INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO GONZÁLEZ SANTANA

Dirigida por los Hermanos De La Salle

GA-GAP-F-15
Vigente desde: 17/11/2022
Versión 3.0
GUÍA DE APRENDIZAJE

SEDE Central JORNADA Tarde PERÍODO Tercero

ASIGNATURA Biología CURSO

GUÍA DE GUÍA ACTIVIDAD NIVELACIÓN

x
CLASE EVALUATIVA DE APOYO FINAL

ESTUDIANTE: ______________________________________________________ FECHA: ____________________

La presente guía es para ser desarrollada en el cuaderno. Copie los principales conceptos referentes al tema y resuelva las
preguntas y ejercicios propuestos. ELABORADO POR: ANA LUCIA PESCA. DOCENTE DE BIOLOGIA
Con esta guía de trabajo podrás adquirir habilidades en torno a los siguientes componentes:
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
COMPETENCIAS: Uso del conocimiento científico, Explicación de fenómenos, Indagación.
APRENDIZAJES: Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los
organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Explica las interrelaciones existentes entre los diferentes componentes de un ecosistema a
partir del análisis de la dinámica que está al interior.

EXPLORACIÓN: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

RESUELVE: Lee cada una de las preguntas formuladas en la columna “Lo que quiero saber”. Luego completa únicamente la
columna de la izquierda respondiendo “Lo que sé”.

LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍ

¿Cuáles son los factores ambientales de un
ecosistema?
¿Cómo están organizados los ecosistemas?
¿cuàles son los niveles de organización
ecológica?
¿cuáles son los atributos de las poblaciones?

Los ecosistemas
¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo?
Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un
toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas
son su fuente principal de alimento. Cada organismo está conectado de
cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico,
haciendo parte de un ecosistema. En el planeta existen diferentes
ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los
zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas,
desiertos, sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades.
Cada uno de estos ambientes representan diferentes ecosistemas:
terrestres ó acuáticos.
Un ecosistema se define como una unidad natural, formada por las
interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores
abióticos (medio físico). En los ecosistemas los factores bióticos están
constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus
actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar en
tres niveles de organización: Individuos, poblaciones y comunidades. Un
conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma
área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los
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jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos
de un charco. Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una
comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales,
hongos y bacterias que allí habitan. Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias
de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo el hábitat
de los delfines es el mar.

Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos son
recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores. Entre tanto los
factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida de los
organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la
altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad y la transparencia
en los ecosistemas acuáticos.
Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de ecosistemas: terrestres y
acuáticos.

ESTRUCTURA DE UN ECOSISTEMA

La estructura trofica de los ecosistemas esta determinada por las relaciones alimenticias que se dan entre las especies que lo
componen. Según el lugar que ocupen los organismos en el flujo de energía de un ecosistema se pueden agrupar en niveles
tróficos.
• Productores: capturan la energía solar para fabricar materia orgánica o biomasa (producción primaria), por lo tanto
constituyen el primer nivel trófico.
• Consumidores: son aquellos que deben alimentarse de otros para obtener energía y nutrientes. Según el nivel trofico que
ocupan se clasifican en primer, segundo y tercer orden.
a. Consumidores de primer orden: se alimentan directamente
de los productores, por lo tanto son herbívoros, constituyen
el segundo nivel trófico.
b. Consumidores de segundo orden: se alimentan de los
consumidores de primer orden, por lo tanto son carnívoros,
constituyen el tercer nivel trófico.
c. Consumidores de tercer orden: se alimentan de
consumidores de segundo orden.
• Descomponedores: se alimentan de restos de materia orgánica
y corresponden al ultimo nivel trofico. Los descomponedores
pueden ser carroñeros cuando se alimentan de restos de
organismos muertos o detritivoros cuando de alimentan de
pequeños restos de materia orgánica (hojas, heces).

