PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES

1.1 Período
1.2 Nombre de la Facultad
académico
PAO 61 FACULTAD DE
1.3 Nombre de la Sede / Extensión
Sede Quito
1.5 No. Registro en 1.6 Modalidad de estudio de
1.4 Denominación de la carrera
el SNIESE la carrera

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 651014 A-P-02 a) VIRTUAL

1.7 Nombre de la Asignatura 1.8 Código SNA

CULTURA FÍSICA
1.9 Entorno de aprendizaje de la 1.10 Período académico (nivel) 1.11 Unidad de
asignatura organización curricular
VIRTUAL PAO 61, () nivel integración curricular
1.13
1.12 Distribución de horas por componentes y entorno de aprendizaje
Créditos
Prácticas de aplicación y Aprendizaj
Aprendizaje en contacto Total de Total de
experimentación de los e
con el docente horas créditos
aprendizajes autónomo
32 18
Sincrónic
Sincrónico Asincrónico Presencial
o
Asincrónico Presencial 46 96 horas II créditos
6 26 8 10
1.13 Prerrequisitos

1.14 Correquisitos
NO APLICA
1.15 Carácter de la asignatura
Obligatorio

1.16 Responsable (s) de la

1.17 Fecha de elaboración 1.18 Profesor de la asignatura
elaboración
Mgs. Ramón Arteaga 26 de SEPTIEMBRE de Mgs. Ramón Arteaga Delgado
Delgado 2023
 II. DATOS ESPECÍFICOS

2.1 Presentación de la asignatura

Durante este curso, exploraremos los fundamentos y aplicaciones de esta disciplina fascinante
que abarca una amplia gama de conocimientos y prácticas relacionadas con la actividad física, la
salud y el desarrollo integral de las personas.

La Cultura Física contemporánea se ha convertido en un campo de estudio y práctica de gran

relevancia en nuestra sociedad actual. En esta asignatura, nos sumergiremos en los conceptos
fundamentales y las tendencias actuales de la cultura física, para comprender cómo influyen en
nuestra vida cotidiana y en nuestra relación con el entorno.

Uno de los aspectos clave que exploraremos es la estrecha relación entre la Cultura Física y la
salud. Descubriremos cómo la actividad física regular no solo contribuye a mejorar nuestra
condición física, sino también a fortalecer nuestro bienestar mental y emocional. Analizaremos
los beneficios que la práctica de ejercicio físico puede aportar a nivel individual y colectivo, y
cómo podemos promover estilos de vida saludables a través de la cultura física.

Además, profundizaremos en las características psicomotrices presentes en las diferentes

etapas del desarrollo humano. Comprenderemos cómo evolucionan las habilidades motoras y
cognitivas desde la infancia hasta la adultez, y cómo podemos aprovechar estas características
para diseñar actividades físicas y deportivas adecuadas a cada etapa de la vida.

Asimismo, exploraremos los fundamentos generales de la clase de Educación Física, analizando

los objetivos, los contenidos y las estrategias didácticas necesarias para una enseñanza efectiva
de esta disciplina. Nos adentraremos en los conceptos clave relacionados con las habilidades
motrices y las capacidades motrices, y cómo podemos desarrollarlas de manera integral a
través de la práctica física.

A lo largo de este curso, nos enfocaremos también en la didáctica de la Educación Física,

explorando los principios y enfoques pedagógicos que nos permitirán brindar una enseñanza
motivadora, inclusiva y adaptada a las necesidades individuales de nuestros estudiantes.
II.2 Objetivos de la asignatura dentro del Plan Curricular
2.2.1 Objetivo general
Valorar los contenidos teóricos y prácticos sobre la cultura física contemporánea, su impacto en la salud,
las características psicomotrices en el desarrollo humano y los fundamentos de la clase de Educación
Física, desarrollando habilidades de planificación, organización y evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje de la Educación Física, para formar profesionales capacitados para promover estilos de vida
saludables y el desarrollo integral de las nuevas generaciones a través de la actividad física.

