3.

2 La enseñanza del Español I

ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN

Reformas de
educación
básica:
RIEB
Preescolar 2004 2011
Secundaria 2006

Primaria 2009
 -Política pública orientada a elevar la
calidad educativa.

-Favorece la articulación del currículo

para la formación de los alumnos de
preescolar, primaria y secundaria.

RIEB -Desafíos a docentes y directivos

- Se valora la partición de los diversos

actores
Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación
Básica
 Que los alumnos:
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
de la vida cotidiana.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y
extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen
una actitud analítica y responsable ante los problemas que
afectan al mundo.
Propósitos de la enseñanza del Español
en la educación secundaria.

Que los alumnos:

• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito
mediante la comprensión y producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
 Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten
los puntos de vista de otros siendo críticos y reflexivos, utilicen el diálogo y
sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos
razonables.

• Aprensan a utilizar los medios de comunicación masiva, y tengan una opinión

personal sobre los mensajes que éstos difunden.

• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros,

autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la
representación del mundo.

• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir

la experiencia propia y crear textos literarios.

• Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos de una manera

adecuada.
 Estándares Curriculares del Español
Permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en
cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio :

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
 Enfoque didáctico.

Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español,

iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones
sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los
diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición
de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno .
 Todos los programas de estudio inician con una tabla que
indica las practicas sociales del lenguaje, organizadas en cinco
boques cada uno.
 Cada bloque lo integran tres proyectos didácticos uno por cada
ámbito: estudio, literatura y participación social.
Descripcion de los componentes
de los programas.
 BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe desarrollarse cada
proyecto.
 TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la planeación e
intervención docente.
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos didácticos que se
desarrollan en cada asignatura.
 Aprendizajes esperados: referente fundamental para la planeación y
evaluación.
 Temas de reflexión: son las que se usan para
orientar el trabajo docente, estas son:
 Comprensión e interpretación.
 Búsqueda y manejo de información.
 Propiedades y tipos de texto.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortograf ía.
 Aspectos sintácticos y sistemáticos.
• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: constituyen los
elementos claves para la consecuencia de los aprendizajes esperados y el
trabajo con los temas de reflexión.
• Producto final: este elemento se elabora al concluir el proyecto did áctico
Bloques de estudio en
1º,2º y 3º año de
secundaria
Primer año
Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

Estudio Literatura Participación social

I Elaborar fichas de trabajo Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento

para analizar información leyendas de la literatura interno del salón.
sobre un tema. universal.

II Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia Debatir posturas sobre

monografía para su consulta.
III Exponer los resultados de
una investigación.
ficción para compartir.
Leer y escribir poemas tomando
como referente los movimientos
de vanguardia.
una noticia difundida en
diferentes medios de
comunicación.
Escribir cartas formales
que contribuyan a
solucionar un problema
de la comunidad.

IV Escribir un informe de Conocer la lírica tradicional

investigación científica para Mexicana. Analizar el contenido de
estudiar. Programas televisivos.

V Adaptar una obra de teatro Difundir información

clásica al contexto actual. sobre la influencia de las
lenguas indígenas en el
español.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Segundo año
 TERCER GRADO
Bloques de Estudio

Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

BLOQUE
Estudio Literatura Participación social

Elaborar un ensayo sobre Estudiar las Analizar el efecto de los

I un tema manifestaciones mensajes
de interés. poéticas en un movimiento publicitarios a través de
literario. encuestas
Participar en panel de Elaborar y prologar Análisis de diversos
II discusión antologías de formularios
sobre un tema investigado textos literarios. para su llenado.
previamente.
Elabora informes sobre Analizar obras literarias del Realizar un programa de
experimentos científicos. Renacimiento para conocer radio
III las sobre distintas culturas del
características de la época. mundo.
Elaborar mapas Lectura dramatizada de Elaborar una historieta
IV conceptuales una obra para su
para la lectura valorativa. de teatro. difusión.

Elaborar un anuario que Escribir artículos de

integre opinión para
V autobiografías. su difusión.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Guía del
maestro
Las reformas curriculares de la Educación Básica 2011

 Representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia

una propuesta de formación integral de los alumnos.
 Finalidad es el desarrollo de competencias para la vida,
lo cual significa que la escuela y los docentes, , generen
las condiciones necesarias para contribuir de manera
significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de
resolver situaciones problemáticas que les plantea su
vida y su entorno.
 El desarrollo de competencias para la vida demanda generar
estrategias de intervención docente.
 Educación Básica, requiere de los docentes una intervención
centrada en:
 El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo
aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.
 Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,
considerando los diversos contextos familiares y culturales.
 Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera
pertinente los
 Requerimientos educativos que le demanden los distintos
contextos de la población escolar.
 Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de
los aprendizajes
 La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente
ya que contribuye
 a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia
el desarrollo de
 competencias, al realizarla conviene tener presente que:
 Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los
referentes para llevarla a cabo.
 Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del
aprendizaje.
 Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de
aprendizaje significativas.
 Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de
saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera
continua e integrada.
 Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro
de los aprendizajes
• Tiene la finalidad de explicar a los • Ocurre en diversos
docentes de educación básica la contextos de la vida
perspectiva didáctica que guió la social e implica el uso
elaboración del plan de estudios de textos.
2011

Enfoque del a)El lenguaje se

campo de adquiere en la
formación interacción social

c) La escuela debe
enseñar el lenguaje
que los alumnos
b) Las prácticas del necesitan para
lenguaje son y han
sido parte de la resolver sus
historia social necesidades de
comunicación
escolares y
• Las prácticas sociales del lenguaje extraescolares • Lograr que el lenguaje
son formas de interacción entre los se convierta en objeto
seres humanos que de estudio para que los
• han existido desde que éstos han alumnos lo adopten y
sido capaces de comunicarse entre • desarrollen de mejor
sí. manera y lo utilicen en
la escuela
 Ambientes de
aprendizaje propicios
para el desarrollo a) Dos tipos de
b) Las Actividades
propósitos en los
de competencias de permanentes
proyectos didácticos
Lenguaje y
comunicación

B. Los proyectos en b) Ventajas de trabajar

A. Dos modalidades
el Programa de con proyectos
de trabajo
estudio didácticos

D. La lectura en el
a) Los proyectos C. Organización del
cuarto período
didácticos proyecto
escolar
 Evaluación
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo
y útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes A. Los estándares y los
esperados y con ello, las competencias aprendizajes esperados
que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación como referentes para la
Básica, es necesario que su aplicación enseñanza del lenguaje.
se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto
didáctico

C. Evaluación formativa ( o D. Evaluación sumativa (o

B. Evaluación diagnóstica
del proceso) final)