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Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Primaria
Plan de
continuidad
Pedagógica
CIENCIAS
NATURALES
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Primaria
Plan de
continuidad
Pedagógica
CIENCIAS
NATURALES
1
PALABRAS A LA FAMILIA
1 En esta propuesta, en consonancia con la actualización del Diseño Curricular de la Educación Primaria se utilizó
un criterio exclusivamente lingüístico-gramatical en la escritura, con el solo propósito de facilitar la lectura a las
familias. Se apeló al uso del masculino que, en español, es un género no marcado, dado que posee un valor de uso
genérico que designa a todos los elementos de una clase. En esta línea, a partir de aquí se desestima la incorporación
de cláusulas coordinadas –niñas y niños- a fin de evitar que las mismas se vuelvan artificiosas ya que conllevan
desdoblamientos en varios elementos de la oración: “las niñas y los niños fueron entrevistadas y entrevistados por
los conductores y las conductoras del programa de televisión”. Se descartó, asimismo, la utilización de las barras
“os/as” por tratarse de un recurso característico de ámbitos administrativos o burocráticos.
2 Las propuestas han sido elaboradas sobre la base de diferentes documentos de apoyo que fueron citados
oportunamente en cada apartado.
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Unidad Pedagógica | 1° y 2° año
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¡Vamos a comer plantas!
Organización: Si hay más niños o adultos en casa pueden participar todos acompañando
en la compra de frutas y verduras en el supermercado o en la verdulería y al almacén.
Comenzaremos con algunas preguntas con la bolsa de compras y con lo que tengan en casa:
¿Qué plantas comemos? ¿Qué partes de esas plantas comemos? ¿Qué alimentos que
comemos están hechos con partes de plantas?
Ahora, pongan todos los alimentos sobre la mesa, van anotando lo que ven y nombrando
todos aquellos alimentos que tienen componentes de origen vegetal. Pero vamos a
desafiarnos un poco más, juntos, los niños con los adultos nombrarán las distintas frutas
y verduras utilizando las que puedan tener en casa. Comentarán qué parte de la planta
creen que es. Lo mismo harán con algunos alimentos como los fideos, las galletitas, aceite,
condimentos y bebidas como jugos contando de qué parte de las plantas se saca. Y ahora
¿se animan a completar el siguiente cuadro? Aquí les presentamos algunas como ejemplo.
Pueden agregar más nombres o dibujos de plantas o alimentos si quieren.
PARTE DE LA PLANTA PARTE DE LA PLANTA
VEGETAL O ALIMENTO
QUE COMEMOS CON LA QUE SE HACE
LECHUGA
FIDEOS
LATA DE CHOCLO
PAPAS
LENTEJAS
NARANJA o LIMÓN
ZANAHORIA
TOMATE
CEBOLLA
GALLETITAS
APIO
TAZA DE CAFÉ
ORÉGANO
MANZANA
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Para tener en cuenta… y leer junto a tus niños
¿Vieron cuántas plantas comemos? ¡Qué importante para nuestra salud es incorporar
entre nuestros alimentos frutas y verduras! Ahora a jugar, completen un cuadro como
el siguiente en una hoja aparte poniendo cruces. Agreguen todos los casilleros que
consideren, recuerden que cuantas más frutas y verduras mejor. Gana el que más probó o
SE ANIME A PROBAR ¡No vale mentir y hay que cumplir con el desafío!
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plantas? ¿Qué parte de las plantas ¿De dónde salen los frutos? ¿Qué creen
tenemos que usar? que tienen los frutos adentro? ¿Serán
todos iguales? ¿Cuál es el más grande?
¿Cuál es el más chico? ¿Cómo es su forma?
Para tener en cuenta… y leer con tus niños ¿Redonda, alargada o de otro tipo? ¿Qué
Por esta razón vamos a conocer más acerca colores tienen? Si pasan la yema de los
dedos sobre la cáscara, ¿cómo la sienten?
Para obtener nuevas plantas se pueden ¿Es rugosa, lisa, suave, áspera?
utilizar partes de otras, eso se hace
utilizando los que conocemos como “gajos”
o “esquejes”. Pero en este caso vamos a ¿Pudieron responder las preguntas?
conocer más acerca de los frutos y de las Comenten con sus niños las respuestas.
semillas que se encuentran adentro de los ¿Se animan a completar el siguiente
mismos y que son las que darán origen a cuadro? Para eso ¡A observar frutos!
nuevas plantas. Pueden cambiar los frutos del cuadro de
acuerdo a lo que tengan en sus casas.
de los frutos y haremos nuevas preguntas Ahora, con ayuda de los adultos corten
al respecto: los frutos a la mitad. Pueden describir
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¿Pudieron responder las preguntas? Comenten con sus niños las respuestas. ¿Se animan a
completar el siguiente cuadro?
DIBUJO DE ¿ES GRANDE ¿ES PESADA PUEDE SER LLEVADA POR ANIMALES,
LA SEMILLA O CHICA? O LIVIANA? POR EL VIENTO O POR EL AGUA?
A tomar en cuenta… y leer con tus niños existen en la naturaleza parecidos a los que
inventaron.
Algunos frutos y semillas tienen “alas”
y son llevadas por el viento. Otros frutos Y ahora sí… a tener nuevas plantas
son comidos por los animales y sus
semillas se eliminan con la materia fecal Organización: Los niños deben estar
de los animales en otro lugar. Otros frutos acompañados por los adultos, para
tienen “ganchos” y se pegan al pelo de ayudarlos a armar los germinados.
los animales y a nuestra ropa como una
especie de velcro o abrojo. Incluso algunos
Materiales: Van a necesitar semillas de
son muy livianos y pueden flotar en el agua.
A estas maneras diferentes con la cuales
distintos tipos (lentejas, trigo, poroto aduqui,
los frutos y sus semillas son llevadas alfalfa, otras), frascos transparentes, tul,
lejos de la planta “madre” se denomina banditas elásticas, agua, cuadernos, lápiz.
dispersión.
Vamos a tener plantas nuevas ¿sabían que
algunas de ellas se pueden comer y que se
Luego de ver y analizar tantos frutos y llaman germinados?
semillas ahora ¡Vamos a inventar los
nuestros! Para tomar en cuenta y tener mucho
cuidado…
¿Cómo tendría que ser un fruto o una
semilla que puede ser llevada por el viento?
