Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Innovación para el aprendizaje y la transformación social

AA - CCRP

FORMATO DE APOYO PARA PLANEACIÓN CCRP: Ruta FORVIPLE

Nivel: 9 Grado/Curso/Ciclo: NOVENO Año: 2020 Colegio: IE COLORADOS Docentes: Carmen Yaneth Sanchez Portilla
Neira Cuellar
Harbey Alexander Millán Cárdenas

Breve caracterización del grupo de edad/grado al que va dirigido el material

Los estudiantes del grado 9 debido a que se encuentran en edades desde los 13 hasta los 17 años se caracterizan por tener rasgos propios de la adolescencia tales como la
inmadurez, intolerancia, irresponsabilidad en el cumplimiento de sus actividades, malas relaciones interpersonales con miembros del grupo y con diferentes miembros de la
comunidad educativa, irrespeto hacia los bienes públicos en su mayoría son provenientes de hogares disfuncionales.

Problemática: Capacidad y categoría: Metas (prácticas) esperadas al finalizar el año:

Individual Interpersonal Social más amplio
En 9ºC, se observa que existe Capacidades y competencias Establezco criterios básicos Desarrollamos herramientas Gestionamos crítica y
deficiencias con respecto al cuidado y la Psicosociales para gestionar mis conflictos para gestionar conflictos de creativamente nuestro
responsabilidad para con la preservación considerando el saber cuidar manera pacífica que incluyen el involucramiento en conflictos
de los bienes públicos; se evidencio la de mí y de las otras personas diálogo, la negociación, la sociales más amplios, procurando
falta de honestidad y el irrespeto por lo en la relación conflictiva. mediación y la búsqueda de evitar el escalamiento de la
ajeno. acuerdos directos en beneficio violencia
de la convivencia.

Prácticas relacionadas con los proyectos de Ley (transversales) o por las dinámicas propias de FyA
Educación para la sexualidad Emprendimiento Construcción de sentido Democracia y Paz
(cuidado del cuerpo) (psicosociales, sociolaborales) (espirituales)

Para el cuidado del cuerpo Sociolaborales Espirituales Psicosociales

Salud sexual y reproductiva
Reafirmo mi identidad y mi
afectividad en la construcción de mi
sexualidad de acuerdo a mis
preferencias.
Comunicación
Practico la comunicación asertiva en el
plano personal, profesional, laboral y social.
Consciencia para actuar
Mis acciones reflejan mi convicción en la
existencia de un Dios amoroso que "habita en
mí", me humaniza y moviliza.
Expreso mis emociones y puntos de vista
de manera clara, reconociendo diferentes
valores como la igualdad, la identidad,
conciencia crítica y participacón, que me
permitan generar ambientes fraternos y
contribuyan a la buena convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Componente ¿Qué espero desarrollar Actividades I trimestre Actividades II trimestre Actividades III trimestre
al final del proceso?
Actitudes – valores - Taller introductorio y de Taller introductorio y de
ética Identificar el valor del motivación: motivación:

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respeto y la diversidad
frente diferentes miembros Taller Introductorio de CCRP y Comprendo la diferencia entre un
de la comunidad educativa Problemática de Undécimo. problema y un conflicto.
usando el diálogo como Talleres para desarrollar los
una herramienta elementos de las prácticas Talleres para desarrollar los
fundamental para la seleccionadas. elementos de las prácticas
prevención y solución de seleccionadas.
conflictos, asumiendo una Collage.
actitud de comunicación Grupo de Trabajo colaborativo. La diversidad del conflicto.
asertiva. Debates.
Exposiciones. Sistema de información de la
-Problema educación para el trabajo y el
-Normas de convivencia desarrollo humano:
escolar. “Preparándome para conseguir
-Comunicación asertiva. empleo”
Información –
-Relaciones Taller de cierre y valoración
saberes -
interpersonales. Taller de cierre y valoración
conocimientos
-Herramientas de gestión Glosario de aprendizaje
de conflictos. Acuerdos con el salón de clase Causas y consecuencias del
-Beneficios de la sana Y tiempos de uso del celular. conflicto
convivencia.
Acepta su propio sentir y
mantiene relaciones
interpersonales de manera
activa y basadas tanto en el
Emocionalidad, respeto como en la
afectividad y comunicación asertiva.
motivaciones Reconozco mis emociones
y el papel que juegan las
emociones a la hora de
relacionarme con mis
pares.
-Reconozco y diferencio los
conceptos de problema y
Habilidades y conflicto dentro de la
destrezas cotidianidad de mi entorno
(herramientas) -Identifico el valor del
respeto promoviendo las
relaciones asertivas.
Actividades para realizar con familias
Apoyos para la construcción de la secuencia
didáctica: Referir los módulos, páginas web o Educación para el mundo social y
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material bibliográfico empleado productivo. Competencias

generales: Modulo “Manejo de
conflictos”. Fe y alegría.