CADENAS TROFICAS, REDES TRÓFICAS Y PIRÁMIDES DE ENERGÍA

• Piramides de energía: representan las interacciones alimentarias entre los organismos de una comunidad. Existen
piramides de energía, de biomasa y de número de individuos.
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a. Piramides de energía: representan como fluye la energía entre niveles tróficos. A medida que pasa de un nivel a otro
se pierde energía por material no consumido, material no digerido y por pérdida de calor.
b. Piramides de biomasa: representa el peso seco de la materia orgánica en los diferentes niveles tróficos. Siendo la
productividad primaria bruta
538 la UNIDAD
cantidad de energía caprurada por los productores, la productividad primaria neta
4 Comportamiento y ecología
la energía que queda disponible para los consumidores y la productividad secundaria la que es asimilada por los
consumidores primarios. ticos no podrían obtener suficientes nutrimentos para sobrevivir.
Con la eliminación de dichos productores, dejarían de entrar a la
c. Pirámides de número comunidad
de individuos: cuando
energía y nutrimentos, y los nivelesrepresenta
tróficos superio-
numericamente a los organismos de cada nivel trófico,
res, incluidos los seres humanos, también
536 UNIDAD a medida
desaparecerían.
que terciario
4 Comportamiento y ecología consumidor

se sube de nivel trófico hay menos organismos

La transferencia de energíatraaportróficoyqueson
través es comidodepor unmayor (1 que
representante del nivel caloría)
se encuen-
encima de él. Esta relación de alimentación lineal se llama
ños crustáceos con forma de camarón, los cuales son comidos sobre
todo por peces, que a su vez son alimento de peces más grandes.
tamaño. de los niveles tróficos es ineficiente
cadena trófica. Diferentes ecosistemas soportan cadenas tróficas Sin embargo, los animales en las comunidades naturales
radicalmente diferentes. Los productores dominantes en ecosiste- consumidor
con frecuencia no encajan muy bien en las categorías de con-
Como se explicó en el capítulo 6, mas unabasados
ley básica
en tierrade la termodiná-
(terrestres) secundario
son las plantas (FIGURA 28-4a). És- sumidores primarios, secundarios y terciarios. Una red trófica
mica es que el uso de energía nunca es completamente eficiente. (10 calorías)
tas sostienen a los familiares insectos, aves y mamíferos comedores muestra muchas cadenas tróficas interconectadas y describe con
de plantas, cada uno de los cuales puede ser presa de otros insectos, mayor precisión las relaciones de alimentación reales dentro de
Por ejemplo, cuando se quema gasolina, alrededor
aves o mamíferos. de 75%
En contraste, de la
los productores dominantes en la una comunidad dada (FIGURA 28-5). Algunos animales, como
energía liberada se pierde como calor. mayoríaEsto
de las también es acuáticas
cadenas tróficas cierto (como
en en lagos y océanos; los mapaches, los osos, las ratas y los seres humanos, son omní-
FIGURA 28-4b) son protistas y bacterias microscópicos consumidor
que colecti- voros (literalmente, “que comen de todo”), y actúan como consu-
los sistemas vivientes: todas las reacciones químicas que mantie- primario
vamente reciben el nombre de fitoplancton (literalmente, “deriva- midores primarios, secundarios y en ocasiones terciarios. Un hal-
nen vivas a las células producen desperdicio de calor.
dores de plantas”). Por ejemplo,
Estos productores sostienen un(100
grupocalorías)
diverso de cón, por ejemplo, es un consumidor secundario cuando come un
consumidores
romper los enlaces químicos del adenosín trifosfato (ATP) para llamados zooplancton (literalmente, “derivadores ratón (un herbívoro), y un consumidor terciario cuando come
de animales”), que consisten principalmente de protistas y peque- un petirrojo que se alimenta de insectos y lombrices. Cuando
provocar la contracción muscular libera energía térmica; es por eso
que caminar vigorosamente en un día frío te hará entrar en calor. productores
La transferencia de energía de un nivel trófico al siguiente (1,000 calorías)
también es bastante ineficiente. Cuando un saltamontes (un con-
536 UNIDAD 4 Comportamiento y ecología sumidor primario) come las hojas de una planta (un productor),
sólo parte de la energía solar atrapada por la planta está disponible ! FIGURA 28-6 Una pirámide de energía para un
trófico que es comido por un representante del nivel que separa
encuen- ños crustáceos
el insecto; ciertaconcantidad
forma de camarón, los cuales son comidos
fue aprovechada por lasobreplanta para ecosistema de pastizal El ancho de cada rectángulo es
tra por encima de él. Esta relación de alimentación lineal se llama todo por peces, que a su vez son alimento de peces más grandes. proporcional a la energía almacenada en dicho nivel trófico. Los
cadena trófica. Diferentes ecosistemas soportan cadenas actividades
tróficas deSin
metabolismo celular,
embargo, los animales y otra
en las tanta se
comunidades perdió como
naturales organismos representativos para los tres primeros niveles tróficos
radicalmente diferentes. Los productores dominantes encalor ecosiste-durante dichos no
con frecuencia procesos.
encajan muy Otrabienparte
en lasde la energía
categorías de con-se convir- en el ecosistema de pastizal estadounidense que se ilustra aquí son
mas basados en tierra (terrestres) son las plantas (FIGURA 28-4a). És- sumidores primarios, secundarios y terciarios. Una red trófica
tió en enlaces químicos de celulosa, que el saltamontes no puede un saltamontes, un petirrojo y un halcón cola roja.
tas sostienen a los familiares insectos, aves y mamíferos comedores muestra muchas cadenas tróficas interconectadas y describe con