2.2.2 Objetivos específicos

1. Comprender los conceptos fundamentales y las tendencias actuales en la cultura física
contemporánea.
2. Analizar la relación entre cultura física y salud.
3. Investigar y evaluar los efectos de la actividad física en la salud física y mental.
4. Diseñar estrategias para promover estilos de vida saludables a través de la cultura física.
5. Comprender las características psicomotrices de las diferentes etapas del desarrollo.
6. Analizar los fundamentos generales de la clase de Educación Física.
7. Identificar y aplicar habilidades motrices y capacidades motrices en la planificación de sesiones
de Educación Física.
 8. Diseñar estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza de la Educación Física.

II.3 Unidades de competencias con relación al perfil

1. Capacidad de análisis lógico
2. Analiza y determina en concordancia con los niveles del lenguaje.
3. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
4. Capacidad de articular la teoría con la práctica
5. Capacidad de investigación
6. Capacidad de trabajo en equipo
7. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
8. Capacidad para tomar decisiones
9. Capacidad de planificar, organizar, dirigir, formular, evaluar y administrar planes y
proyectos.
10. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
11. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
12. Habilidades interpersonales para direccionar y gestionar el entrenamiento deportivo.
13. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
Unidades
Unidad 1: Cultura Física Contemporánea y Salud.
Unidad 2: Desarrollo Psicomotor y Fundamentos de la Clase de Educación Física

III. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

TEMA NO. 1. Cultura Física Contemporánea y Salud.

Fundamentación del tema
¡Bienvenidos a la Unidad 1 de nuestra asignatura de Cultura Física! En esta unidad,
exploraremos la estrecha relación entre la Cultura Física contemporánea y la salud, dos
elementos fundamentales en nuestra vida diaria.

Vivimos en una sociedad cada vez más consciente de la importancia de mantener un estilo de
vida activo y saludable. La Cultura Física contemporánea se ha convertido en una herramienta
invaluable para promover y mantener nuestra salud en todos los aspectos: físico, mental y
social.

Durante esta unidad, nos adentraremos en los conceptos fundamentales de la Cultura Física
contemporánea y exploraremos las tendencias actuales que la caracterizan. Analizaremos cómo
la práctica regular de actividad física puede influir positivamente en nuestra salud, tanto a nivel
individual como colectivo.

Descubriremos los múltiples beneficios que la actividad física proporciona a nuestro cuerpo,
fortaleciendo nuestro sistema cardiovascular, mejorando la resistencia y la fuerza muscular, y
promoviendo una mayor flexibilidad y coordinación. Además, exploraremos cómo el ejercicio
físico tiene un impacto directo en nuestra salud mental, reduciendo el estrés, mejorando
nuestro estado de ánimo y promoviendo una mayor autoestima y bienestar emocional.

Además de los beneficios físicos y mentales, exploraremos cómo la Cultura Física

contemporánea puede tener un impacto significativo en nuestra vida social. La práctica de
actividades físicas y deportivas nos brinda la oportunidad de interactuar con otras personas,
fomentar el trabajo en equipo, desarrollar habilidades sociales y fortalecer los lazos
comunitarios.

A lo largo de esta unidad, examinaremos diversas estrategias para promover estilos de vida
saludables a través de la Cultura Física. Exploraremos cómo adaptar nuestras rutinas diarias
para incluir actividad física de manera regular, cómo establecer metas realistas y motivadoras, y
cómo mantener la constancia en nuestra práctica.
Sistema de conocimiento
Definición y conceptos fundamentales de la cultura física contemporánea.
Tendencias actuales en la cultura física, como el fitness, el deporte recreativo, las actividades al
aire libre, etc.
Relación entre cultura física y salud.
Beneficios de la actividad física para la salud física y mental.
Prevención de enfermedades a través de la actividad física.
Estrategias de promoción de estilos de vida saludables mediante la cultura física.

Sistema de habilidades

1. Comprender los conceptos fundamentales y las tendencias actuales en la cultura física

contemporánea.
2. Analizar la relación entre cultura física y salud.
3. Investigar y evaluar los efectos de la actividad física en la salud física y mental.
4. Diseñar estrategias para promover estilos de vida saludables a través de la cultura física.