¿Cómo tendría que ser un fruto o una Los germinados son alimentos que se
semilla que es llevada por el pelo de los obtienen luego de hacer germinar las
animales? semillas. Con la técnica presentada
¿Cómo tendría que ser un fruto o una podemos lograr que las semillas
semilla que es llevada por el agua? germinen sin necesidad de estar en el
suelo o en otro medio que favorezca el
Dibújenlas y luego pueden buscar en proceso. Hay que tener cuidados con
internet imágenes de frutos y semillas que
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cuando germinan? ¿Qué quiere decir
las semillas que hacemos germinar,
esto? ¿Qué necesitan las semillas para
algunas son tóxicas y no las
germinar?
podemos consumir como las de la
papa y el tomate. Aunque sí podemos
Luego de que conversaron empezamos a
consumir otras partes de esas
armar los germinados…
mismas plantas, como los frutos del
tomate y los tallos subterráneos de la
Primero deberán lavar las semillas que
papa. Entonces solamente podemos
utilizarán. Luego colocarán en un frasco
hacer germinados de semillas que
limpio un puñado de semillas (que tapen el
se venden en dietéticas y que son
fondo del frasco) y le colocarán agua hasta
aptas para el consumo de los seres
casi el borde del mismo. Luego le pondrán
humanos. Por lo tanto, debemos
el tul sostenido por una bandita elástica
ser muy cuidadosos e informarnos
en la boca del frasco. Lo enjuagarán dos o
previamente para saber qué
tres veces repitiendo el procedimiento y lo
podemos consumir como germinado.
dejarán con agua hasta el día siguiente. Al
Por el proceso de germinación
otro día deberán quitar el agua (como tiene
se realizan ciertos cambios en la
tul el frasco, este servirá de “colador” para
planta en crecimiento que hacen
que las semillas no caigan) y enjuagarán
que sean muy buenos alimentos
las mismas. Esta vez, dejarán el frasco
para nosotros. Por ejemplo,
sin agua en algún lugar que no le dé luz,
producen sustancias que favorecen
inclinado con la boca hacia abajo
la digestión de los alimentos que
Deberán repetir el procedimiento durante
consumimos y nutrientes que son
tres o cuatro días.
más fáciles de absorber por nuestro
sistema digestivo. También tienen
Vayan haciendo dibujos de los cambios que
una gran cantidad de vitaminas
van teniendo las nuevas plantas y ahora sí
como: A, las del complejo B, C, E y K.
hicieron germinados de porotos aduqui ¡a
Poseen una gran cantidad de fibras
comerlos en una rica ensalada!
y algunos elementos con el Zinc que
son necesarios para que se puedan
LOS MATERIALES
realizar ciertas funciones en nuestro
cuerpo. No todos los germinados
Detectives de líquidos
tienen la misma cantidad de
nutrientes ya que depende del tipo
En casa generalmente tenemos diferentes
de planta de la que provienen.
líquidos que usamos en distintas
actividades diarias: para comer, para
Y ahora ¡manos a la obra! Pero antes… a higienizarnos, para limpiar la casa y
responder unas preguntas: la ropa, etc. Por ejemplo, si abrimos
¿Todas las semillas necesitarán tierra la heladera es muy común encontrar
para germinar? ¿Y necesitarán luz? ¿Qué botellas con agua (transparentes), con
tiene por dentro una semilla? ¿Qué sucede leche o con jugos. También en la mesada
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encontraremos una canilla para lavar los lo que se está mirando/observando lo
platos de la que sale agua, seguramente más parecido a cómo es. Se puede hacer
muy cerca de ella habrá detergente. En el en hojas lisas, usando preferentemente
lavadero podemos encontrar jabón líquido, lápiz para que se pueda borrar. Si los niños
suavizante, lavandina, etc. Si pensamos están en condiciones, pueden ampliar la
en nuestra alimentación, tanto cuando información del dibujo escribiendo a los
preparamos los alimentos como cuando costados o también agregándole cartelitos
la ingerimos, usamos diferentes líquidos, al dibujo (rótulos)
algunos ejemplos: puré de tomate, sopa, En esta actividad les proponemos que
agua saborizada, agua, soda, etc. puedan observar los diferentes líquidos que
Es importante contarte que una de las están en casa y que puedan registrarlos.
actividades que hacen los científicos para ¿Se animan?
poder recordar lo que hicieron y no olvidar Entonces, a recorrer toda la casa en
de cómo y con qué lo hicieron (por ejemplo, búsqueda de distintos líquidos. Una vez que
las cantidades usadas de una fórmula encontramos algunos de ellos debemos
química, los pasos de un procedimiento, registrarlos teniendo como referencia el
etc.) es el registro. Este consiste en dibujar cuadro que te mostramos a continuación:
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¿QUIÉN CREO QUE ¿QUIÉN LLEGÓ ¿QUÉ PASÓ CON LO QUE
LÍQUIDO
LLEGARÁ PRIMERO? PRIMERO? PENSABA ANTES DE HACERLO?
DETERGENTE
ACEITE
SUAVIZANTE
DE ROPA
¿Sabías que?
líquidos es que pueden formar espuma,
unos más que otros. En esta actividad les
La viscosidad mide cuánta fuerza se proponemos que puedan hacer la mayor
requiere para deslizar una capa de líquido. cantidad de espuma con los líquidos que
Los líquidos tienden a seguir la ley de la tienen en casa. Para ello necesitan dos
gravedad, pero no todos se trasladan con la vasos con agua hasta la mitad y colocarán
misma facilidad. una cucharadita de detergente en un vaso
y en el otro, una cucharadita de shampoo.
¡Maratón de espuma! Antes de empezar con el batido para
mezclar el contenido de los vasos estaría
Una de las propiedades que tienen los buenísimo que completen el cuadro:
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¿Sabías que? que lo que está del otro lado también se
moje. En cambio, hay otros materiales
que no dejan pasar el agua porque son
La espuma es una forma momentánea de impermeables.
la materia, en la cual un gas se encuentra ¿Se animan a buscar diferentes tipos de
disperso en burbujas separadas entre sí,
materiales que haya en casa para poder
por una película de líquido.
elegir uno para construir un piloto de lluvia?
