UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA

DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

VICERRECTORADO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

VERSIÓN V

DISEÑO CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

Docente: Dra. Nataly Alicia Gantier Limiñani PhD.

Sucre – Bolivia
2010
 PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
Abordar la temática del Diseño Curricular implica una tarea compleja debido a que el
fenómeno del currículo tiene connotaciones teóricas diversas y escenarios de concreción
o prácticas educativas que obedecen a sociedades, culturas, tiempos y políticas distintas.
En consecuencia, estudiarlo de manera uniforme es una tarea compleja; no obstante
algunos pedagogos vienen sistematizando los postulados y experiencias que se generan, y
las traducen a modelos y metodologías que se concretan en propuestas curriculares para
los diferentes niveles educativos.

Para el caso de la Educación Superior, es menester comprender aspectos esenciales en la

definición del término currículo, sus enfoques y modelos, aplicados al diseño de los Planes
de Estudio y sus formas más concretas, que hacen a la formación profesional. En ese
sentido el presente módulo se aborda en cuatro unidades temáticas, de las cuales las dos
primeras contienen la Teoría Curricular, la tercera el diseño curricular, sus tareas y formas
de concretarse como propuesta, y la cuarta unidad lo referente a la Formación Basada en
Competencias como tendencia que cobra fuerza en las propuestas curriculares.

A los efectos se compilaron los contenidos del libro “Diseño Curricular” de la Dra. C. Fátima
Addine Fernández, y colectividad de autores, y la sistematización desarrollada por la Dra. Ricardina
Armanza Dioses Ph. D, en torno al Diseño Curricular por competencias, módulo de diseño
curricular 2008, Maestría en Educación Superior. Asimismo, se adjuntaron en anexos trabajos
desarrollados por estudiantes de otras versiones de esta maestría, y aportes de la docente del
presente módulo.

Es de interés personal, que dentro de la construcción de conocimientos que desarrollemos a lo

largo de estas cuatro semanas, podamos retroalimentar nuestras experiencias docentes,
perspectivas curriculares y ampliar nuestros referentes en torno a la temática, a fin de ir
profundizando en las problemáticas que envuelven al fenómeno del currículo, aún más frente a las
reformas de educación que vamos viviendo en Bolivia.

Nataly Alicia Gantier Limiñani Ph. D

 DISEÑO CURRICULAR
Maestría en Educación Superior
Dra. Nataly A. Gantier Limiñani Ph D

CRONOGRAMA

El módulo tiene una duración de cuatro semanas, entre el jueves 15 de julio al miércoles
11 de Agosto. Una manera sistemática de estudiarlo sería programando un cronograma de
trabajo en el que usted fijaría un tiempo (se sugiere 2 horas) máximo diario para concluir
con cada unidad, es decir: participar en el foro, o realizar las actividades, así como ir
preparando los elementos básicos para el trabajo final del módulo.

ORIENTACIONES DE ORGANIZACIÓN

Las unidades temáticas serán distribuidas por semanas con un determinado tiempo,
conocido por cada uno de los participantes:

La primera semana, comprendida entre el 15 y el 21 de julio, se trabajará la unidad I y se

enviará a través de la plataforma virtual, un mapa conceptual de la primera unidad como
actividad de aprendizaje.

La segunda semana, comprendida entre el 22 al 28 de julio, se trabajará la unidad II,

enviando a través de la plataforma virtual la valoración personal al foro que se habilite
para integrar los contenidos de la unidad II.

La tercera semana, entre el 29 de julio al 4 de agosto, la unidad III, será asimilada

mediante una actividad de aprendizaje que sistematice en un mapa conceptual todos sus
contenidos que serán enviados a través de la plataforma virtual.

La cuarta semana, comprendida entre el 5 de agosto al 11 de agosto, se trabajará la

unidad IV, enviando al foro que se habilite, la valoración personal entorno a los
contenidos de la unidad de estudio.

El Trabajo Final, consistirá en el diseño curricular de un programa de asignatura o una

planificación modular por competencias para la Educación Superior, preferentemente en

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Dra. Nataly A. Gantier Limiñani Ph D

Pre -grado, pero se hará valer aquellos que sean para la formación laboral, o para la
Formación Continua. Este trabajo podrá ser enviado hasta el domingo 15 de agosto de
2010.

Puntaje de las actividades

SEMANA TEMA PUNTOS

Tarea: Mapa Conceptual de la (Unidad 1) 20
SEMANA 1

Total Parcial 20
UNIDAD 1

Foro: Teoría Curricular y Práctica educativa

SEMANA 2

universitaria. 15
UNIDAD 2 15

Tarea: Mapa Conceptual de la (Unidad 3) 20

SEMANA 3

Total Parcial 20
UNIDAD 3

Foro: Diseño Curricular por competencias en la

SEMANA 4

educación universitaria boliviana. 15

UNIDAD 4 15
TOTAL PARCIALES 70
TRABAJO FINAL 30
CALIFICACIÓN TOTAL 100

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Dra. Nataly A. Gantier Limiñani Ph D

INSTRUCCIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE PLATAFORMA

Actividad Semana 1: Mapa Conceptual.

Elaborar un mapa conceptual sobre todos los contenidos de la Unidad I. Este deberá
reflejar gráficamente y de manera lógica las cuestiones teóricas sobre el currículo.

Foro Semana 2: Valoración y Síntesis Crítica

Luego de leer el material correspondiente a la unidad II, Responda:

Comprendiendo que toda propuesta curricular responde a un modelo o enfoque curricular

cuyos asientos son sociales, culturales, políticos, psicológicas, pedagógicos e ideológicos.
Dentro de la práctica educativa universitaria en Bolivia, ¿cuáles modelos curriculares cree
que predominan tanto en el ámbito público como privado? y ¿por qué considera que es
así?

Su opinión deberá estar fundamentada y no deberá exceder una página.

Actividad Semana 3: Mapa Conceptual.

Elaborar un mapa conceptual sobre todos los contenidos de la Unidad III. Este deberá
reflejar gráficamente y de manera lógica las cuestiones del Diseño Curricular.

Foro Semana 4: Valoración y Síntesis Crítica

Luego de leer el material correspondiente a la unidad IV, Responda:

La formación basada en competencias va cobrando fuerza en propuestas curriculares para

las universidades. En Bolivia, donde nuestros centros de estudio universitarios siguen
propuestas curriculares mayormente disciplinares y academicistas, ¿de qué manera
podrían implementarse propuestas curriculares por competencias, si la universidad no ha
explorado el ejercicio profesional de las carreras que oferta, de manera analítica a fin de

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plantearse núcleos problemáticos sobre los cuales se diseñen propuestas de competencias

pertinentes?

Su opinión deberá estar fundamentada y no deberá exceder una página.

TRABAJO FINAL

El trabajo final consistirá en la elaboración de un programa de asignatura (ver anexo de la

Unidad III) o un plan curricular modular para competencia (ver anexo de la Unidad IV)
orientado a la formación de Pregrado Universitario.