Sistema de valores
 Honestidad
 Responsabilidad
 Creatividad
 Liderazgo
 Respeto
 Solidaridad
Resultado (s) de aprendizaje
 Comprende los conceptos fundamentales y las tendencias actuales en la cultura física
contemporánea.
 Analiza la relación entre cultura física y salud.
 Investiga y evaluar los efectos de la actividad física en la salud física y mental.
 Diseña estrategias para promover estilos de vida saludables a través de la cultura física.

TEMA NO. 2: Desarrollo Psicomotor y Fundamentos de la Clase de Educación Física .

Fundamentación del tema
A lo largo de esta unidad, exploraremos las características psicomotoras presentes en las
diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la infancia, adolescencia y adultez.
Comprenderemos cómo evolucionan las habilidades motoras y cognitivas en cada una de estas
etapas, y cómo podemos aprovechar estas características para diseñar actividades físicas y
deportivas adecuadas a cada momento de la vida.

Además, nos adentraremos en los fundamentos generales de la clase de Educación Física,

analizando los objetivos, los contenidos, las metodologías y la evaluación necesarios para una
enseñanza efectiva en esta disciplina. Descubriremos cómo la Educación Física no solo busca
promover la práctica de actividad física, sino también el desarrollo integral de los estudiantes,
fomentando valores como el trabajo en equipo, la disciplina, la autoconfianza y la superación
personal.

Dentro de este marco, exploraremos las habilidades motrices básicas que forman la base de la
competencia motriz en los individuos. Investigaremos las habilidades locomotrices,
manipulativas y estabilizadoras, y cómo podemos desarrollarlas de manera progresiva y
sistemática a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

También abordaremos las capacidades motrices, tales como la resistencia, la fuerza, la

flexibilidad, la coordinación y la velocidad. Comprenderemos la importancia de desarrollar estas
capacidades en conjunto con las habilidades motrices, y cómo podemos trabajar en su mejora y
optimización a través de la Cultura Física y la Educación Física.

En la planificación de las sesiones de Educación Física, exploraremos estrategias para promover

el desarrollo de habilidades y capacidades motrices de manera efectiva y atractiva.
Analizaremos cómo diseñar sesiones que sean inclusivas, motivadoras y adaptadas a las
necesidades de los estudiantes, teniendo en cuenta su nivel de habilidad y su diversidad.

Además, nos sumergiremos en las estrategias didácticas para la enseñanza de la Educación

Física. Exploraremos el uso de juegos, actividades prácticas, recursos audiovisuales y otras
herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje significativo y la participación activa de
los estudiantes.
Sistema de conocimiento
Características psicomotoras de las etapas del desarrollo (infancia, adolescencia, adultez).
Fundamentos generales de la clase de Educación Física: objetivos, contenidos, metodologías,
evaluación.
Habilidades motrices básicas: locomotrices, manipulativas y estabilizadoras.
Capacidades motrices: resistencia, fuerza, flexibilidad, coordinación y velocidad.
Planificación de sesiones de Educación Física que promuevan el desarrollo de habilidades y
capacidades motrices.
Estrategias didácticas para la enseñanza de la Educación Física, como el uso de juegos,
actividades prácticas, etc.

Sistema de habilidades

1. Comprender las características psicomotrices de las diferentes etapas del desarrollo.

2. Analizar los fundamentos generales de la clase de Educación Física.
3. Identificar y aplicar habilidades motrices y capacidades motrices en la planificación de sesiones
de Educación Física.
4. Diseñar estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza de la Educación Física.

Sistema de valores
 Honestidad
 Responsabilidad
 Creatividad
 Liderazgo
 Solidaridad
Resultado (s) de aprendizaje
 Comprende las características psicomotrices de las diferentes etapas del desarrollo.
 Analiza los fundamentos generales de la clase de Educación Física.
 Identifica y aplica habilidades motrices y capacidades motrices en la planificación de sesiones de
 Educación Física.
 Diseña estrategias didácticas adecuadas para la enseñanza de la Educación Física.