• aves o mamíferos. En contraste, los productores dominantes

digerir.
Cadenas tróficas: son diagramas lineales que representan como la energía
de plantas, cada uno de los cuales puede ser presa de otros insectos,
la
Por tanto, sólo una fracción de la energía
mayor precisión las relaciones de alimentación reales dentro de
los enproductores del primer
una comunidad nivel 28-5
dada (FIGURA trófico puede
). Algunos
capturada
ser usada
animales, como por los
por
¿Qué significa esto para la estructura de la comunidad? Si
fluye entre los organismos de un ecosistema, desde los productores hasta los consumidores. Los consumidores pueden
mayoría de las cadenas tróficas acuáticas (como en lagos y océanos;
organismos
FIGURA 28-4b) son protistas y bacterias microscópicos que colecti-
los mapaches, los osos, las ratas y los seres humanos, son omní-
en el segundo nivel trófico. Un petirrojo que come al
voros (literalmente, “que comen de todo”), y actúan como consu-
recorres un ecosistema sin perturbación, observarás que los orga-
vamente reciben el nombre de fitoplancton (literalmente,saltamontes (el primarios,
tercer nivel trófico) no obtendráterciarios.toda la energía nismos predominantes son las plantas, porque tienen la mayor
ser especialistas (cuando consumen un tipo especial de alimento) o generalistas (consumen una mayor variedad de
“deriva- midores secundarios y en ocasiones Un hal-
dores de plantas”). Estos productores sostienen un grupo diverso
que el de insecto
cón, por ejemplo, esde
adquirió un la
consumidor
planta: secundario
ya que una cuando comese
parte unusó para energía disponible para ellas. Los animales más abundantes serán
consumidores llamados zooplancton (literalmente, “derivadores ratón (un herbívoro), y un consumidor terciario cuando come
alimentos)
de animales”), que consisten principalmente de protistas impulsar
y peque- lospetirrojo
un saltos,queel se
vuelo y elderechinido
alimenta de las piezas
insectos y lombrices. Cuando sonoras;
los herbívoros, y los carnívoros serán relativamente raros, porque
hay mucho menos energía disponible para sostenerlos. La inefi-
otra parte de la energía se gastó en la construcción del exoesqueleto
no digerible del saltamontes, y mucha de ella se perdió como calor. ciencia de la transferencia de energía también tiene implicaciones
Del mismo modo, la energía proveniente del cuerpo del petirrojo importantes para la producción de alimentos dirigidos a los seres
no estará disponible por completo para el halcón que eventual- humanos. Cuanto más bajo sea el nivel trófico que se utilice, ha-
mente lo consumirá. brá más energía alimenticia disponible; en consecuencia, muchas
más personas podrán alimentarse de granos que de carne.
Las pirámides de energía ilustran la transferencia
de energía entre niveles tróficos
Aunque la transferencia de energía entre niveles tróficos dentro
de diferentes comunidades varía de manera significativa, estudios de Estudio de caso c o n t i n u a c i ó n
varias comunidades indican que la transferencia neta de energía Peces moribundos alimentan
entre niveles tróficos tiene una eficiencia aproximada de 10%. Esto
significa que, en general, la energía almacenada en los consumido- un ecosistema
res primarios sólo representa 10% de la energía almacenada en los Los salmones son carnívoros y comen pequeños peces y
cuerpos de los productores. A su vez, los cuerpos de los consumi- zooplancton grande. La pesca excesiva y la perturbación
dores secundarios poseen más o menos 10% de la energía almace- ambiental condujeron a una drástica reducción en sus
poblaciones silvestres, lo que¿Cómo
a sufuncionan
vez condujo a un aumento
los ecosistemas? Capítulo 28 537
nada en los consumidores primarios. Esta transferencia ineficiente
• Redes tróficas: son diagramas formados por varias en las operaciones de granjas de salmón. Pero el salmón de
! FIGURA 28-4 Cadenas tróficas en tierra y mar
de energía entre niveles tróficos se llama “ley del 10%”. Una pirá- granja con frecuencia se alimenta de carne y aceite de pescado
cadenas tróficas interconectadas y representan mide de energía, que muestra la máxima energía disponible en
la base y cantidades que disminuyen de manera constante en los
elaborados a partir de pequeños peces silvestres capturados.
Dada la ineficiencia de la transferencia de energía, se requieren
tambien el flujo de energía en los ecosistemas. En las niveles superiores, ilustra las relaciones de energía generales en- 1.4 kilogramos del pez silvestre para criar menos de medio
tre niveles tróficos (FIGURA 28-6). En ocasiones, los ecólogos mi- kilo de salmón de granja. Por tanto, existe preocupación de
redes tróficas hay especies que son fundamentales den la biomasa, que es el peso del material viviente (generalmente que las granjas de salmones trasladen la presión de la pesca de

