DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN ESPECIAL

SECTOR I
ZONA 032 DE EDUCACIÒN ESPECIAL
USAER 121
CICLO ESCOLAR: 2022-2023

Culiacán, Sin., a 12 de octubre 2022.

ASUNTO: Informe integral de psicología.

Servicio: USAER No. 121. Área: Psicología C.C.T.: 25FUA0121A

Fecha Aplicación: 03 de octubre 2022. Alumno: Jesús Abraham García
zambada. F.N: 12 de octubre 2016. EDAD: 5 años 11 meses. Grado: 1ro.
Esc. Regular: Sor Juana Inés de la Cruz.

Jesús Abraham García Zambada cursa primer año en la escuela primaria Sor
Juana Inés de la Cruz. Durante las primeras semanas de clases el menor no logra
adaptarse al sistema educativo, presentando dificultades para acceder a los
aprendizajes esperados de su grado. Fue canalizado al área de psicología para
valoración de parte de la maestra del aula regular.

Se aplicaron pruebas proyectivas como el Test del Dibujo de la Figura Humana

(DFH), el Test de Familia y el Test Gestáltico Visomotor de Bender de los cuales
se desprende la siguiente información:
El nivel de maduración del menor se encuentra en el término inferior debido a
serios problemas emocionales.
En el área emocional: Dificultad para relacionarse con los demás, falta de interés
social y motivación para realizar cosas nuevas, tiende a aislarse para evadir la
realidad y en solitario fantasear sobre aquello que le gusta y no puede disfrutar
con los demás socialmente. Se identifica la presencia de angustia, inseguridad y
retraimiento en situaciones y contextos que no estén en su zona de confort.
Aspecto familiar: Jesús Abraham tiene una familia funcional conformada por
papá, mamá y dos hermanos. La dinámica familiar se observa una desvinculación
afectiva hacia las figuras parentales, suprimiéndolas como figuras de autoridad y
liderazgo en el núcleo familiar. A su vez, se observa desvalorización propia
externando una autoimagen insuficiente con sentimientos de inferioridad y un
patrón cognitivo con dificultades para centrarse en lo fundamental acarreando
perturbaciones serias en el aprendizaje.
Área cognitiva: De acuerdo al Test Gestáltico visomotor de Bender se encuentra
que la maduración de la percepción visomotora de acuerdo a su puntaje es
equivalente a una edad de 5 años 5 meses de acuerdo a su edad cronológica.
Sin embargo, se encuentran indicadores significativos para lesión cerebral o daño
neurológico, además de situaciones dentro del contexto familiar y heredofamiliar
que pudieran estar interviniendo en el sano desarrollo intelectual del menor.
En la Escala Wechsler de Inteligencia para niños-IV se obtiene un coeficiente
Intelectual (C.I.) de 68 correspondiente al Nivel muy bajo inferior al límite. Obtiene
resultados bajos en cada una de las áreas evaluadas. Presentando mayor
debilidad en las áreas de Razonamiento Perceptual y Memoria de Trabajo. El
área de Razonamiento perceptual muestra mayor habilidad con oportunidad de
mejora.
De acuerdo a la información recabada durante la evaluación se considera
necesario derivar a Jesús Abraham a atención neurológica para la realización de
las pruebas que así considere necesarias el especialista, con el fin de ofrecer una
atención integral acorde a las necesidades específicas que él menor requiere,
brindando con ello nuevas alternativas de mejora en los diferentes ámbitos de su
vida.
A t e n t a m e n t e.
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Psic. Reyna Karina González Jaime.
CED PROF 8205734
Psicóloga de la USAER No. 121.
RECOMENDACIONES

Docente
 Sentarlo al frente, cerca de compañeros que pueden ofrecerle un ejemplo
positivo a seguir, y de apoyo en las actividades que requiera reforzamiento.
 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo
que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y
acorde a los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las
actividades realizadas.)
 Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
 Darle muchas oportunidades de resolver situaciones d la vida diaria, no
anticipar ni responder en su lugar.
 Planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actué como
persona principal.
 Establecer prioridades: hay que plantearse que aprendizajes, que
contenidos o actividades son necesarios para el alumno y que otros
carecen de sentido en un momento determinado.
 Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades v
novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno.
RECOMENDACIONES

Padres
 Formar un equipo de trabajo ( maestro regular-maestro especialista y
padres de familia)
 Permitir al niño ayudar en labores domésticas estableciendo
responsabilidades de acuerdo a su edad, estas pueden aumentar su
confianza y seguridad en sí mismo.
 Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas
para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y
favorecer la autoestima.
 Propiciar que el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y
cuidado personal.
 Evitar conductas de sobreprotección o rechazo.
 Reforzar sus logros personales. Valorar los trabajos, teniendo en cuenta su
ritmo de aprendizaje y sus dificultades.
 Limitar el uso de la televisión y establecer horarios para elaborar la tarea
escolar o repasar actividades que requiera reforzar.