RPMS SY 2021-2022

FORMULÁRIO DE REFLEXÃO DO PROFESSOR (TRF)

PROFESSOR I-III

PROFESSOR: _____________________________ DATA DE ENVIO: _____________________

AVALIADOR: ________________________________ ASSUNTO E NÍVEL DE GRAU: _________________

INSTRUÇÕES: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use folhas extras, se necessário. Por favor,
limite a sua resposta a 500 palavras.

OBJETIVO 10
Estratégias de ensino adaptadas e utilizadas culturalmente
apropriadas para atender às necessidades dos alunos de
grupos indígenas
PROMOÇÃO #1
Abaixo está uma atividade de avaliação para uma turma de 30 alunos, cinco dos quais pertencem a um grupo de
povos indígenas (PI). Avalie a adequação da atividade para seus alunos. Escreva sua resposta neste
formulário.

Instruções: Para sua avaliação, pesquise sobre as seguintes funções em sua comunidade, perguntando a seus
pais ou a qualquer pessoa com conhecimento sobre essas funções. Escolha entre o Conjunto A e o Conjunto B.
Explique por que essas funções são importantes.

Conjunto B
Conjunto A
1. datu/chefe
1. prefeito
2. anciãos da
2. vereadores
comunidade
3. oficiais médicos
3. curandeiros

SUAS REFLEXÕES

A educação é considerada um direito humano em si e uma ferramenta essencial para alcançar outros direitos
humanos e liberdades fundamentais. É a porta através da qual as pessoas económica e socialmente
desfavorecidas podem sair da pobreza e aceder plenamente aos recursos de que necessitam para se envolverem
plenamente nas suas comunidades. A educação está a tornar-se cada vez mais reconhecida como um dos
melhores investimentos financeiros e sociais a longo prazo que um país pode fazer. As crianças e os adultos
indígenas podem exercer e desfrutar dos seus direitos económicos, sociais e culturais com a ajuda de uma
educação adequada. Melhora também a sua capacidade de exercer os direitos civis, permitindo-lhes ter uma
palavra mais significativa nas decisões políticas que afectam os seus direitos humanos. Como resultado, a
educação é fundamental para a fruição, preservação e transmissão das culturas, línguas, costumes e
conhecimentos indígenas.

A avaliação fornecida acima fornecerá aos alunos sua escolha. Esta abordagem intercultural impulsionará a vida
comunitária positiva entre indivíduos de diversas culturas e religiões, centrando-se nos indivíduos como elemento
central e detentores de direitos. O Conjunto A permitirá que os alunos que respeitam prefeitos, vereadores e
oficiais médicos realizem suas avaliações, enquanto o Conjunto B permitirá que os alunos indígenas façam
entrevistas com seus datu/chefe, anciãos da comunidade e curandeiros. Isto pode ajudar-nos a compreender as
preferências, os pontos fortes e fracos dos alunos na comunicação e como estes podem ajudar-nos ou dificultar-
nos na comunicação entre culturas.

Esta boa comunicação intercultural requer fundamentalmente uma consciência intercultural, uma compreensão de
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que diferentes culturas têm padrões e normas diferentes. A ideia é que, se você não entender como seus alunos
se comunicam, você poderá tomar algumas decisões erradas como professor. A comunicação intercultural é
crucial na escola e na educação porque evita o mau ensino.
PROFESSOR: _____________________________ DATA DE ENVIO: _____________________

AVALIADOR: ________________________________ ASSUNTO E NÍVEL DE GRAU: _________________

INSTRUÇÕES: Reflita sobre o alcance do objetivo do RPMS respondendo às perguntas/solicitações fornecidas. Use
qualquer idioma local ou oficial com o qual você se sinta confortável. Use folhas extras, se necessário. Por favor,
limite a sua resposta a 500 palavras.

OBJETIVO 10
Estratégias de ensino adaptadas e utilizadas culturalmente
apropriadas para atender às necessidades dos alunos de
grupos indígenas
PROMOÇÃO #2
Elabore um plano de aula para sua aula que integre aspectos da cultura dos povos indígenas (PI) usando os
mandatos nacionais sobre a educação dos povos indígenas (IPEd) como referência:
• Lei da República nº 8.371 ou Lei dos Direitos dos Povos Indígenas de 1997
• Ordem DepEd nº 62, S. 2011, ou a Adoção da Estrutura de Política Educacional Nacional dos Povos
Indígenas (PI)
• Ordem DepEd nº 32, S. 2015, ou a Estrutura Curricular de Adoção da Educação dos Povos Indígenas (PI)

A integração da cultura PI no plano de aula deve ser destacada e anotada neste formulário de reflexão.
Anexe seu plano de aula aqui.

SUAS ANOTAÇÕES

A atividade abaixo faz parte do plano de aula anexado aqui, elaborado para diferenças interculturais nas quais
alunos indígenas e alunos não indígenas podem responder.

Abordagem Construtivista
ATIVIDADE 1: ANÁLISE DE IMAGENS
O professor mostrará as seguintes imagens aos alunos e dará-lhes tempo para pensar.
Direção: Observe as imagens mostradas. Em seguida, responda cada pergunta de forma abrangente.
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PROFESSOR I-III

A partir da imagem mostrada, faça aos alunos as perguntas dadas.

1. O que você viu na foto? O que eles têm em comum?

2. Por que existem triângulos nas estruturas? São as
triângulos congruentes?
3. Por que as pontes e os edifícios são estáveis?
4. Quando dizemos que dois triângulos são congruentes?
Empreguei o ensino construtivista porque essa abordagem permitirá que os alunos aprendam com suas crenças. A
aprendizagem está ativamente envolvida no processo de construção de significado e conhecimento, em vez de
receber informações passivamente. Com isso, posso criar um ambiente colaborativo de resolução de problemas
onde meus alunos se tornam participantes ativos em seu próprio aprendizado.