¿Cómo deberán ser estos materiales? Les
¡Buscando materiales para hacer un piloto! proponemos algunos ejemplos: bolsas de
supermercado, saché de leche vacíos…
Una de las propiedades de algunos ¿seguimos la lista?
materiales es que son permeables, quiere Pueden completar la siguiente tabla
decir que dejan pasar el agua haciendo registrando los materiales encontrados:
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DEJA PASAR LA LUZ NO DEJA PASAR LA LUZ LA LUZ PASA UN POCO
MATERIAL
(TRANSPARENTE) (OPACOS) (TRANSLÚCIDOS)
ROPA
VASO PARA
MEDIR
CAJA PARA
GUARDAR COSAS
PUERTA DEL
HORNO
CORTINA DEL
BAÑO
HOJAS DE PAPEL
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autito y realizando un pequeño balanceo lo De esta manera podemos identificar que,
lanza con el objeto de llegar a la meta. por ejemplo, juan se encuentra a 4 varillas
de la salida y José a 3 varillas y media.
Mientras un jugador mide, otro reproduce
en un papel la pista con todas las marcas
y se turnan para completar la tabla
• Luego completamos el tablero con la
medida que obtuvo cada uno y en el lugar
que le corresponde al jugador que llegó
más lejos se hace una marca.
• Se escribe con tiza la identificación del Antes de hacer el segundo lanzamiento les
jugador en el lugar al que llegó el autito y proponemos a los niños algunas preguntas
se lo retira para ser utilizado por el jugador ¿Por qué creen que los autitos no llegaron
siguiente. todos al mismo lugar?, ¿por qué alguno
• Esta situación se repite con cada jugador. llegó más lejos?, ¿tendrá que ver con la
• Si hubiera tantos autitos iguales como fuerza que le aplicó cada uno al autito al
jugadores, entonces los lanzamientos lanzarlo? ¿qué deberíamos hacer para
podrían ser todos en simultáneo. superar la marca que hizo cada uno en
• Luego de que todos lanzaron una vez, ese primer lanzamiento? ¿y para llegar
se observan las marcas en el suelo para a la meta? ¿cuantas varillas debemos
identificar al que llegó más lejos, pero superar? Registramos la respuesta en el
como queremos saber cuánto más lejos, tablero.
utilizamos la varilla o sorbete para medir
la distancia de cada autito a la salida. ¿Hacemos un segundo lanzamiento?
Podemos ir contando el número de varillas ¿superaron la marca anterior?, ¿cómo que
entre el lugar de largada y el lugar que hicieron? ¿Aplicaron más fuerza?
llegó cada autito. Gana el que logra obtener mayor cantidad
de marcas o llega directamente a la meta
luego de los 3 lanzamientos. En caso de
empate se realiza un lanzamiento de
desempate y gana el que llega más lejos.
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movimiento?, es decir, ¿cuál es el punto de no tienen un patio o terreno en sus casas,
partida y cual el de llegada? podrían ir a una plaza.
¡La próxima vez que jueguen téngalo en Materiales: Solo necesitan llevar unas
cuenta, los ayudará a pensar la mejor latas o vasos descartables grandes que
manera de realizar los lanzamientos para puedan usar como “conos”, que serán los
llegar primeros a la meta!! obstáculos que deberán sortear, un reloj o
el cronómetro del celular, una carpeta con
¡Una carrera con obstáculos! papel y lápiz para hacer los registros y una
Les proponemos hacer una carrera, pero tabla para completar como la siguiente (la
ahora será un poquito más compleja, cantidad de filas dependerá de la cantidad
¡porque tendrá obstáculos! Para hacerlo, si de corredores):
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LA TIERRA Y EL UNIVERSO
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Te damos algunos ejemplos:
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Construyendo paisajes
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Paisajes y deportes
NUESTRA AMIGA QUIERE QUE PRACTIQUEMOS JUNTOS ALGUNOS DEPORTES. ¿EN CUÁLES PAISAJES
SE PODRÍAN REALIZAR CADA UNO DE LOS SIGUIENTES DEPORTES?
Te proponemos que observes con los niños las siguientes viñetas para identificar cada
uno de los deportes que representan. Por ejemplo: Esquí, buceo, natación, futbol, escalada,
golf, alpinismo, paracaidismo, surf.
Luego busquen en las imágenes de los paisajes ¿En cuáles paisajes se podrían realizar
cada uno de los deportes? Coloquen los números correspondientes en los casilleros
disponibles.
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el Oeste). Es importante recordar que modelo que represente al horizonte circular,
algunos objetos observados (como las y colgarlo de un lugar alto, para ubicarse
nubes, o el arco iris, por ejemplo) no son adentro y comparar con el horizonte real,
“objetos celestes”, sino que son fenómenos como se indica en la figura:
atmosféricos, que se producen mucho más
cerca de la superficie de la tierra que La
Luna, El Sol o las estrellas.
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Continuidad Pedagógica | 3er año
Para trabajar con tus niños durante estos ¿Esos cambios cuáles son y en qué época
días te presentamos algunas posibles del año se producen? ¿Qué colores te
actividades para conocer más acerca de gustan de las plantas?
los seres vivos, los materiales, el mundo
físico y la tierra y el universo. Elegimos Ahora dibujen, saquen fotos, o peguen
situaciones diferentes para que puedan partes de las plantas que vieron ¿Cuáles de
compartir momentos entretenidos y, a esos cambios les gustan más?
la vez, repasar o recordar algunas ideas A continuación, les proponemos que
sobre el mundo que nos rodea. Pueden junto con los niños lean el siguiente texto
aprovechar un paseo por la plaza o parque y completen el cuadro en hoja aparte
que visiten, recorrer su propio jardín, o incorporando todos los nombres de plantas
simplemente caminar por las calles del que quieran:
lugar en el que viven, mirando el mundo
“científicamente”. También pueden recurrir Seguramente han visto que muchos árboles
a fotos de ambientes naturales. y otras plantas pierden sus hojas en otoño
y que las flores salen en primavera, pero
LOS SERES VIVOS ¿Eso sucede en todas las plantas? ¿Habrá
plantas que nunca se les caen las hojas?