PRIMER TRIMESTRE

Actividad Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos

Reconozco Taller # 01 4 SEMANAS PAPELERIA.
el mal uso del Actividad Inicial Video
celular en el Taller introductorio sobre CCRP y Problemática del grado 11 beam.
aula de clase
Reconozco el mal uso del celular en el aula de clase

Atención Plena
Se realiza un ejercicio de mindfulness para que aprendan a estar presentes y poner atención plena a todo
lo que hacemos. 8 minutos

Reconozco el mal uso del celular en el aula de clase. (4 Semanas)

Actividad Inicial

Realización de un collage sobre las consecuencias que ocasiona el uso inadecuado del celular en el aula de
clase, con material sugerido por el tutor.

Tomado de http://iedtisquesusa.wixsite.com/inicio/single-post/2016/07/15/Una-soluci%C3%B3n-para-evitar-
distractores-como-celulares-durante-las-clases

http://manejodecelularesenelauladeclase.blogspot.com/

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http://manejodecelularesenelauladeclase.blogspot.com/

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+gente+con+celular&rlz=1C1PRFC_enCO603CO603&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjx2ImFuJrfAhXrlOAKHQOkDyMQ_AUIDigB&biw=1366&bih=608#imgdii=UQp
4E9-scIyHOM:&imgrc=j5hzdobAYgwZIM:

http://www.dictea.es/blog/adiccion-al-movil-senales-que-alertan-de-la-nomofobia

http://larazon.pe/2018/03/20/el-buen-uso-del-celular/

https://www.lanacion.com.ar/1951139-levantan-la-prohibicion-de-usar-celulares-en-las-aulas-bonaerenses

Actividad central

▪ Organización de Grupos de trabajo Colaborativo formados por 5 o 6 educandos) para seleccionar las imágenes
según el pro y el contra.
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▪ El tutor propicia un debate relacionado con el pro y el contra del uso del celular en las aulas de clase,
planteando las siguientes preguntas.

¿Considera que el uso de celular en estas imágenes le genera al cerebro distractores, enfermedades a la
memoria y dificulta la toma de decisiones efectiva, desvía nuestra capacidad de capturar y recordar
detalladamente eventos de la vida?

¿El uso de los celulares en el aula afianzan el proceso educativo de las competencias en el estudiante porque
este le permite adquirir información sobre cualquier tema con mayor rapidez, puede el celular tener el papel de la
bitácora dentro de los aprendizajes que permite que el estudiante vaya avanzando, también sirve para agendar
con el tutor a las actividades o cronograma estudiantil?

Actividad de Cierre

Se concluye después del debate las reflexiones que les genera el uso del celular y que acuerdos se tomaran para
estipular cuando y como utilizar esté en el aula.
Glosario

Trabajo Colaborativo:
Herramientas que facilitan el trabajo en común.

Bitácora:
Un cuaderno o publicación que permite llevar un registro escrito de diversas acciones y su organización es
cronológica.

Realización de Taller 2 4 semanas Hojas

dinámica Actividad inicial blancas
grupal sobre el Video
respeto Atención Plena beam.
Siendo los Se realiza un ejercicio de mindfulness para que aprendan a estar presentes y poner atención plena a todo lo que Materiales
estudiantes hacemos. 8 minutos para el
los
poster.
protagonistas Realización de dinámica grupal sobre el respeto
. Siendo los estudiantes los protagonistas.
En un tiempo de 15 minutos formaran grupos colaborativos para socializar ¿Qué entienden cada uno por
respeto?.

Actividad central

Se hace una puesta en común entre los grupos colaborativos asignando un líder del grupo al azar.
El líder tendrá 3 minutos para hablar sobre el respeto y el tutor solicita a los demás estudiantes actuar como
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hacen comúnmente en el aula, es decir algunos atentos, otros con el celular tecleando-escuchando música y
utilizando aplicaciones de video juegos.
Actividad de Cierre
Relato de los líderes de ¿cómo se sintieron con la experiencia y fijan acuerdos en cada grupo colaborativo?
Los grupos colaborativos realizan un acuerdo tomando la experiencia realizada en clase y realizan un poster
grupal y lo colocan visiblemente en el aula con la firma de los mismo, como compromiso de cumplimento o
recordar el acuerdo.