para mantener el equilibrio del ecosistema, estas
especies se conocen como especies clave y su
función puede ser ingeniera o predadora.
medido como peso seco dentro de un área dada), en cada nivel
trófico. Dado que el peso seco de los cuerpos de los organismos en
cada nivel trófico es aproximadamente proporcional a la cantidad
de energía almacenada en dicho nivel, una pirámide de biomasa
para una comunidad determinada usualmente tiene la misma for-
ma general que su pirámide de energía.
los salmones silvestres hacia los peces de mar más pequeños
que se capturan para alimentar al salmón. Estos peces más
pequeños son un importante vínculo en las cadenas tróficas
oceánicas, y proporcionan alimento para carnívoros marinos
más grandes, como la macarela, el atún, la ballena, la foca y
las aves marinas.

a. Especies ingenieras: transforman el entorno

drásticamente.
!FIGURA 28-4 Cadenas tróficas en tierra y mar

b. Especies predadoras: controlan la sobrepoblación de

otras especies.

! FIGURA 28-5 Una red trófica simplificada de pastizal Los animales mostrados en primer plano incluyen un buitre (un
detritófago), una serpiente toro, una marmota, un mochuelo de madriguera, un tejón, un ratón, una musaraña (que parece un
ratón pequeño, pero es carnívoro) y una araña lobo. A media distancia verás un urogallo, un tordo, un saltamontes y una liebre. A
lo lejos se ven un antílope, un halcón, un lobo y un bisonte.
EJERCICIO Con esta figura, genera una cadena trófica con cuatro niveles tróficos e identifica cada uno.