Las plantas cambian
Para tomar en cuenta…
Organización: Si hay más niños o adultos
en casa pueden participar, están todos
invitados al paseo, recorrida u observar Existen plantas cuyas hojas no se caen
plantas que tengan en macetas o también en el otoño todas juntas, si no que las
fotos. van cambiando durante todo el año y
siempre vemos que la planta tiene hojas
Materiales: registro de visita a la plaza, verdes. Esas plantas se denominan
recorrido por el jardín, las calles u perennes. Otras, en cambio, pierden en
observación de fotos de los ambientes. otoño sus hojas pasando las mismas
Papel, lápiz y lapicera. por distintos colores como el amarillo,
naranja, algunas rojo y finalmente
Ahora que salimos de paseo vamos a mirar marrón para luego caer. Estas plantas
los árboles y otras plantas y conversamos se denominan caducifolias. Muchas
para contestar estas preguntas: de las plantas también tienen flores
en primavera y luego frutos en verano
¿Todas las plantas se mantienen igual pero existen otras plantas como los
durante el año? En el caso de que cambien conocidos helechos que no dan flores
¿Qué partes de las plantas cambian? ni frutos.
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Nombre de la planta ¿Tiene hojas todo el año? ¿Tiene flores? ¿Tiene frutos?
Ahora, pueden armar un álbum de fotos de las plantas que tienen más cerca, también
pueden ver los cambios que tiene su planta preferida a lo largo del año. Pueden buscar
más fotos en internet y guardarlas. Si no tienen una planta preferida… ¡Es el momento
de tenerla!
Las bocas de los animales ¿Se alimenta de plantas, de animales o de
los dos? ¿Todos los que se alimentan de
Organización: Los niños reunidos con los plantas, tienen las mismas estructuras en
adultos en una mesa, si tienen una o más la boca? ¿Se alimentarán de las mismas
mascotas tenerlas cerca. partes de las plantas? ¿Todos los animales
que se alimentan de animales tienen las
Materiales: Fotos de bocas de animales, mismas estructuras en la boca? Si tiene
aquí podrán ver algunas fotos, pero pueden dientes en la boca ¿Cómo son?
agregar todas las que les guste. Si tienen
acceso a animales de cría o mascotas
obsérvenlos comiendo o cómo son sus
bocas.
Nombre............................................................
Vivo en.............................................................
Me alimento de...............................................
Mi boca tiene...................................................
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Para tomar en cuenta… ¡Es una cuestión
de bocas!
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y además tienen garras en sus patas para sujetar las presas como el de las águilas. O
pueden tener un pico más redondeado si se alimentan de granos, semillas y pequeños
animales como insectos o lombrices como las gallinas.
En el caso de los invertebrados sus bocas no tienen tampoco dientes pero tienen distintas
partes algunas de ellas muy especiales que les permiten triturar, chupar, desgarrar, etc.
¡A jugar!
Ahora que tenemos la ficha de cada animal podemos armar un juego de fichas con
los alimentos que pueden comer. Mezclar las fichas y jugar a una “partida de bocas y
alimentos”. Tomen en cuenta que puede haber más de un alimento por animal de cada
ficha. Se reparten las fichas mezcladas de animales y alimentos en igual cantidad para
cada jugador, luego por turno ponen una ficha dada vuelta en la mesa, si en el siguiente
turno tiene una ficha que coincide se lleva la ficha de la mesa, si no debe dejar una ficha
en la mesa. Si el próximo jugador tiene una ficha que coincide se lleva todas las fichas que
está en la mesa. Gana el que se queda con más fichas en total.
LOS MATERIALES
¡Se derritió!
Algunos materiales sólidos por efecto del calor pueden derretirse. En esta actividad te
proponemos que indiques cuáles de la lista que están a continuación, pueden hacerlo
únicamente exponiéndolos al sol. Para organizarnos mejor les proponemos que completen
el siguiente cuadro:
¿Se animan a probar con otros materiales que sean diferentes a los que les propusimos?
Para hacer esta actividad necesitamos que el día esté soleado.
¡Se congeló!
La variación de la temperatura puede hacer que los materiales cambien de estado, como
por ejemplo si al chocolate lo sometemos al calor, este se derretirá. También el frío de un
congelador o freezer puede hacer que las cosas cambien de estado y se congelen. ¿Pero
será que TODO lo que pongamos en el freezer podrá congelarse?
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Para la siguiente actividad les pedimos que averigüen cuáles de estos materiales se
congelan al colocarlos en el freezer o congelador que tengamos en casa. Antes deberán
completar el cuadro para poder comparar si lo que creían previo a hacerlo es o no así.
¡Se oxidó!
Algunos materiales al estar a la intemperie como los clavos o las chapas se oxidan
con el paso del tiempo. Este proceso se debe a la interacción de los materiales que hay
en el medio con los que está compuesto el material en cuestión. En esta actividad les
proponemos poner a oxidar una manzana. Queremos que averigüen cuánto tiempo tarda
en cambiar de color y cuál es el medio que más acelera dicho proceso. Para saberlo
deberán ayudarse con un cronómetro que tenga tu reloj, o bien usar el del celular que
tengan más a mano.
Les pedimos que pelen una manzana, la corten al medio y coloquen cada una de las
mitades en un plato diferente. Llevar al plato #1 a un lugar de la casa que esté aireado y
con tránsito de personas, al otro plato, con la otra mitad de manzana, el #2 lo colocaremos
adentro de un frasco de vidrio cerrado al que nos garantice que no le está entrando aire
como al otro.
Recuerden activar el cronómetro del celular y empezar a registrar lo que va sucediendo.
Que los chicos puedan contar con sus palabras, a modo de conclusión, lo que ha ocurrido
es, al igual que el registro, otro tipo de actividad que hacen los científicos en sus trabajos
de investigación.
¡Maldita corrosión!
La corrosión es la modificación de los materiales por acción del agua, la temperatura, la
sal, etc. No damos cuenta que algo no está bien porque los materiales, además de cambiar
su color inicial, parecen estar como “comidos”. ¿Se animan a buscar en casa alguna parte
en donde se esté dando este proceso químico? Pueden buscar en cañerías del lavadero,
baños o conexiones que haya a la intemperie.