IV. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

4.1 Concepción metodológica general de la asignatura

Se estarán utilizando las metodologías activas, una concepción de innovación, la vinculación
dirigida a las poblaciones más vulnerables: personas que viven en situación de discapacidad,
métodos de enseñanza problémica, conversación Heurística, elaboración conjunta

Esta unidad curricular, contribuye a la formación profesional de la carrera de EDUCACIÖN, la misma

permite determinar desde la perspectiva teórica y práctica los fundamentos teóricos y metodológicos
más relevantes a considerar para la planificación y desarrollo de una unidad didáctica.

4.2 Métodos de enseñanza - aprendizaje

Los Métodos que se proponen para el modelo pedagógico por competencias son todas las
estrategias didácticas o de enseñanza aprendizaje. Se particulariza en cada tema.
Expresa la secuencia y correspondencia metodológicas de la enseñanza-aprendizaje. Algunos
que se pueden considerar:
 Método de trabajo independiente.
 El explicativo-ilustrativo.
 De búsqueda parcial o conversación heurística.
 Método investigativo.
 Resolución de ejercicios y problemas.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizajes orientados a proyectos
También se podrán explicar modelos a seguir que se correspondan con las últimas tendencias de
inoovación educativa, entre ellas el aula invertidas, lo modelos rotativos, etc.
4.3 Escenarios de aprendizaje
Escenario real. Aula de trabajo del estudiante-maestro.
Escenario áulico. Aula de clase donde se desarrollará el periodo académico.
Escenarios prácticos y naturales para el desarrollo del deporte

4.4 Recursos de aprendizaje

En este apartado se incluyen los recursos didácticos como los componentes operacionales del
proceso de enseñanza-aprendizaje, los métodos de investigación que sirven de sostén material a
los métodos, por lo que resulta imposible separarlos. Constituyen el conjunto de medios, objetos
y artefactos elaborados específicamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en las
aulas y transmitir los contenidos de forma objetiva, facilitando su asimilación. Para completar
este apartado debe analizar las características de los métodos de enseñanza y aprendizaje que se
precisaron anteriormente y en función de estos, precisar los medios didácticos que se necesitan
para el desarrollo de la asignatura). Es necesario describir las características de estos medios
para el entorno virtual de aprendizaje, en el cual la recursividad también incluye elementos
tecnológicos de avanzada, en soportes multimedia, simuladores,etc.

V. SISTEMA DE EVALUACION

5.1 Evidencias por resultado de aprendizaje

Evidencias
Resultados de aprendizaje
Desempeño Producto
Comprender los conceptos Describe la acción que realiza el Describe la evidencia como producto y
 fundamentales y las tendencias estudiante que tiene salida en un la acción asociada a él. Por ejemplo:
producto. Por ejemplo:
actuales en la cultura física Elabora un ensayo sobre problemas de Ensayo acerca de la Teoría General de
contemporánea. procesos salud – enfermedad Sistema en el proceso salud-enfermedad.

Analizar la relación entre cultura

física y salud.

Investigar y evaluar los efectos

de la actividad física en la salud
física y mental.

Diseñar estrategias para

promover estilos de vida
saludables a través de la
cultura física.
Comprender las
características psicomotrices
de las diferentes etapas del
desarrollo.
Analizar los fundamentos
generales de la clase de
Educación Física.
Identificar y aplicar
habilidades motrices y
capacidades motrices en la
planificación de sesiones de
Educación Física.
Diseñar estrategias didácticas
adecuadas para la enseñanza
de la Educación Física.

