AURA SIERRA FRANKLIN

Sicopedagoga Especialista

26-01-2024

AURA SIERRA FRANKLIN, CALLE 9 # 9E – 60 LA RIVIERA APTO 302 EDIFICIO GUVI, CEL. 3106187951
 INFORME INTEGRAL

“El psicopedagogo desarrolla acciones de diagnóstico, pronóstico, tratamiento,

asesoramiento y orientación de procesos de aprendizaje referidos a personas
en los diferentes momentos evolutivos (niñez, adolescencia, adultez y tercera
edad), desde una modalidad individual, grupal o institucional”.

INFORME NEUROSICOLÓGICO WISC IV

I. DATOS DE IDENTIFICACION

NOMBRE: Cristian Ramirez

EDAD: 14 años 3 meses (12 junio 2009)
ESCOLARIDAD: 8º Grado (Colegio Calasanz)

II. MOTIVO DE CONSULTA

Asisten los padres muy preocupados por algunas actitudes del paciente; creen
que está muy despistado, en el colegio ha desmejorado académicamente (perdió
todas las materias en el periodo). En algunas oportunidades ha presentado
comportamientos inadecuados, ha tomado objetos sin valor y que tampoco
necesita.

III. ANTECEDENTES

Cristian es hijo único, embarazo sorpresa, aceptado; la gestante sufrió un

accidente y sangró, siendo necesario realizar rayos X, el embarazo continuó sin
aparentes consecuencias; en el mes volvió a sangrar sin necesidad de ser
ingresada en clínica. Parto a término programado por cesárea a voluntad de la
gestante, cesárea rápida dados de alta al tiempo madre e hijo, lactancia materna
9 meses, a los 5 meses se sentó y gateó, a los 12 meses caminó sin apoyo, inició
comunicación oral a los 12 meses de edad, a los 13 meses fue matriculado en Baby
Gym, inició en lucecitas preescolar y transición la realizó en Calasanz. Su salud
ha sido buena, come bien, duerme bien, solo ha presentado alergias,
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especialmente a los ácaros.

Expresan los padres que Cristian ha sido un niño sobreprotegido, siempre bajo
la observación y acompañamiento de los padres y familia extensa, en los
resultados académicos ha sido un alumno promedio con exigencias y permanente
acompañamiento.

IV. ACTITUD ANTE LA PRUEBA

Cristian es un adolescente de talla alta, contextura promedio para su talla, se ve

saludable, muy bien presentado y acicalado.

Llega con actitud temida y temerosa. Sus padres muy respetuosos le explican las
razones por las que buscan ayudas psicopedagógica en presencia de su hijo,
frente a la situación el paciente acepta sin reparo los comentarios de sus padres.
Iniciamos en primera sesión aplicando pruebas psicológicas como WARTEGG e
ideas irracionales con el propósito de evaluar el desarrollo de sus estructuras
mentales y las ideas automáticas que afectan su vida familiar, personal y escolar.
En la segunda sesión se inicia el proceso de valoración neuropsicológica, su actitud
fue muy espontanea, dialoga con mucha apertura, comenta con alegría anécdotas
del colegio, responde con prontitud, cuando no logra responder las preguntas se
le ve tranquilo, se sonríe y continúa trabajando, no se le ve preocupado por las
respuestas.
En algunos momentos se dispersa, especialmente en actividades que requieren
esfuerzo sostenido, trabaja con prontitud como si quisiera terminar ya.

V. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

El rendimiento intelectual de Valery es de CIT: 103, según la clasificación

propuesta por WECHSLER está ubicado en un PROMEDIO NORMAL,
obteniendo los siguientes resultados en los diferentes índices:

INDICE DE COMPRENSION VERBAL 126, en un intervalo de confianza

entre 118% - 131%. Este índice representa la formación de conceptos,

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capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno

individual del niño, indicando que Cristian alcanza un PROMEDIO SUPERIOR en
el desempeño de este campo, ubicándose en el percentil 96, es decir su
rendimiento está por encima de 96% de los niños de su edad.

INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL 108, en un intervalo de confianza

de 100 – 115%. Este índice representa razonamiento fluido al manejar
conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones lógicas, en especial
en material nuevo, razonamiento perceptivo, espacial e integración viso-motora.
El índice de razonamiento perceptual es una habilidad heredada para pensar y
razonar de manera abstracta y su resultado indica que Cristian se encuentra en
un PROMEDIO NORMAL, ubicándose el en el percentil 70, es decir, su
rendimiento está por encima de 70% de los niños de su edad.

INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO 107, en un intervalo de confianza entre

99% – 114%, este índice mide la capacidad para retener temporalmente en la
memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado.
Implica atención sostenida, concentración, control mental y razonamiento. Es un
componente esencial de otros procesos cognitivos superiores, muy relacionado
con el desempeño cognitivo y académico; el resultado obtenido por Cristian indica
un PROMEDIO NORMAL, ubicándose en el percentil 68, es decir, que su
rendimiento está por encima del 68% de los niños de su edad.

INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 56, en un intervalo de

confianza entre el 52 – 70%, este índice de velocidad de procesamiento
proporciona una medida de capacidad del niño para explorar, ordenar o
discriminar rápida y correctamente información visual y simple. Correlación
significativa entre velocidad de procesamiento y la capacidad cognitiva general.
El resultado obtenido por Cristian indica un PROMEDIO EXTREMADAMENTE
BAJO, ubicándose el en el percentil 0.2, es decir, su rendimiento está por encima
de 0.2% de los niños de su edad.

EL COEFICIENTE INTELECTUAL TOTAL 103 en un intervalo de confianza

entre 98 y 108%, este índice representa el resultado final de todas las pruebas
y supone una medida global del cociente intelectual de la persona evaluada,

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indicando que Cristian se encuentra en un PROMEDIO NORMAL, ubicándose en

el percentil 58, es decir, su rendimiento está por encima del 58%de los niños de
su edad.

VI. ANALISIS CUALITATIVO

Partiendo de los resultados obtenidos por Cristian en la prueba

neuropsicológica, podemos concluir que el resultado en el IVP 56 nos indica
la presencia de TDAH, es decir Cristian tarda más tiempo del esperado en
hacer una tarea o en explicar algo, sea la información visual como letras y
números, también puede ser auditiva, como el lenguaje hablado; la velocidad
de procesamiento lenta también afecta el aprendizaje en todas las etapas
escolares, al igual su rendimiento será lento en evaluaciones muy extensas,
en el salón de clase, en actividades en casa y en los deportes.
Normalmente los niños con TDAH tienen dificultad para:
En general con todas las actividades en su diario vivir.
 Terminar los exámenes a tiempo.
 Terminar tareas en un tiempo razonable.
 Escuchar o tomar apuntes cuando el maestro está hablando.
 Tomar apuntes mientas lee.
 Resolver operaciones matemáticas mentalmente.

En consecuencia esta condición neurológica ha afectado a Cristian

emocionalmente, desarrollando ansiedad al no poder culminar oportunamente
sus responsabilidades; el paciente si hace esfuerzo por hacer bien lo que le
asignan, pero su condición neurobiológica le impide alcanzar las metas en el
tiempo estipulado por el adulto; dejando la idea de que Cristian carece de
responsabilidad e interés.

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VII. RECOMENDACIONES SICOPEDAGÓGICAS

1. Remisión a psiquiatría infantil.

2. De acuerdo al decreto 1421 del 27 de agosto de 2017 Alejandro debe
incluirse como ESTUDIANTE CON DISFUNCION CEREBRALMINIMA,
requiriendo caracterización, (PIAR) plan individual de ajustes
razonables, evaluación y promoción especial acorde al PEI, trabajo que
debe realizar la psicóloga de la institución orientando al docente titular
y docentes de asignatura coordinando un trabajo interdisciplinar para
el desarrollo integral de Alejandro.

RECOMENDACIONES FINALES
 Programar ejercicios breves para disminuir la probabilidad de aparición
de fatiga.
 Trabajar en un sitio aislado de estímulos externos y distractores.
 Sacar de vista objetos y materiales innecesarios.
 Proporcionar resúmenes y esquemas de los temas a estudiar.
 Acortar las tareas.
 Las evaluaciones deben ser cortas, muy precisas y con instrucciones
paso a paso.
 Ofrecer más tiempo para la elaboración de exámenes.

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 Adecuar el formato del examen (tamaño, letra, espacio entre líneas,

preguntas una por una).
 Ofrecer apoyos visuales en el examen.
 Exámenes orales. Ellas favorecen el desempeño, agendando
previamente.
 Preguntas cortas. Para lograr su atención.
 Ser concretos en los enunciados.
 Cada alumno es único, por lo que cada adaptación será personalizada.
 Usar la negrilla y el subrayado.
 Dar ejemplos para comprender con claridad el tema a tratar.
 Evaluaciones orales.
 Verbalizar las orientaciones y decirlas de una manera clara.
 Disponer de un espacio adecuado y libre de ruidos o interrupciones
auditivas.
 Trabajar sobre objetivos y situaciones de la vida real.

Evaluó y Conceptuó

AURA SIERRA FRANKLIN

SICOPEDAGOGA ESPECIALISTA Y TERAPEUTA SISTEMICA

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