Les proponemos que completen el siguiente cuadro para organizar su registro:
Dibujo de la muestra ¿Dónde la encontré? ¿En ¿Cuál pienso que debe ser
encontrada qué lugar de la casa? la causa de la corrosión?
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Es importante recordarles que no es necesario que completen el cuadro escribiendo, lo
pueden hacer también conversando con los chicos.
Mezclas deliciosas
Las mezclas son la interacción entre varios componentes donde se pueden ver sus
diferencias a simple vista o no. Una de las mezclas que podemos probar y hacerla
en casa y finalmente ver si nos gusta, es la de diferentes jugos de frutas y verduras
que, generalmente, por sí solas no las probaríamos jamás o bien son pocos comunes
de consumir, por ejemplo, el jugo de tomate. Les proponemos mezclarlas entre si y
seguramente: ¡les va a encantar!
Jugo de tomate
+
jugo de naranja
¿Se animan a mezclar nuevos jugos? El desafío consiste en que puedan incorporar nuevas
frutas y verduras a la dieta.
¡Mezclas espumosas!
¿Sabías que?
Las combinaciones de algunos elementos con
el aire pueden causar mezclas espumosas.
Una mezcla es un material formado por En esta actividad les proponemos mezclar
dos o más componentes unidos, pero no una clara de huevo con aire. ¿cómo podremos
combinados químicamente. Se pueden hacer esto? Primero debemos separar la
clasificar en homogéneas y heterogéneas. yema de la clara, una vez que tengamos
Mezclas Homogéneas: Son aquellas la clara de huevo en un recipiente que
mezclas en que sus componentes no nos permita batir lo vamos a hacer, pero
se pueden diferenciar a simple vista averiguando cuál es el mejor utensilio para
ni siquiera con lupa o microscopio. Se hacer esta mezcla.
conocen con el nombre de soluciones
y están constituidas por un soluto y un Material Batidor Tenedor Cuchara
solvente.
Mezclas Heterogéneas: son aquellas que Clara de
huevo
están formadas por dos o más sustancias
físicamente distintas, distribuidas en
forma desigual, y se pueden distinguir Nos gustaría que comenten su conclusión
sus componentes. Las partes de una diciendo: ¿cuál es el mejor utensilio para
mezcla heterogénea pueden separarse mezclar la clara de huevo con el aire? ¿Por
fácilmente. qué creen que se recomienda batir una
torta con batidor y no con cuchara?
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Separando mezclas
Una de las cosas que sucede cuando varios elementos se mezclan, es que podamos o
tengamos que separarlos obteniéndolos casi tal cual como estaban inicialmente, antes
de ser mezclados. Para ello, las características que tienen estos elementos (tamaños,
propiedades, etc.) condiciona la manera en la que serán separados.
En esta actividad les proponemos que intenten separar las mezclas que más abajo se
detallan:
¿Podrían mencionar otro tipo de mezcla que Tendríamos que conseguir un puntero laser
puedan hacer en casa usando materiales y un poco de talco.
que se puedan comer? En la habitación a oscuras, les pedimos
que enciendan el láser e iluminen con él la
MUNDO FÍSICO pared que tienen en frente. ¿Qué observan?
Lo que vamos a observar es simplemente
Veo, veo ¿por qué veo? un puntito rojo en la pared. ¿Cómo creen
que llegó el puntito a la pared? ¿se les
Les proponemos que se sienten, de noche, ocurre alguna manera de verificar cómo
con sus niños en la habitación con la luz llegó? ¿Qué creen que pasará si tiramos un
apagada y las persianas bien cerradas de poco de talco en el aire, entre el láser y la
manera que esté realmente todo oscuro, pared?
y les pides que te describan lo que ven. Conversen sobre lo que creen que
Seguramente te dirán que no puede ver sucederá y… ¡a probarlo!
porque no hay luz. Prendes, entonces la Podrían sacar una foto con el celular para
luz y efectivamente corroboran que para luego analizar qué fue lo que sucedió.
ver los objetos hace falta luz y le preguntas Luego buscamos un espejo lo ponemos
nuevamente ¿sólo hace falta luz para ver inclinado y lo iluminamos con el láser. ¿Qué
los objetos? Y, dejando la luz de la habitación sucederá? ¿Qué podremos ver?
prendida, le tapas los ojos con un pañuelo y Realicen la experiencia siempre a oscuras,
vuelves a preguntarle: La luz esta prendida, tirando nuevamente talco y observen. Si
sin embargo ¿puedes ver? pueden saquen una foto de lo observado.
¿Qué podemos ver en la foto? ¿Podríamos
¿A qué conclusión podemos llegar? decir cómo viaja la luz? ¿Vieron una línea
¿Cómo se comporta
Para poder la luz? hace falta luz
ver los objetos recta o una curva?
y tener visión.
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¿A qué conclusión podemos llegar?
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
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Nos equipamos para el viaje
en revistas, luego cortarlas y pegarlas en
Vamos a emprender un viaje al sur de tu cuaderno.
argentina, y podemos atravesar lluvias, Para organizar esta actividad podés ayudar
vientos, nevadas y días de sol… ¿Cómo nos a los niños a escribir el nombre de cada
podríamos preparar para esos fenómenos prenda, observarla y describirla, ayudando
meteorológicos? ¿Conoces estas prendas? a leer y responder cada una de las
¿Cómo se llaman? ¿Con qué materiales preguntas de la consigna, y conversando
están hechos? ¿Por qué se utilizan esos sobre los materiales de que están hechas.
materiales? ¿Qué prenda utilizarías en Por ejemplo: paraguas, poncho
cada caso? impermeable, remera y short, borceguí,
ojota, zapatillas, gorro, guantes, anteojos de
Podés buscar más prendas para el viaje sol, campera impermeable, bufanda, etc.
