PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

PSICOLOGÍA COMUNITARIA
Asignatura

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES MIGUEL DE CERVANTES S

Campus virtual

MTRA. GLORIA DEL SOCORRO ORTEGA GUTIÉRREZ

Docente

DIANA XÓCHILT AMADOR GUTIÉRREZ

Alumna

dianaxoc78@gmail.com
Correo electrónico

CD. CONSTITUCIÓN, B.C.S.

Lugar

NOVIEMBRE 3, 2023
Fecha

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 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ADOLESCENTE

INTRODUCCIÓN

¿Cómo se forman las actitudes? ¿Cuál es la importancia de la formación de las

actitudes? Es un tema de estudio que nos ayudará proponer estrategias en la intervención
y seguimiento del desarrollo integral del adolescente. La prevención es un tema
importante en la adolescencia para un adecuado desarrollo integral, por lo tanto, nos
preguntamos ¿Cómo es y debe manejarse la orientación preventiva en el adolescente?

El éxito en la operación de programas depende del diseño y objetivos para atender

la etapa del adolescente.

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ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………………....2

Problema detectado……………………………………………………………………………..4

Marco teórico…………………………………………………………………………………..…4

Objetivo de atención……………………………………………………………………………..4

Acciones…………………………………………………………………………………………..5

Plan de actividades: Acciones, recursos y tiempo..............………………………………...6

Propuesta..………………………………………………………………………………….……7

Referencias…….…………………………………………………………………………………8

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PROBLEMA DETECTADO

 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

 Alumno: Jesús Edén, del grupo de primer semestre de bachillerato tecnológico.
 Actitud, conducta que presenta: Movimiento constante dentro del aula, salidas
continúas del área de trabajo, presenta nerviosismo con la presión del tiempo.

MARCO TEÓRICO

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno mental que

comprende una combinación de problemas persistentes, como dificultad para prestar
atención, hiperactividad y conducta impulsiva. El TDAH puede llevar a relaciones
inestables, mal desempeño en el trabajo o en la escuela, baja autoestima y otros
problemas. Los síntomas comienzan en la primera infancia y continúan en la adultez.

En algunos casos, el TDAH no se reconoce ni se diagnostica hasta que la persona

es un adulto. El tratamiento del TDAH incluye medicamentos, asesoramiento psicológico
(psicoterapia) y tratamiento para cualquier afección de salud mental que se presente junto
con el TDAH1.

OBJETIVO DE ATENCIÓN

Observar por un tiempo determinado, el comportamiento del alumno dentro de su entorno

escolar, con la finalidad de tomar nota de sus acciones, sus formas de relacionarse, de
actuar, sus reacciones, etc., con la finalidad de llevar a cabo el análisis de su problemática
detectada y poder elaborar una propuesta de intervención para conllevar su situación
particular a un mejor desempeño durante su curso en la escuela preparatoria.

1 https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/adult-adhd/symptoms-causes/syc-20350878

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ACCIONES

ANTES

Estudio previo de la problemática encontrada, mediante aplicación de test al alumno,

donde describa su entorno familiar y social, sus gustos e intereses.

DURANTE

Guía de observación centrada en el adolescente, durante toda su jornada escolar. Se

puede realizar con el apoyo de dos docentes adicionales con la misma guía para captar
la mayor cantidad de información posible.

DESPUÉS

Conjuntar la información del test inicial aplicado al alumno, con las tres guías de
observación en su jornada escolar, para definir los puntos de acción.

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PLAN DE ACTIVIDADES

ACCIONES RECURSOS TIEMPO

Estudio previo de la  1 Test impreso. 1 hora.
problemática encontrada,  Psicólogo (a) que
mediante aplicación de test al asesore para la
alumno, donde describa su selección del
entorno familiar y social, sus test.
gustos e intereses.
Guía de observación  3 Guías de Una jornada escolar
centrada en el adolescente, observación de 6-7 horas
durante toda su jornada impresas. por los 5 días que
escolar. Se puede realizar  3 Docentes. comprende una semana
con el apoyo de dos en la escuela.
docentes adicionales con la
misma guía para captar la
mayor cantidad de
información posible.
Conjuntar la información del  Docente que 3 días.
test inicial aplicado al desarrolla el
alumno, con las tres guías de trabajo.
observación en su jornada  Psicólogo (a) que
escolar, para definir los asesore respecto
puntos de acción. al resultado
encontrado.

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PROPUESTA

Se llevaron a cabo las acciones descritas, mediante la aplicación del plan de actividades.
La propuesta determina, una lista de acciones que preferentemente se deberán aplicar
en su totalidad, pues definitivamente un alumno con esta problemática encontrada lo
requiere y no es igual al resto de sus pares:

Configurar el espacio de trabajo evitando distractores.

Adecuar la carga de tarea escolar a tiempos que no establezcan presión sobre el
adolecente.
Cercanía del docente para que se haga sentir su apoyo.
Manejar tiempos de descanso.
Mantener comunicación con sus padres o tutores.
Clases dinámicas, con temas donde se pueda expresar y comprender el término
de ‘resiliencia´, por todo el grupo, así mismo, el apoyo en los temas en que se
refiere a la importancia de la espiritualidad y respeto a la práctica de cada uno, así
como lo dice el autor “Fomentar la resiliencia, como la capacidad para adaptarse
a los cambios y a los sucesos estresantes de forma flexible y saludable, y,
promover y apoyar la espiritualidad, que relacionan con espíritu, alma, dios, iglesia,
pero igualmente, señalan que incluiría aspectos relacionados con el desarrollo del
razonamiento moral o el compromiso moral y social”2.

2
OLIVA DELGADO, Alfredo. (2008) “La promoción del desarrollo del adolescente: recursos y estrategias de
intervención”, Consejería de salud, Junta de Andalucía, p. 67.

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REFERENCIAS

MAYO CLINIC. (2023) “Trastorno de déficit de atención”,

https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/adult-adhd/symptoms-causes/syc-
20350878.

OLIVA DELGADO, Alfredo. (2008) “La promoción del desarrollo del adolescente:
recursos y estrategias de intervención”, Consejería de salud, Junta de Andalucía, p. 67.