V.2 Indicadores y descriptores de desempeño

Descriptores (criterios)
Indicador
1 2 3 4 5
Carece de Formula juicios Justifica los Fundamenta y Con su
Fundamenta y juicios y que juicios y argumenta capacidad
argumenta los valoraciones u no es capaz de valoración que tanto de
juicios que opiniones defender emite los puntos argumentación
emite propias en fuertes hace que otros
relación con el como los se
tema débiles de cuestionen sus
los juicios u ideas o
opiniones que creencias
emite

V.3 Criterios normativos para la evaluación y la acreditación de la asignatura

Evaluación diagnóstica: Se realizará al inicio de cada nueva fase del proceso de enseñanza-
aprendizaje para detectar las competencias y los conocimientos previos de los estudiantes.
Evaluación formativa o sistemática. Se realizará a lo largo del proceso para comprobar los
progresos, dificultades, bloqueos, en el proceso de aprendizaje. Estas y las iniciales señalarán el
ajuste pedagógico. De ser el caso, se retomará los contenidos anteriores para lograr la nivelación
de los participantes.

Evaluación sumativa: 100 puntos distribuidos de la siguiente manera:

Evaluación sumativa:

Evaluaciones Porcentaje
Primer corte Evaluativo 20 %
Segundo corte Evaluativo 25 %
Tercer corte Evaluativo 20 %
Examen final o Producto 35 %
Integrador

-El corte evaluativo de cada lapso lo integran la sumativa de las evaluaciones sistemáticas y los
exámenes parciales correspondientes

-Según el reglamento de la UMET, la calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos, sobre una

escala numérica del 1 al 100. Examen supletorio: 30 y 69 puntos

-El estudiante que presente el 25 % de inasistencias del número de horas total del periodo
académico, pierde la asignatura y queda como reprobado.

VI. BIBLIOGRAFÍA

6.1 Bibliografía básica

Castro, J. (2018). Fundamentos de educación física. Madrid, España: Editorial Médica
Panamericana.
Gutiérrez, M. A., & González, F. (2017). Cultura física y deporte para la salud. México: Trillas.
López, J. (2019). Desarrollo psicomotor y Educación Física. Madrid, España: Editorial CCS.
Platonov, V. N. (2016). La preparación integral en el deporte. Barcelona, España: Paidotribo.
Sánchez-Bañuelos, F. (2019). Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid, España:
Editorial Síntesis.
Santos, A. (2018). Educación Física y su didáctica. Madrid, España: Editorial CCS.
Serrano, J., & González, J. (2017). Cultura Física y Salud. Madrid, España: Editorial Médica
Panamericana.
Tavares, F. (2019). Metodología en la Educación Física. Barcelona, España: INDE Publicaciones.
Vargas, J. (2016). Desarrollo psicomotor en la infancia: Fundamentos teóricos y aplicaciones
prácticas. Barcelona, España: Editorial UOC.
Villada, R. (2017). La Educación Física en la etapa de la adolescencia. Madrid, España: Editorial
CCS.
Wuest, D. A., & Bucher, C. A. (2016). Fundamentos de la Educación Física y el Deporte. México:
McGraw-Hill Interamericana.
Zagalaz, M. L. (2018). Manual de calidad en Educación Física. Madrid, España: Wanceulen
Editorial.

6.2 Bibliografía complementaria

Almagro, B., & Moreno, F. (2018). Psicología de la actividad física y del deporte. Madrid,
España: Editorial Médica Panamericana.
Barriopedro, M. I., & García, J. M. (2017). Nutrición y deporte: Bases fisiológicas y aplicaciones
prácticas. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.
Bernardo, A. B., & Fernández-Río, J. (2019). Deporte inclusivo: Propuestas para la Educación
Física. Madrid, España: Editorial CCS.
Fernández, J., Fernández, B., & Méndez, J. (2016). Manual de ejercicios de musculación.
Barcelona, España: Paidotribo.
Garganta, J. (2018). Juegos reducidos en el entrenamiento del fútbol. Barcelona, España:
Editorial INDE.
García, J., & Sánchez, J. (2017). Actividades físicas y deportivas adaptadas: Ciclos formativos.
Madrid, España: Editorial Paraninfo.
Hernández-Mendo, A., López-López, J. A., & Castellano, J. (2016). Observación y registro de la
conducta deportiva. Madrid, España: Editorial Dykinson.
Martínez, M. (2019). La Educación Física en el contexto escolar: Reflexiones y experiencias.
Barcelona, España: Editorial Graó.
Navarro, F., & López, E. (2018). Profesor de Educación Física: Guía para opositores. Madrid,
España: Editorial CEP.
Pérez, J. M. (2017). El deporte y la educación física en la infancia y la adolescencia. Madrid,
España: Editorial CCS.
Ruiz, L., & López, R. (2016). Anatomía deportiva: Guía ilustrada para mejorar la fuerza y la
forma física. Barcelona, España: Editorial Paidotribo.
Sánchez, J. M., & García, J. L. (2017). Expresión corporal y danza en Educación Física. Madrid,
España: Editorial Paraninfo.