Imagen
Nombre y
material
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LIBRETA DE VIAJE:
Temperatura:
Humedad:
Presión atmosférica:
Sensación Térmica:
Velocidad del Viento:
Dirección del Viento:
Probabilidad de precipitaciones:
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Continuidad Pedagógica | 4to año
Para trabajar con tus niños durante estos A los seres humanos siempre nos interesó
días te presentamos algunas posibles conocer los seres vivos que nos rodean.
actividades para conocer más acerca de Una manera de conocerlos mejor es
los seres vivos, los materiales, el mundo mediante la creación de clasificaciones que
físico y la tierra y el universo. Elegimos permitan un ordenamiento de los mismos.
situaciones diferentes para que puedan Una de las formas de clasificarlos es, por
compartir momentos entretenidos y, a ejemplo, agruparlos según si los comemos
la vez, repasar o recordar algunas ideas o no, si podemos obtener medicinas
sobre el mundo que nos rodea. Pueden de ellos, etc. A medida que viajeros
aprovechar un paseo por la plaza o parque naturalistas fueron descubriendo nuevos
que visiten, recorrer su propio jardín, o lugares en nuestro planeta, más seres
simplemente caminar por las calles del vivos se fueron conociendo. Además, con
lugar en el que viven, mirando el mundo el invento del microscopio se descubrieron
“científicamente”. También pueden recurrir una gran cantidad de seres vivos muy
a fotos de ambientes naturales. pequeños no visibles a simple vista. Los
científicos fueron pensando en distintos
LOS SERES VIVOS criterios para agrupar a los seres vivos,
los cuales han cambiado con el tiempo y
Clasificamos seres vivos seguirán cambiando a partir de nuevos
descubrimientos que hagan.
Organización: Los niños reunidos con los
adultos en una mesa junto con fotos de b) Les proponemos elaborar juntos una
seres vivos, si tienen plantas o animales “ficha de identificación” para cada uno de
tomarlos en cuenta para hacer la actividad. los seres vivos. De esta manera podrán
conocerlos mejor. En este cuadernillo
Materiales: Fotos de distintos seres vivos, encontrarás algunas, pero pueden realizar
aquí podrán ver algunas fotos, pero pueden otras en hojas aparte. Para hacer esto
agregar todas las que les guste. Si tienen completarán los datos que identifican
acceso a animales de cría o mascotas y a cada uno de ellos, se pueden ayudar
plantas también pueden considerarlos consultando libros o también páginas de
para la clasificación. internet o simplemente observarlos.
Esta actividad tendrá diferentes pasos, ¿Cuál es el nombre del ser vivo? ¿Dónde
primero leer un texto, luego hacer una vive? ¿Se alimenta comiendo otros seres
ficha de identificación de cada ser vivo y vivos o produce sus propios alimentos?
finalmente clasificarlos: ¿Se encuentra fijo en un lugar o se
desplaza de un lado para otro?
a) Te invitamos junto a tus niños a leer el
siguiente texto: Para saber un poquito más…
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Todos los seres vivos estamos
formados por unidades muy pequeñas
que se denominan células. Algunos
seres vivos tienen un cuerpo formado
por una sola célula y solo pueden
verse con ayuda de un microscopio.
Otros por unas pocas y otros por
millones y millones de ellas como el
cuerpo de un gato o de un ser humano.
Ficha de identificación
Nombre............................................................
Vive...................................................................
Alimentación..................................................
Cuerpo formado por......................................
c) Luego de confeccionadas las fichas,
..........................................................................
agrupen los seres vivos de alguna forma.
Conversen con los niños luego de contestar
las siguientes preguntas:
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vida debemos alimentarnos de otros. grupo pertenecen una gran variedad de
Existen muchos grupos de animales, seres vivos, entre ellos los hongos como
pero los dos grupos más importantes champiñones, o los que puedes ver en
están divididos por la presencia o no de el suelo luego de una lluvia.
una columna vertebral. Por esa razón, Los microorganismos: A este grupo
nosotros, somos vertebrados y una pertenecen seres vivos que sólo se
mosca por ejemplo es un invertebrado pueden ver a través de un microscopio
ya que no la posee. ya que están formados por pocas o por
Las plantas: A este grupo pertenecen una sola célula. En este grupo están
los seres vivos que también están las bacterias que participan en la
formados por muchas células. A producción del yogurt y de los quesos
diferencia de los animales puede con los que te alimentas. También las
producir sus propios biomateriales a levaduras, que son hongos formados
partir de nutrientes y la luz del sol por por una sola célula, con las que se
un proceso denominado fotosíntesis. hace el pan y la pizza. En este grupo
Estos seres vivos son fundamentales tan variado encontraremos organismos
para mantener la vida en la Tierra, sin que se alimentan de otros y también
ellos no sería posible que otros seres algunos que producen sus propios
vivos como nosotros pudiéramos existir. biomateriales a través de realizar el
Los hongos pluricelulares: A este proceso de fotosíntesis.
LOS MATERIALES
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Pienso que se lleva bien Pienso que se lleva mal
Material con la electricidad porque.. con a electricidad porque..
¡Atracción metal!
Para esta actividad les pedimos que consigan un imán, tornillos, clavos, tuercas, chinches,
dados, monedas, gomas de borrar, broches de la ropa, clips, etc.
Antes de ponerlo en interacción con el imán les pedimos que completen el cuadro con
lo que creen que pasará: si se atraerán o no. Luego, completarán con lo sucedido y para
finalizar podrían decir cuál es su conclusión.
¿Sabías que?
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les proponemos que exploren su casa clasificando en un cuadro todos los objetos que
encuentren que estén formados por los materiales que mencionamos a continuación:
Metales
Cerámicos
Plásticos
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Numero
de capa Características de la
Tamaño (cuantos
(de afuera Nombre de la capa capa (solida, liquida,
kilómetros mide)
hacia gas, temperatura, etc)
adentro)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Comparando los tamaños del sol, la tierra construir un modelo a escala del Sol, de
y la luna la Tierra y de la Luna. En la tabla siguiente
están las medidas de cada diámetro en
Les proponemos construir un modelo cm. Para marcar el tamaño del sol se
a escala del sol, la tierra y la luna para puede trazar en el suelo, con tiza, una
compararlos. circunferencia de 13,90m de diámetro.