GLOSARIO

Puesta en común: Se emplea cuando 2 o más personas exponen sus pensamientos conocimientos,
opiniones, acerca de algo en concreto con el objetivo de extraer las mejores ideas.

Tips para Taller # 3 4 semanasVideo beam

Gestionar el
buen uso del
Celular. Actividad Inicial
(4 Semanas).
Atención Plena
Se realiza un ejercicio de mindfulness para que aprendan a estar presentes y poner atención plena a todo lo que
hacemos. 8 minutos

Tips para Gestionar el buen uso del Celular.

Actividad Central

1. Conversaciones abiertas sobre temas de aprendizaje con responsabilidad digital.

2. Crear un currículo que incluya el buen uso del celular.

3. Se les dará a entender como están con el tema de entendimiento de la privacidad a través encuestas.
4. Gestionar la hechura de una caja donde se guardarán los celulares y a la vez llevar el control de asistencia
para saber quién falto y no tener inconvenientes en la entrega del mismo.

-Se designará a un estudiante para que realice el manejo de la respectiva caja de celulares.
Se establecerán las normas con los estudiantes y las sanciones respectivas.

Si alguien infringe la norma tendrá una sanción como trabajo adicional en el aula de clase.
Actividad de Cierre

- Relato de cómo se sintió el grupo con respecto a implementar los tips para gestionar el buen uso del

6

celular
SEGUNDO TRIMESTRE
Actividad
Taller
(Comprender la
diferencia entre un
conflicto y un problema)
Taller
(Transformo mi visión
sobre el conflicto)
La diversidad del conflicto.
Sistema de información de la
educación para el trabajo y el
desarrollo humano:
“Preparándome para
conseguir empleo”
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Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos
Actividad inicial: Conocer el significado de las palabras conflicto y 2HTablero de juegos sobre
problema. conflictos para cada
grupo.
Aclarar las nociones que se tienen sobre problema y conflicto, para
identificar sus diferencias, reconocer en nuestra vida cotidiana unos ejemplos Instrucciones de juego, pag 32
de conflictos a los que nos hemos enfrentado. libro Educación para el
mundo social y productivo.
Actividad central: juego “Identificando conflictos y problemáticas” Competencias generales:
Modulo “Manejo de
De manera lúdica realizamos un juego relacionado con los conflictos y conflictos”. Fe y alegría.
problemas que nos permite identificar y diferenciar estos dos conceptos
usando situaciones de nuestro entorno cotidiano. Fichas con definiciones de los
problemas y conflictos.
Actividad de cierre: ¨Reflexión sobre nuestro aprendizaje¨
Bitácora de CCRP
Qué aprendimos?
Para que nos sirve en nuestra vida cotidiana, escolar y familiar reconocer
estas diferencias?
2H Hojas de papel,
Actividad inicial: Transformando mi visión sobre el conflicto. Papel periódico
Grabadora de voz.
Comprender la nueva visión del conflicto.
Actividad central: Entrevista a algunos miembros de mi comunidad educativa
● Conformar grupos de 6 estudiantes con el objetivo de realizar entrevistas
a diferentes personas presentes en el colegio. A cada grupo se asigna
una de las siguientes preguntas:
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¿Qué idea tienen alrededor de os conflictos?

¿En qué momentos ve usted los conflictos como algo negativo?
¿En qué momentos ve usted los conflictos como algo positivo?
¿Qué ejemplos reales podría contarnos donde un conflicto ha tenido un
efecto positivo?
¿Cuándo un conflicto ha perjudicado nuestro colegio?
¿Cuándo un conflicto ha sido de crecimiento para nuestro colegio?

Usa tu bitácora o tu celular para registrar las opiniones de las personas

entrevistadas.

● Una vez terminada la entrevista realizaremos carteles con las respuesta

encontradas, para observar los diferentes puntos de vista sobre el
conflicto, discriminando las ideas que se tienen alrededor de los conflictos
desde lo positivo y desde lo negativo.

● Comparar las respuestas de todos, discriminamos las ideas que las

personas tienen alrededor del conflicto desde los positivo y lo negativo.