VII. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.

Es la constancia de que la bibliografía ha sido revisada. Consiste en listar para los libros impresos y
digitales, que existan en el CRAI y otras fuentes documentales en bases de datos con acceso por parte de
los estudiantes. Esta revisión debe firmarse por los docentes o personal encargado en UMET y certificarse
por la Dirección del CRAI.

7.1 Bibliografía impresa.

Señalar si es un libro o revista seguido del título, autor (es) principal (es), si está disponible y lugar

Nombre del material bibliográfico Autor (es) Disponibilidad Ubicación

7.2 Bibliografía digital.

Señalar si es un libro o revista seguido del título, autor (es) principal (es), si está disponible y lugar, o en su caso la
dirección URL, utilizar las bases de datos disponibles.

Nombre del material bibliográfico Autor (es) Disponibilidad Ubicación /

Dirección URL

Nombre y apellidos del revisor: CARMEN GUERRA

Fecha de revisión:
Nombre y apellidos del director (a) del CRAI: CARMEN GUERRA
Fecha de revisión
Firma y sello

VIII. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA

Formación Académica

Títulos
Nº Universidad País Año Reg. Senescyt PDF
posgrados
Máster en Universidad de las
Didáctica de la Ciencias de la Cultura
1 Cuba 2004 CU-15-11220
E.F. Física y el Deporte.
Contemporánea. Manuel Fajardo

Título de
Nº Universidad País Año Reg. Senescyt PDF
pregrado
1 Licenciado en Instituto Superior
Educación Física Pedagógico “Enrrique Cuba 1985 CU-15-12101
José Varona”

Educación media País Año

Colegio Instituto de Educación Media Superior Juan Borrell Bachiller Cuba 1980

IX. APROBACIÓN

Aprobado por:

Nombre y apellidos Cargo: Firma

Fecha de aprobación:
 X. ANEXOS DEL PEA

10.1 Relación entre los contenidos, distribución horaria, estrategias didácticas y resultados de aprendizaje

Este anexo del PEA se señala como opcional y se sugiere como una comprobación matricial a la estructura del PEA que deben articular entre los
contenidos, la distribución de horas, las estrategias didácticas y los resultados de aprendizajes.

Aprendizaje en Prácticas de aplicación

contacto con el y experimentación de ESTRATEGIAS EVIDENCIAS
CONTENIDOS Trabajo autónomo RESULTADOS
SEMANA

docente los aprendizajes DE

(UNIDADES, TEMAS, DE
ENSEÑANZA
SUBTEMAS) APRENDIZAJE
S A P S A P HORA APRENDIZAJE Descripción
actividades
S
UNIDAD 1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LOS DEPORTES DE COMBATE.

Definición y conceptos 1 1 Conferencia Valorar la Collage fotográfico

fundamentales de la dialogada relación donde se tenga en
cultura física problematizada CULTURA cuenta como tema:
contemporánea. sobre la FÍSICA Y CULTURA FÍSICA
Relación entre Y SALUD.
cultura física y SALUD.
Relación entre cultura salud.
física y salud. .

Beneficios de la actividad
física para la salud física y
mental.
Tendencias actuales en la 1 3 Conferencia Identificar las Mapa mental
cultura física, como el dialogada tendencias de la sobre las
fitness, el deporte problematizada Cultura Física tendencias de la
recreativo, las actividades sobre las Cultura Física
tendencias de la Contemporánea.
al aire libre, etc.
Cultura Física.
Prevención de
enfermedades a través de
la actividad física.