Para ello se puede utilizar una cuerda o
Los astrónomos nos informan que el hilo de 7m de largo (que será el radio del
diámetro del sol es de 1.392.000 km, el Sol) y trazar una circunferencia haciendo
diámetro de la tierra de 12.756 km y el centro en un punto fijo. Luego hay que
diámetro de la luna es de 3.474 km. construir dos pequeñas esferas de 12,7
cm de diametro (La Tierra) y 3,4 cm de
Te proponemos que ayudes a los niños a diámetro (La Luna).
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Sol Tierra Luna
Diámetro en KM 1.392.000 km 12.756 km 3.474 km
Diámetro en escala 1392 cm (13,9 m) 12,7 cm 3,4 cm
Si quieren representar la distancia entre el Sol, Tierra y Luna, es un poco más complicado,
porque la distancia entre el Sol y la Tierra ¡es enorme! Pero si hay entusiasmo… es una
excelente experiencia…
La distancia a la Tierra desde el Sol es de 149.000.000 kilómetros, y la distancia entre
la Tierra y la Luna es de 384.400 km. En la misma escala que usamos anteriormente, el
sistema quedaría así:
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Continuidad Pedagógica | 5to año
Para trabajar con tus niños durante estos Ahora, a seguir los siguientes pasos:
días te presentamos algunas posibles
actividades para conocer más acerca de Infla y desinfla varias veces el globo para
los seres vivos, los materiales, el mundo estirarlo un poco.
físico y la tierra y el universo. Elegimos
situaciones diferentes para que puedan Calienten el agua un poco, no hay que
compartir momentos entretenidos y, a dejarla hervir, eso afecta a las levaduras.
la vez, repasar o recordar algunas ideas Tiene que estar tibia.
sobre el mundo que nos rodea. Pueden
aprovechar un paseo por la plaza o parque Agregar el azúcar y la levadura (el
que visiten, recorrer su propio jardín, o sobrecito o medio cubo) y mezclen hasta
simplemente caminar por las calles del que se disuelvan.
lugar en el que viven, mirando el mundo
“científicamente”. También pueden recurrir Transferir el líquido hasta la mitad de la
a fotos de ambientes naturales. botella plástica.
37
Para saber un poco más…
38
Con azúcar Sin azúcar
Globo
Con agua fría Con agua tibia
39
Luego, tomen el hilo de cuerda fina o lana LA TIERRA Y EL UNIVERSO
(como prefieras) y pásenlo por el agujero
del primer vaso. Buscando agua en la tierra
Tiren del hilo. Pasen la otra punta a través Les proponemos un juego para comprobar
del agujero del segundo vaso de plástico. sus conocimientos sobre el Agua y la
Hagan un nudo en las extremidades del hilo Hidrósfera. Observen las siguientes
en los dos vasos para que cuando tiren de imágenes de paisajes terrestres. Luego
él, este no pase por los agujeros. completen la tabla indicando con una cruz,
¿Qué tipo de agua está presente en cada
¡Listo para usar! Hagan distintas pruebas imagen?
en distintas posiciones, con el hilo flojo, con
el hilo estirado…
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Marquen con una cruz cada tipo de agua
que consideren que se encuentra en cada
imagen (puede ser más de una):
SUBTERRANEA
ATMOSFERICA
SUPERFICIAL
BIOLOGICA
OCEANICA
IMAGEN
A
B
C
D
E
F
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aguas provenientes de las lluvias, los Construimos un filtro para limpiar agua
ríos y las lagunas acumuladas en el
subsuelo; Sabemos que el agua es un bien muy
4. superficial, que se subdivide valioso y debemos cuidarla. Cuando
en aguas lénticas o quietas (lagos, usamos el agua para distintas tareas, suele
lagunas, estanques, pantanos, contaminarse. Es muy importante tratar de
charcos), lóticas o corrientes limpiar y recuperar el agua contaminada,
(manantiales, arroyos, riachuelos y para poder reutilizarla.
ríos) y congeladas (glaciares)
5. biológica, aquella que forma parte ¿Cómo podemos limpiar el agua sucia?
de los seres vivos. Veamos cómo construir y poner a prueba
un filtro para limpiar agua sucia… ¿Cómo
creen que se verá el agua que saldrá
luego de pasar por el filtro? ¡Comenten
qué sucedió!
También te proponemos que veas el
siguiente video sobre la hidrósfera,
disponible en el link: https://www.youtube.
com/watch?v=QDCohXW6blg
Materiales
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43
Continuidad Pedagógica | 6to año
Para trabajar con tus niños durante estos ¿Qué será? ¿Cuál es la planta
días te presentamos algunas posibles más olorosa? ¿Qué será?
actividades para conocer más acerca de
los seres vivos, los materiales, el mundo Podrás tocarlos, podrás
físico y la tierra y el universo. Elegimos cortarlos pero nunca podrás
situaciones diferentes para que puedan contarlos ¿Qué serán?
compartir momentos entretenidos y, a Guardada en estrecha cárcel
la vez, repasar o recordar algunas ideas por soldados de marfil, está una
sobre el mundo que nos rodea. Pueden roja culebra, que es la madre de
aprovechar un paseo por la plaza o parque decir ¿Qué será?
que visiten, recorrer su propio jardín, o
simplemente caminar por las calles del Y… ¿adivinaron alguna? ¿Adivinaron todas?
lugar en el que viven, mirando el mundo Comenten con sus niños por qué pudieron
“científicamente”. También pueden recurrir adivinar a qué parte del cuerpo se refería
a fotos de ambientes naturales. la adivinanza. Ahora, les proponemos que
inventen nuevas adivinanzas de partes del
cuerpo.
LOS SERES VIVOS
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Sistema respiratorio: la división del almidón en partes más
pequeñas. La tintura de iodo tiene un
h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m / color caramelo, pero cuando toma
watch?v=yKyE5RAsgdc contacto con el almidón se vuelve de
color violeta oscuro. A medida que el
Sistema circulatorio: almidón se va separando en partes
más pequeñas, la tintura de iodo no se
h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m / volverá más violeta.
watch?v=YOQGSMHn-N8
Comenzamos…
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LOS MATERIALES
Las soluciones son mezclas que para visualizar sus componentes debemos ayudarnos
con lupas y/o microscopios.
