An integrated approach to delinquency prevention. Journal of Prymary Prevention. (6) Rodrguez, P. (2000). Adicin y sectas. [versin electrnica] Recuperado el 6 de mayo de 2001 , http://www.pepe-rodriguez.com./Adicin sectas/Adicin-sectas Ruiz Snchez, J. y Cano Snchez, J. (1999). Manual de Psicoterapia Cognitiva.[versin electrnica] Recuperado el 04 de febrero de 2006 http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/libros/Manual/manual.
Tomado del Diseo Farfn, (2006)

Tomado del Diseo Farfn, (2006)