Estrategias de promoción
 de estilos de vida
saludables mediante la
cultura física.

UNIDAD 2.- FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE LOS DEPORTES DE COMBATE

Características 2 3 Conferencia Analizar las CUADRO, sobre

psicomotoras de las sobre las capacidades las capacidades
capacidades físicas físicas
etapas del desarrollo
físicas Condicionales Condicionales
(infancia, adolescencia, Condicionales (FUERZA, (FUERZA,
adultez). (FUERZA, RESISTENCIA, RESISTENCIA,
RESISTENCIA, VELOCIDAD, VELOCIDAD,
Fundamentos generales VELOCIDAD, FLEXIBILIDAD) FLEXIBILIDAD)
de la clase de Educación FLEXIBILIDAD)
Física: objetivos,
contenidos, metodologías,
evaluación.
Habilidades motrices
básicas: locomotrices,
manipulativas y
estabilizadoras.

Capacidades motrices:
resistencia, fuerza,
flexibilidad, coordinación y
velocidad.

Planificación de 2 1 Conferencia Valorar Estrategia

sesiones de Educación sobre Estrategia Estrategias didáctica sobre
didáctica sobre didácticas sobre una habilidad
Física que promuevan una habilidad las habilidades motriz
el desarrollo de motriz motrices.
habilidades y
capacidades motrices.
Examen Parcial 3 8
Continuidad de unidades, temas

10. 2 Calendario de actividades de la asignatura

Este anexo se señala también como parte de la Guía de estudio para la mejor articulación entre la planificación microcurricular y su peracionalización
al nivel del plan calendario y distribución de las actividades de aprendizaje en el transcurso del período académico.

No. Horas
SEMANA No.

experimentales
contacto con el
Actividades en

Prácticas y

autónomo
TEMA TIPO DE FECHA

docente

Trabajo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE FECHA FIN HORA DE INICIO HORA FIN
No. ACTIVIDAD INICIO
 Señalar si es Nombrar la actividad de Fecha de Fecha de Hora de inicio de Hora de
PRESENCIAL, aprendizaje. La actividad para el inicio de la culminación las actividades terminación de las

No. de la semana del calendario académico según distribución propia o del período en el que se ejecuta,

Cantidad de horas de prácticas, laboratorios virtuales, experimentación u otra de igual naturaleza, ya

VIRTUAL EVA debe corresponderse con la actividad. de la presenciales, actividades

Cantidad de horas ya sean virtuales sincrónicas o en tiempo real o asincrónicas, presenciales,

SINCRÓNICA, estructura desplegada en la Esta fecha actividad. Si sincrónicas o en presenciales,

sean de manera virtual sincrónica o asincrónica, semipresencial, presencial o a distancia.

ASINCRÓNICA, plataforma. articula con la se trata de una tiempo real, en sincrónicas o en
PRACTICA planificación actividad correspondencia tiempo real, en
EXPERIMENTAL, académica. puntual de con los horarios de correspondencia
TRABAJO clase o la planificación. con los horarios de
AUTÓNOMO, si evaluación se Las actividades la planificación.
No. del tema según el plan temático de la asignatura señalado en la guía de estudio

incluyen coloca la virtuales Las actividades

EVALUACIÓN misma fecha asincrónicas y las virtuales
FORMATIVA, del inicio. de autoaprendizaje asincrónicas y las

Horas del trabajo autónomo del estudiante

seguir de un guion Esta fecha no tienen horario de autoaprendizaje
medio (-) y la letra articula con la de inicio. Las no tienen horario
E. planificación actividades de de fin. Las
O si es solamente académica. tareas en la actividades de
una plataforma LMS se tareas en la
EVALUACIÓN programan con plataforma LMS se
PARCIAL, fechas y horas de programan con
ENTREGA inicio y fechas y horas de
TRABAJO terminación de inicio y
INTEGRADOR o entregas. terminación de
EXAMEN FINAL, entregas.
que se
descompone en sus
ejercicios si los
ya sea ordinario o extraordinario

hubiere.