● Las ideas negativas sobre el conflicto las analizamos y transformamos en

algo natural y posiblemente positivo.

● Elaborar un escrito con el título ¨transformando mi visión del conflicto¨, en

el que incluimos:

- Una situación personal conflictiva.

- Formulamos aspectos positivos sobre la situación como aprendizaje,
oportunidades y efectos para formularlo de una manera distinta.
- Por medio de gráficos o símbolos planteamos lo que necesitamos
para plantear nuestra visión del conflicto.

Actividad de cierre: ¨Reflexión sobre nuestro aprendizaje¨

Buscamos en un diccionario de manera individual 5 palabras relacionadas

con la nueva visión del conflicto.

Por ejemplo: apertura, diversidad, ayuda, diferencia y encuentro.

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Taller Actividad inicial – Mini campeonato 4H

(Diversidad en el
conflicto) Identificar las causas y el impacto de los conflictos. Reconocer las actitudes
que favorecen y desfavorecen al conflicto.

Instrucciones del juego:

- Organizamos un mini campeonato de (Baloncesto, balonmano o

microfútbol), para ello dividimos el grupo en 4 subgrupos integrando
hombres y mujeres, aproximadamente de 8 a diez estudiantes cada uno
y se numeran los equipos del 1 al 4. Sorteamos las posiciones a jugar de
los equipos en el campeonato.
- El tiempo de cada partido es de 10 minutos aproximadamente.

Actividad central: Causas y consecuencias del conflicto

- Luego de terminar los partidos nos sentamos en mesa redonda y

compartimos la experiencia, resaltando todo aquello que nos haya
llamado la atención durante el ejercicio y las emociones que despertó
antes, en el momento de vivirlo y al terminarlo.

- Nos centramos en darnos cuenta de los comportamientos asumidos por

los jugadores y equipos, en su propósito de ser campeones, resaltando
aquellas actitudes y comportamientos reconocidos en la experiencia que
generaron conflicto, que impacto causaron en ese momento en los
jugadores y que actitudes fueron favorables y cuales fueron
desfavorables.

Responda en tu bitácora las siguientes preguntas para profundizar en el ejercicio:

● ¿Cuáles de esos comportamientos o situaciones dentro del juego son o

pueden convertirse en conflictos¿
● ¿Cuáles son las características de dicha situación?
● ¿Cuáles son las causas que lo provocaron?
● ¿Qué emociones influyeron en el conflicto?
● ¿Qué actitudes fueron favorables y desfavorables al vivir el conflicto?
● ¿Si estos conflictos se mantienen en que podrían terminar?

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- Tomando en cuenta el cuadro sobre las actitudes frente al conflicto, lo

relacionamos con lo anterior, confrontando las actitudes reconocidas en
el juego y rescatamos cuales pueden favorecer el conflicto, y hacerlo ver
como algo positivo, o por el contario, cuales pueden entorpecerlo, por
tanto, hacerlo ver como algo nocivo para cualquier tipo de relación.

Actividad de cierre: Reflexionemos sobre nuestro aprendizaje

Analizamos nuestro comportamiento durante el juego:

- Actitudes positivas vs actitudes negativas que se presentaron y sus

consecuencias.
- ¿Qué diferencia tienen con los conflictos comunes de nuestra vida?.
- Realice un escrito de una página en donde exprese o registre un
momento donde hemos sido autores de actitudes que han convertido el
conflicto en algo negativo y cuando estas actitudes lo han convertido en
algo positivo tomando como ejemplo nuestra vida cotidiana.

Taller
(Sistema de información Dentro de la planeación se contempla horas de trabajo en el desarrollo del
de la educación para el curso virtual denominado “Preparándome para conseguir empleo” dentro
trabajo y el desarrollo del programa Sistema de información de la educación y el desarrollo
humano) humano, teniendo en cuenta los proyectos transversales de nuestra
institución.

TERCER TRIMESTRE

Actividad Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos

Taller/encuentro/jornada/otros
(ubicar el nombre)
Taller/encuentro/jornada/otros
(ubicar el nombre)
Taller/encuentro/jornada/otros
Actividad inicial
Actividad central
Actividad de cierre
Actividad inicial
Actividad central
Actividad de cierre
Actividad inicial

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(ubicar el nombre) Actividad central

Actividad de cierre

Al cerrar el año, ¿cómo queda mi grupo en este componente?

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