Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 01/10/2023

Sugerida por: Melva Villalobos

Nivel: Primaria
Fase: 4
Grado: 4º
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Asignatura:

Ubicación curricular
 Contenido curricular: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el
México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la
comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y
económico.
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Reflexiona de manera intercultural crítica
sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la
raza” y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
 Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura,
Interculturalidad crítica

Problema del entorno

 falta de bibliotecas escolares y publicas

Planeación
Tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y
grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

Objetivo: Reflexionar de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la

idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos originarios y
afrodescendientes.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.

Secuencia didáctica:
Sesión 1 (45 minutos):
- Presentación del tema y objetivo de la clase.
- Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben los estudiantes acerca de la vida cotidiana antes
de la primera invasión europea y en el México colonial.
- Dividir a los estudiantes en grupos de 4 o 5 personas y entregarles una problemática: "Falta de
bibliotecas escolares y públicas en nuestras comunidades".
- Los estudiantes deben investigar sobre la problemática y encontrar posibles soluciones.
- Cada grupo presenta sus soluciones al resto de la clase.

Sesión 2 (45 minutos):

- Recordar las soluciones propuestas por los grupos en la sesión anterior.
- Introducir la lectura de textos relacionados con el tema de la vida cotidiana antes de la primera
invasión europea y en el México colonial, enfocándose en las personas y grupos sociales que
incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.
- Los estudiantes deben leer los textos y realizar anotaciones sobre los aportes en lo social,
cultural, político y económico de dichas personas y grupos sociales.
- Realizar una discusión en clase sobre los aportes identificados por los estudiantes.

Sesión 3 (45 minutos):

- Continuar la discusión sobre los aportes de las personas y grupos sociales en la historia de la
comunidad, entidad y el país.
- Realizar una actividad de escritura individual en la que los estudiantes reflexionen de manera
crítica sobre el 12 de octubre y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
- Los estudiantes deben compartir sus reflexiones con el resto de la clase.

Sesión 4 (45 minutos):

- Realizar una visita a la biblioteca escolar o a la biblioteca pública más cercana.
- Los estudiantes deben buscar libros relacionados con el tema de la clase y la problemática de
la falta de bibliotecas escolares y públicas.
- Cada estudiante elige un libro y lo lleva a casa para leerlo y realizar un resumen.

Sesión 5 (45 minutos):

- Los estudiantes presentan sus libros y resúmenes al resto de la clase.
- Realizar una reflexión final sobre lo aprendido durante la secuencia didáctica y su relación con
la problemática de la falta de bibliotecas escolares y públicas.
- Cierre de la clase y evaluación formativa mediante la entrega y revisión de los resúmenes de
los libros.

Instrumento de evaluación formativa 1: Lista de cotejo para evaluar la participación y

colaboración de los estudiantes durante la investigación y presentación de soluciones a la falta
de bibliotecas escolares y públicas.

Instrumento de evaluación formativa 2: Rúbrica para evaluar el resumen del libro realizado por
los estudiantes, tomando en cuenta la comprensión lectora, la organización de ideas y la
redacción.

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