JEFATURA DE SECTOR DE PRIMARIAS

ESCUELA PRIMARIA

PLANEACIÓN
Del 9 al 13 de octubre de 2023

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FIRMA DEL DOCENTE DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN
 ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 6°A TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
TIPO DE
ÁMBITO Literatura Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escribir biografías y autobiografías para compartir.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica e infiere las Comprensión e interpretación
características del personaje a • Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.
través de la lectura de biografías • Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.
y autobiografías. Búsqueda y manejo de información
• Identifica la diferencia en el uso • Entrevista como medio para recabar información.
de la voz narrativa en la biografía Propiedades y tipos de textos
y la autobiografía. • Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
• Usa oraciones compuestas al Aspectos sintácticos y semánticos
escribir. • Pronombres en primera y tercera personas.
• Emplea recursos literarios en la • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple,
escritura de biografías y terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).
autobiografías. • Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cómo se podrán transformar preguntas en un texto?, ¿qué herramientas para escribir
conocen?, ¿saben cuáles son las oraciones compuestas?
DESARROLLO:
 Mostrar a los niños el tema "Tipos de oraciones" ANEXO 1, ahí deben revisar las oraciones compuestas: yuxtapuestas,
Sesión 1

coordinadas, subordinadas. Contestar también el ejercicio.

 Comentar ¿por qué son compuestas?, ¿qué las hace diferentes a las oraciones simples?, ¿cuáles son las simples?
 Identificarlas analizando sus partes, características y diferencias entre una y otra.
 Ver los ejemplos y crear 3 oraciones más y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE:
 Investigar en otras fuentes acerca de las oraciones compuestas.
 INICIO:
 Platicar nuevamente sobre las oraciones compuestas y lo que investigaron.
DESARROLLO:
Sesión 2

Herramientas para escribir.

 Leer la página 29 del libro acerca de las palabras para describir. Ver los ejemplos que ahí se muestran e identificar
sus características.
CIERRE:
 Preguntar si hay dudas al respecto y aclararlas buscando más información sobre el tema.
INICIO:
 Explicar lo siguiente: Las simples tiene un sujeto y predicado (una sola acción), mientras que las compuestas son las
que tiene una relación seguida con otra oración (dos simples o más).
DESARROLLO:
 Realizar un esquema y/o cuadro sinóptico con las características que tiene cada tipo de oración: yuxtapuestas,
Sesión 3

subordinadas y coordinadas.
Yuxtapuesta: oraciones relacionadas sin ningún tipo de nexo, unidas por signos de puntuación (, ; .)
Coordinadas: oraciones relacionadas entre sí por nexos coordinativos (y, e, ni, pero, sino, u, o).
Subordinadas: oraciones en donde una es dependiente de otra principal.

CIERRE:
 Revisar las posibles dudas que hayan quedado. Utilizar lo aprendido para escribir la biografía y autobiografía.
INICIO:
 Preguntar a los niños si conocen otra herramienta para redactar, ¿recuerdan lo que es la descripción?, ¿cómo se
usa?, ¿qué es un adjetivo?, ¿qué es una frase adjetiva?
Sesión 4

DESARROLLO:
La descripción.
 Revisar la página 30 y reescribirlo en las líneas sin adjetivos y frases adjetivas. Comentar y responder las preguntas
de la misma página.
CIERRE:
 Revisar si hay dudas respecto a los adjetivos y las frases adjetivas. Buscar información en caso necesario.
INICIO:
 Hacer una lista de 10 adjetivos en el cuaderno. Leerlas en voz alta e identificar sus características comunes.
Sesión 5

DESARROLLO:

 Revisar el uso de adjetivos y adverbios en el borrador de su autobiografía. Resaltar con color los adjetivos y adverbios
utilizados para verificar que se haya hecho el uso correcto de los mismos.
 CIERRE:
 Leer en voz alta el borrador, para hacer las posibles correcciones de redacción.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Coahuila Educa. Páginas 29 y 30.
 Anexo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
Cambiar la autobiografía por frases descriptivas de las acciones que realiza, con el uso de adjetivos y adverbios.