digiere a una araña, una planta carnívora como la Venus atrapa-
moscas puede enredar aún más la red trófica al actuar tanto como
productor como consumidor terciario.
Los detritófagos y los saprófitos liberan
nutrimentos para su reutilización
Entre las hebras más importantes en la red trófica están los detri-
tófagos y los saprófitos. Estos dos grupos viven de los desechos de
la vida, como hojas y frutos caídos, así como de los desperdicios
y cuerpos muertos de otros organismos. Los detritófagos (detrito
significa “desecho”) son un ejército de organismos significativa-
de sus cuerpos; estas enzimas descomponen la materia orgánica
cercana, lo que permite a los saprófitos absorber los nutrimentos
que requieren, mientras que los elementos restantes y las molé-
culas pequeñas se liberan al ambiente. Los hongos en el césped
o el moho que observas en el pan viejo son saprófitos fúngicos
que trabajan duro, y el apestoso limo en la carne podrida señala
la presencia de saprófitos bacterianos.
A través de las actividades de los detritófagos y saprófitos,
los cuerpos y desechos de los organismos vivientes se reducen a
moléculas simples (como dióxido de carbono, agua y minerales)
que regresan a la atmósfera, el suelo y el agua. Al liberar nutri-
mentos para su reutilización, los detritófagos y saprófitos realizan
 DENTRO Y ENTRE ECOSISTEMAS? depósito en los océanos
En contraste con la energía de la luz solar, los nutrimentos no des- El ciclo del agua, o ciclo hidrológico (FIGURA 28-7), describe
cienden sobre la Tierra en un flujo continuo. Los nutrimentos son ruta que sigue el agua mientras viaja desde su principal depósito
elementos y pequeñas moléculas que forman los bloques construc- los océanos, a través de la atmósfera, a los depósitos en lagos, ríos
tores químicos de la vida. Algunos, llamados macronutrimentos, acuíferos de agua dulce, y luego de vuelta nuevamente a los océano
los requieren los organismos en grandes cantidades; algunos de El ciclo hidrológico difiere significativamente de los otros ciclos d
ellos son agua, carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo, nutrimentos en que la porción biótica de los ecosistemas tiene sól
azufre y calcio. Los micronutrimentos, incluidos zinc, molib- un pequeño papel; el proceso fundamental del ciclo hidrológic
deno, hierro, selenio y yodo, sólo se requieren en pequeñas can- continuaría incluso si la vida sobre la Tierra desapareciera.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO ÁLVARO tidades. LosGONZÁLEZ SANTANA
ciclos de nutrimentos, también llamados ciclos El ciclo hidrológico es impulsado por energía térmica so
biogeoquímicos, describen las rutas que siguen estas sustancias lar, que evapora el agua e impulsa los vientos que la transporta
Dirigida por los Hermanos De La Salle
conforme se mueven desde las porciones abióticas de los ecosiste- como vapor de agua en la atmósfera. La gravedad lleva al agua d
mas a través de las comunidades y de vuelta a los sitios de almace- GA-GAP-F-15
vuelta al suelo en forma de precipitación (principalmente lluv
namiento no vivos. Vigente desde:
y nieve), 17/11/2022
la empuja y hace que fluya en ríos que se vacían en lo
Las principales fuentes y sitios de almacenamiento de los nu- océanos.
Versión Éstos3.0
cubren casi tres cuartos de la superficie de la Tierr
GUÍA DE APRENDIZAJE
trimentos se llaman depósitos, y casi siempre están en el ambien- y contienen más de 97% del agua total de la Tierra, con otro 2%
del agua total atrapada en hielo, lo que deja sólo 1% como agu
te no vivo o abiótico. En las siguientes secciones se describen los
ciclos del agua, del carbono, del nitrógeno y del fósforo. Verás dulce líquida. La mayor evaporación ocurre desde los océanos,
los depósitos de nutrimentos indicados en recuadros blancos en la mayoría de la precipitación cae de vuelta sobre ellos. Del agu
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS cada figura del ciclo del nutrimento. Los eventos que impulsan el
movimiento de los nutrimentos están en recuadros púrpuras, y
que cae sobre el suelo, una parte se evapora del mismo, así com
de las plantas, de lagos y torrentes; una porción corre de vuelta a lo
El agua, el carbono, el nitrógeno y el fósforo son nutrientes de especial importancia para el desarrollo de la vida y el
los niveles tróficos a través de los cuales se mueven los nutrimen- océanos, y una pequeña cantidad entra a depósitos subterráneo
tos están en recuadros amarillos. naturales llamados acuíferos. Los acuíferos están compuestos d
funcionamiento de los ecosistemas y cada uno tiene un ciclo dependiendo
de su naturaleza. depósitos vapor de agua en
procesos la atmósfera
¿Cómo funcionan los ecosistemas? Capítulo 28 541
• El ciclo del agua: comprende las transformaciones fisicas que sufre el
agua mientras pasa de la atmosfera a la superficie de laestán
tierra.
saturados El ciclo
sedimentos permeables al agua como cieno, arena o grava, que Las hojas de las plantas sólo pueden absorber dióxido de carbo-
con agua. Con frecuencia se explotan para sumi- no gaseoso después de disolverse en una pequeña capa de agua
nistrar agua para cultivos de riego. que recubre las células dentro de la hoja. El ciclo hidrológico no
comienza con la evaporación del agua y la transpiración deen muchas
Por desgracia, los áreas del mundo precipitación
(entre ellas, Chi- depende de los organismos terrestres, pero precipitación
ellos desaparecerían
na, India, África del Norte y el Medio Oeste sobre tierra
estadounidense) los rápidamente sin dicho ciclo. sobre el océano
organismos, este proceso se conoce como evapotranspiración. El vapor
acuíferos subterráneos han sido “minados” por la actividad de la
agricultura; esto es, el agua se saca más rápido de lo que se vuelve
de agua se enfria y se convierte en agua liquida por ael proceso
llenar. Los suministros dede agua subterránea se agotan con rapi-
El ciclo del carbono tiene sus principales depósitos
enevaporación
la atmósfera y los océanos
dez en India, que se apoya enormemente en ellos para el riego. La
evaporación
condensación, formando nubes. Posteriormente el población agua
de India, quecae
ahora supera los 1,000 millones de habi-
tantes, podría verse afectada si sus cultivos mueren en la medida
Lasdecadenas
la tierradeyátomos de carbono forman el armazón de todas las
transpiración
del océano
moléculas orgánicas, los bloques constructores de la vida. El ciclo
nuevamente a la superficie de la tierra como precipitación
que elen
aguaforma
subterránea sede
agote.
Los cuerpos de los seres vivientes son aproximadamente
de las plantas
del carbono (FIGURA 28-8) describe el movimiento del carbono
desde sus principales depósitos a corto plazo en la atmósfera y los
lluvia, nieve o granizo. El agua que cae al suelo es absorbida
70% agua, pero y llega a porcióndeevaporación
sólo una pequeña
lucrada en el ciclo hidrológico global entra
del agua total invo-
lagos
a las ycomunidades
ríos
océanos, a través de los productores y hacia los cuerpos de los con-
sumidores y detritófagos, y luego de vuelta nuevamente a sus depó-
depósitos subterraneos por debajo de la superficie, el agua
vivientes que no es
de ecosistemas terrestres. Una parte es absorbida
raíces de las plantas, y mucha de ésta se evapora de vuelta a la
por las sitos. El carbono entra a la comunidad viviente cuando los produc-
tores capturan dióxido de carbono (CO ) durante la fotosíntesis. En 2
lagos y ríos
absorbida se desliza por la superficie arrastrando ración. nutrientes
atmósfera desde sus hojas y
mediante un proceso llamado transpi-
Una cantidad relativamente minúscula de agua participa donde representa
escurrimiento
tierra, los organismos
desde
fotosintéticos adquieren CO de la atmósfera,
ríos de todos los gases atmosféricos. Los pro-
0.038%
2

