Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 01/10/2023

Sugerida por: Melva Villalobos

Nivel: Primaria
Fase: 4
Grado: 4º
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Asignatura:

Ubicación curricular
 Contenido curricular: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el
México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y
económico.
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Reflexiona de manera intercultural crítica
sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la
raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
 Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 a los alumnos se le dificulta la producción de textos

Planeación
Tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y
grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

Objetivo (PDA): Reflexionar de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para

desmontar la idea del "encuentro de dos mundos o día de la raza" y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas

Duración: 5 sesiones de 45 minutos

Enfoque: Artes y experiencias estéticas y Pensamiento crítico

Secuencia didáctica:

Sesión 1:
Título: Conociendo la vida cotidiana antes de la invasión europea

Actividad:
- Presentar a los alumnos un problema: "Imagina que viajas en el tiempo y te encuentras en la
época antes de la invasión europea. ¿Cómo era la vida cotidiana en ese entonces?"
- Los alumnos trabajarán en grupos para investigar y recopilar información sobre la vida
cotidiana, los grupos sociales y las personas relevantes en esa época.
- Cada grupo creará una presentación visual (puede ser un collage, poster, etc.) que muestre la
información recopilada.
- Al final de la sesión, cada grupo compartirá su presentación con el resto de la clase.

Sesión 2:
Título: Impacto de la invasión europea en la vida cotidiana

Actividad:
- Se presentará a los alumnos el problema: "¿Cómo cambió la vida cotidiana después de la
invasión europea en México?"
- Los alumnos trabajarán en grupos para investigar y recopilar información sobre los cambios
sociales, culturales, políticos y económicos que ocurrieron después de la invasión europea.
- Cada grupo creará una línea de tiempo que muestre los cambios ocurridos.
- Al final de la sesión, cada grupo compartirá su línea de tiempo con el resto de la clase.

Sesión 3:
Título: Reconociendo a las personas y grupos sociales relevantes

Actividad:
- Se presentará a los alumnos el problema: "¿Qué personas y grupos sociales fueron
importantes en la historia de la comunidad, entidad y país antes y después de la invasión
europea?"
- Los alumnos trabajarán en grupos para investigar y recopilar información sobre las personas y
grupos sociales relevantes en esa época.
- Cada grupo creará un mural colaborativo que represente a las personas y grupos sociales
investigados.
- Al final de la sesión, se realizará una exposición de los murales y se promoverá la reflexión
acerca de los aportes de estas personas y grupos sociales.

Sesión 4:
Título: Desmontando la idea del "encuentro de dos mundos o día de la raza"

Actividad:
- Se presentará a los alumnos el problema: "¿Qué significa realmente el 12 de octubre? ¿Cómo
podemos desmontar la idea del 'encuentro de dos mundos o día de la raza'?"
- Los alumnos trabajarán individualmente o en parejas para investigar y reflexionar sobre la
historia y los conceptos asociados al 12 de octubre.
- Cada alumno o pareja creará un cartel o gráfico que desmonte la idea del "encuentro de dos
mundos o día de la raza" y resalte la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
- Al final de la sesión, se realizará una presentación de los carteles y gráficos y se promoverá la
discusión sobre los aprendizajes obtenidos.

Sesión 5:
Título: Producción de textos críticos

Actividad:
- Se presentará a los alumnos el problema: "¿Cómo podemos mejorar nuestra producción de
textos críticos?"
- Los alumnos trabajarán en parejas o grupos pequeños para revisar y mejorar textos críticos
que hayan producido anteriormente durante las sesiones.
- Cada pareja o grupo presentará sus textos mejorados y se promoverá la reflexión sobre los
cambios realizados y las estrategias utilizadas.
- Al final de la sesión, se realizará una actividad de retroalimentación entre los alumnos para
destacar los puntos fuertes de cada texto y ofrecer sugerencias de mejora.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de presentación visual o mural: Evalúa la investigación, organización de información,

creatividad y presentación del trabajo de los alumnos.

2. Lista de cotejo de producción de textos críticos: Evalúa la claridad del mensaje, coherencia,
uso de argumentos y evidencias, y originalidad en los textos producidos por los alumnos.

Con esta planeación de clase, se busca que los alumnos reflexionen sobre la vida cotidiana antes
y después de la invasión europea, reconozcan a las personas y grupos sociales relevantes,
comprendan la realidad del 12 de octubre y mejoren sus habilidades de producción de textos
críticos. A través del enfoque de Artes y experiencias estéticas y Pensamiento crítico, se busca
fomentar el pensamiento crítico interdisciplinar y promover la valoración de la diversidad
cultural y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.

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