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez,
Forma,
espaci

medid
• Identificación de los ejes de simetría de una figura permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.
oy

a
(poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que permite ver una
mediante diferentes recursos. figura y su reflejo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma. *Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados. *Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños qué es la simetría.
DESARROLLO:
 Dibujar en la libreta las siguientes figuras y tratar de que los niños identifiquen cuántos ejes
Sesión 1

de simetría tiene cada una:

 Los niños deben utilizar las figuras geométricas para encontrar sus ejes de simetría, en caso de ser necesario las pueden
recortar para localizarlos.
CIERRE:
 Resolver la actividad "Ejes de Simetría" ANEXO 2. Ahí identificarán y trazarán los ejes de simetría que tenga cada figura
usando diferentes colores.
INICIO:
 Recordar el tema de los ejes de simetría y las figuras que hicieron la sesión pasada.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Realizar la lección 4 ejes de simetría de una figura y figuras simétricas, donde deben copias las imágenes en una hoja
blanca y dobladas por la recta punteada. Página 28.
 Después del análisis, pegar las figuras en el cuaderno, permitiendo que se puedan doblar por su eje. Escribir la cantidad
de ejes de simetría que tiene cada una.
CIERRE:
 Completar los enunciados y comparar las respuestas.
INICIO:
Sesión 3

 Preguntar a los niños lo visto en la sesión anterior, ¿qué dudas existen?

DESARROLLO:
 Preguntar más sobre la simetría, ¿cuál es la simetría axial y cuál es la simetría especular?
  Ver el siguiente enlace sobre el tema anterior:
https://www.youtube.com/watch?v=MtY-ZOwkROE
 Hacer un reporte de video en su cuaderno.
CIERRE:
 Aclarar las dudas posibles sobre la simetría.
INICIO:
 Con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los objetos, les permita comprender
el concepto de simetría.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Anotar cuántos ejes de simetría tienen las imágenes que se muestran en el libro de texto página 29. Resolver las
actividades 3 y 4, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si fuera el
reflejo de la figura.
CIERRE:
 Exponer las dudas.
INICIO:
 Definir el concepto de simetría en su cuaderno y dibujar un ejemplo.
Sesión 5

DESARROLLO:
 Resolver las actividades de figuras simétricas libro Coahuila Educa página 30 y 31, donde deberán completar las figuras
simétricas y contestar las tres preguntas de la página 31.
CIERRE:
 Anotar en cuaderno el concepto de figura geométrica.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Coahuila Educa. Páginas 28 a la 31. Hojas blancas. Figuras impresas para recortar y doblar.
Tijeras y pegamento. Un espejo pequeño por alumno. ANEXO
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
Realizar figuras sencillas de las cuales puedan verificar la simetría tales como cuadrado, circulo, triangulo. Los cuales deberá
doblar para comprobar los ejes que tiene cada una de ellas. Pegarlas en el cuaderno y anotarle los ejes a cada una.
OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 6to TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a ¿Cómo funciona mi cuerpo?
partir de las interacciones entre diferentes sistemas. • Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso
en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de
gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la
eliminación, y el locomotor en el movimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto en la clase anterior para continuar con el tema.
DESARROLLO:
Sesión 1

