DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN ESPECIAL

SECTOR I
ZONA 032 DE EDUCACIÒN ESPECIAL
USAER 121
CICLO ESCOLAR: 2023-2024.

Culiacán, Sin., a 11 de octubre del 2023

ASUNTO: Informe integral de psicología.

Servicio: USAER No. 121. Área: Psicología. C.C.T.: 25FUA0121A

Fecha Aplicación: 10/ 09/2023.Alumno: Sebastián Reyes Manjarrez. F.N:
18/01/2017. EDAD: 6 años 7 meses 22 días. Grado: 1ro. Esc. Regular: Sor
Juana Inés de la Cruz.

Sebastián Reyes Manjarrez cursa primer grado en la Escuela Primaria Sor Juana
Inés de la Cruz. Fue canalizado al área de psicología para valoración debido a que
presenta Dificultades de conducta que obstaculizan su desempeño escolar.
Normal bajo a
Se aplicaron pruebas proyectivas como el Test del Dibujo de la Figura Humana
(DFH), el Test de Familia y el Test Gestáltico Visomotor de Bender de los cuales
se desprende la siguiente información:
El nivel de maduración del menor se encuentra en Normal a Normal (80-110).
Los indicadores emocionales encontrados arrojan falta de interés social, tendencia
al retraimiento y a la timidez, manifestando inseguridad extrema, con tendencias
hacia la depresión y retraimiento afectivo. Además de necesidades agresivas
dirigidas hacia afuera.
En el área familiar se identifican rasgos de carácter obsesivo con
sentimientos de inferioridad e inseguridad. Percibe mayores vínculos afectivos
hacia los hermanos o ciertos favoritismos. Externa deseos sobreprotección o
dependencia. La jerarquía familiar se muestra alterada.
 En cuanto al área cognitiva de acuerdo al Test Gestáltico visomotor de
Bender se encuentra dentro del rango de su edad cronológica, descartando daños
madurativos o de la percepción visomotora, Sin embargo, se manifiestan actitudes
emocionales como ansiedad y conducta retraída que afecta sus procesos de
atención y concentración.

De acuerdo a la información recabada durante la evaluación se considera

necesario recibir atención desde el área de neurología para una posible valoración
medica para confirmar o descartar Trastorno de Déficit de Atención con
Hiperactividad.
.

A t e n t a m e n t e.

________________________________
Psic. Reyna Karina González Jaime.
CED PROF 8205734
Psicóloga de la USAER No. 121.

RECOMENDACIONES

Docente
 Sentarlo al frente, cerca de compañeros que pueden ofrecerle un ejemplo
positivo a seguir, y de apoyo en las actividades que requiera reforzamiento.
 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo
que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y
acorde a los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las
actividades realizadas.)
 Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
 Darle muchas oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no
anticipar ni responder en su lugar.
 Establecer prioridades: hay que plantearse que aprendizajes, que
contenidos o actividades son necesarios para el alumno y que otros
carecen de sentido en un momento determinado.
RECOMENDACIONES

Padres
 Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres
de familia)
 Permitir al niño ayudar en labores domésticas estableciendo
responsabilidades de acuerdo a su edad, estas pueden aumentar su
confianza y seguridad en sí mismo.
 Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas
para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y
favorecer la autoestima.
 Propiciar que el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y
cuidado personal.
 Evitar conductas de sobreprotección o rechazo.
 Reforzar sus logros personales. Valorar los trabajos, teniendo en cuenta su
ritmo de aprendizaje y sus dificultades.
 Limitar el uso de la televisión y establecer horarios para elaborar la tarea
escolar o repasar actividades que requiera reforzar.