En esta actividad, ayudado de un adulto que te preste su celular y previamente habiéndole
instalado una aplicación que simule el uso de un microscopio, te pedimos que busques las
siguientes posibles soluciones que encuentres en tu casa y describas qué observas:
Té
Leche
Chocolatada
A las soluciones podemos encontrarlas en casa diluías (por lo general tienen un color
claro) o concentradas (generalmente su color es oscuro) según sus diferentes usos.
En esta actividad te proponemos que te conviertas en un detective de soluciones y las
clasifiques en el siguiente cuadro:
Té
Lavandina
¡A separarlos!
Para separar una solución compuesta por un sólido y un líquido se puede usar el calor.
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Si en un recipiente colocamos dos cucharaditas de sal + 200 ml de agua y lo ponemos a
calentar (con la ayuda de un adulto) ¿Qué sucederá?
Contanos, cómo fuiste haciendo este proceso en el siguiente cuadro de registro:
Dibuja el vaso con Dibuja cómo se ¿Qué piensas que ¿Qué piensas que
el agua y la sal va modificando el habrá pasado con habrá pasado
antes de someterlo contenido del vaso el agua? con la sal?
al calor
¡A separarlos II!
La destilación es el proceso que se usa para separar las sales minerales del agua.
¿Te gustaría probar si el agua que sale de tu canilla tiene este tipo de sales?
Con la ayuda de un adulto podrías pones a calentar con una vela encendida, una cuchara
de metal con varias gotas de agua de la canilla. Lo que quede en el fondo de la cuchara de
color blancuzco serían las sales.
¿Cómo quedaría la cuchara si lo volvemos a hacer, pero esta vez le agregamos sal al agua?
En la vida cotidiana encontramos varios procesos químicos que nos ayudan a vivir un
poco mejor. Por ejemplo, cuando cocinamos la comida, conservamos los alimentos en
la heladera o los congelamos en el freezer para que duren más tiempo, etc. También si
pensamos en la construcción de una casa en donde se sueldan caños, se prepara cemento,
se usan ladrillos, se instalan cables, etc. Todos estos procesos y muchísimos más se dan
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gracias a la transformación o modificación de los materiales que los componen. Pero nos
preguntamos ¿es lo mismo transformación que cambio? Son dos fenómenos diferentes
que muchas veces se confunden.
¿Te animarías a clasificarlos?
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Construcción de una lente de aumento un caleidoscopio.
Materiales:
• 3 espejos rectangulares iguales, su
•Un frasco transparente con tapón de rosca. tamaño dependerá del tubo de cartón que
utilices. Si no tenés espejos podrías cortar
Cuando la luz del sol impacta contra la rectángulo de cartón y pegarles papel de
botella tapada con el vaso de cartón (es alumnio.
decir, un objeto sólido) se absorbe. Sin • 1 rollo de cartón que puede ser el tubo
embargo, cuando la luz entra en contacto interior del papel higiénico o del rollo de
con la botella llena de agua, cambia de cocina.
dirección proyectándose por todo el • 2 círculos de acetato transparente cuyo
interior de la caja. Es el mismo efecto que diámetro coincida con el del tubo. Puedes
se produce en una pileta, donde el agua cortarlos de una bolsa plástica un poco
proyecta y multiplica la luz y somos más gruesita.
propensos a quemarnos con el sol. • Tijera
• Cinta adhesiva.
• Mostacillas, piedras de colores o papeles
•Agua. de distintos colores.
•Objetos para observar.
Cómo hacerlo: Cómo hacerlo:
Llenen el frasco completamente con agua Unan los tres espejos con las caras hacia
y tápenlo bien. Luego coloquen el frasco en el centro para formar un prisma triangular
posición horizontal y finalmente observen como muestra la foto.
los objetos a su alrededor a través del Introduzcan el prisma en el tubo y
frasco transparente. envuelvan con cualquier papel delgado
¿Qué ocurre si se alejan o se acercan los hasta ajustarlo y dejarlo fijo en el interior.
objetos al frasco? Realicen la experiencia Verifiquen que coincida la base del tubo con
y registren lo observado. la del prisma.
Para entender un poquito más… Coloquen uno de los círculos de acetato y
Ahora a jugar con los espejos y la luz péguenlo en la base del tubo, en el extremo
donde quedó espacio, es decir al otro lado de
Te proponemos que armes junto con tu niño donde colocaron primero el prisma.
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Ahora sí, ¡estamos
listos! Observen
por el orificio del
cartón: ¿Que ven?,
sigan observando a
la vez que giren el
tubo ¿Qué sucede? ¿Podrían explicarlo a
partir de los experimentos anteriores que
hicieron sobre la luz?
50
Para saber un poquito más…
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Estos distintos aspectos se denominan lejos de la Tierra y la luna, y emite la luz que
“fases” de la Luna. ¿Porqué vemos a la ilumina, tanto a la Tierra como a la Luna.
luna cambiar de Luna Nueva, creciente,
llena, menguante y nuevamente Nueva a 3. Sostener con una mano la esfera (la Luna)
medida que pasan los dias? en el centro del espacio, alejada de la cabeza
del observador (será la Tierra), a la distancia
Te proponemos experimentar con la del brazo, como indica la figura.
construcción de un modelo sencillo para
representar el sistema Sol – Tierra – Luna, 4. Girar sobre el eje del cuerpo, con el brazo
para investigar las causas de las fases de extendido, dando lentamente una vuelta
la Luna. completa, como hace la Luna alrededor de
la Tierra. Mantener siempre la vista hacia la
Materiales: esfera (La Luna), como hace un observador
en la Tierra.
•Una esfera de telgopor (de 10 cm de
diámetro aproximadamente) 5. Observar atentamente que partes de
•Un palito de brochette la esfera son iluminadas a medida que se
•Una linterna completa el giro.
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Modelo Sol – Tierra – Luna Esquema del Sistema real
Si te quedaron dudas o si querés saber más sobre este tema, te invitamos a mirar un
video de la Serie Horizontes del Canal Encuentro, que explica el fenómeno de las fases
lunares, y nos cuenta varios datos muy interesantes sobre la Luna y otros astros.
https://www.youtube.com/watch?v=ulBG4T3DtZ8
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Dientes: https://www.educ.ar/
recursos/90659/los-dientes
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