Preguntar a los alumnos sobre ¿cómo es que respiramos?, ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
CIERRE:
 Preguntar acerca de las posibles dudas que tengan los niños.
INICIO:
 Dar lectura al primer recuadro de la página.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Con la información leída anteriormente resolver las actividades 1 y 2 respecto al consumo del agua.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
CIERRE:
 Elaborar una conclusión de todo lo visto sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlaces sugeridos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conclusión grupal general de los temas.
 ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
BLOQUE
sociedades urbanas.
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y de los espacios históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, rescatando el descubrimiento de la agricultura
y hacer un resumen breve en el cuaderno. Página 92 del libro Naturaleza y sociedad.
DESARROLLO:
 Elaborar el cuadro comparativo en el cual ubiquen imágenes de los elementos que correspondan a las tribus nómadas y a
los grupos sedentarios, respectivamente, para constatar de manera visual ambos grupos. Un cuadro como el siguiente servirá
como ejemplo:
GRUPO TIPO DE VIVIENDA ALIMENATCIÓN HERRAMIENTAS ACTIVIDADES COTIDINAS
Cuevas, tiendas con ramas y pieles Frutas, bayas, pescado y animales Cuchillos de piedra, lanzas, redes y
Caza y recolección.
NÓMADAS de animales, tiendas de paja. de caza. hachas.
(incluir imágenes correspondientes)
(incluir imágenes correspondientes) (incluir imágenes correspondientes) (incluir imágenes correspondientes)
Plantas como trigo, cebada,
Casas hechas de lodo, piedra y lentejas y soya, animales como Agricultura y domesticación de
Martillo, hachas, cuerdas y vasijas.
SEDENTARIOS madera. cabras, gallinas, cerdos, caballos y animales.
(incluir imágenes correspondientes)
(incluir imágenes correspondientes) perros domesticados. (incluir imágenes correspondientes)
(incluir imágenes correspondientes)
CIERRE:
 Proyectar la película Los Croods 2, donde le alumno podrá apreciar de una manera atractiva y entretenida la forma en que
una familia de la prehistoria explora el mundo para encontrar un lugar más seguro al que llamar hogar. (Para volverse
sedentarios)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro Coahuila Educa pág. 92 Película Los Croods 2. Proyector. Bocina
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo con imágenes representativas de cada grupo presentado. Para evaluar si distinguen entre las
características de ambos grupos.
 GRADO
ASIGNATURA Geografía y 6° TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
GRUPO
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
LECCIÓN
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas El territorio y sus escalas
2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue diferencias en la información Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas
geográfica representada en mapas de geográficas.
escalas, nacional y estatal. Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Propiciar el interés de los alumnos, recurrir a la situación hipotética, como Si estuvieras planeando las vacaciones de verano
junto con tu familia y quisieras visitar los lugares más bellos de la ciudad de Saltillo y recorrer sus calles ¿qué representación
cartográfica necesitarían para ubicarlos y por qué?
DESARROLLO:
 Leer el recuadro de la página 56 del libro naturaleza y sociedad acerca de los planos urbanos y hacer un pequeño esquema
en el cuaderno con los puntos más importantes.
 Realizar la actividad 1 del libro donde deberá unir los elementos del plano con la representación gráfica de los mismos.
 Responder la actividad 2 donde deberá escribir el nombre de lo que cada símbolo representa en un plano.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Los mapas, planos y sus elementos", ANEXO 3. Ahí deben relacionar las columnas con su concepto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro Coahuila Educa página. Anexo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno. Actividad del anexo
 Formación GRADO y
ASIGNATURA 6° TIEMPO Del 9 al 13 de octubre de 2023
CyE GRUPO
BLOQUE 1 De la niñez a la adolescencia.
LECCIÓN 2 Nuestro derecho a la salud. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce la importancia Nuestro derecho a la salud
de la prevención en el Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el cuidado de su salud en
cuidado de la salud y la general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar
promoción de medidas que situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/sida. Qué consecuencias tiene en la vida de
favorezcan el bienestar los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qué importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el
integral. afecto, la reproducción y la salud.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el cuaderno tres ejemplos de cómo se cumplen algunos de sus derechos. Dar lectura a algunas respuestas.
DESARROLLO:
 Leer el caso de Francisco pág. 128 donde se presenta un caso de un niño que debe trabajar y además ir a la escuela.
 Después de leer el caso, marcar con una X los derechos que son vulnerados.
 En https://www.edutics.mx/q7B analizar la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Leer cada una de las situaciones que se presentan en el libro de Naturaleza y Sociedad páginas 129 y escribir el derecho que
se viola y la organización que podría intervenir.
 En https://www.edutics.mx/cBL observar el video sobre cómo son vulnerados los derechos de los niños en la actualidad.
CIERRE:
 Observar https://www.edutics.mx/qXh donde se muestra lo que algunos niños en el mundo han hecho por la defensa de sus
derechos. Este recurso será útil para reforzar el contenido.
 Escribir una acción que podrías realizar junto con tus compañeros de grupo en defensa de sus derechos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 128y 129. Proyector, videos, bocina, computadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
La acción escrita en su cuaderno de lo que puede hacer para defender sus derechos.