sedimentos, este proceso de denomina escorrentia superficial.

en las reacciones químicas de la fotosíntesis, y se vuelve a sinteti-
zar y a liberar durante la respiración celular.
ductores acuáticos y tierra aguaelen
como el fitoplancton obtienen
sitan para la fotosíntesis) del agua, donde estáocéano
COel (que nece-
disuelto.
2

• Ciclo del carbono: el carbono se encuentra como dióxido de carbono
(CO2) en estado gaseoso en la atmósfera y solamente los organismos
El ciclo hidrológico es crucial para las comunidades terres- Los productores regresan parte del CO2 a la atmósfera o
filtración para
tres porque continuamente restaura el agua dulce necesaria en el suelo extracción
agua durante para
la respiración celular, e incorporan el resto en sus
agricultura
la vida terrestre. El agua es un solvente para todos los otros nu-
trimentos, y ninguno de éstos puede entrar o salir de las células
cuerpos. La quema de bosques regresa dióxido de carbono des-
de estos productores de vuelta a la atmósfera. Cuando los con-
agua
de un organismo a menos que se disuelva en agua. Mientras
subterránea,
tudias los ciclos de nutrimentos que siguen, ten en mente que los
incluidos
es- sumidores primarios comen productores, adquieren el carbono
almacenado en los tejidos de los productores. Como ocurre con

productores como las plantas pueden transformarlo en moleculas
nutrimentos en el suelo deben disolverse en agua acuíferos
del suelo para
que sean absorbidos por las raíces de las plantas o por bacterias.
los productores, dichos herbívoros y los organismos en los ni-
veles tróficos superiores que los consumen liberan CO2 durante

orgánicas como la glucosa mediante la fotosíntesis. A FIGURA 28-7 El ciclo hidrológico !

depósitos
partir de ahí los demás organismos obtienen el
CO en la 2
procesos atmósfera
niveles tróficos
carbono que necesitan en forma de glucosa. Cuando
los animales y las plantas mueren, parte del carbono
quema de
combustibles
CO disuelto fósiles 2

almacenado en sus restos regresa nuevamente a la en el océano

atmósfera en forma de dióxido de carbono por acción respiración fuego

de los descomponedores. Otra parte del carbono es

acumulado y eventualmente transformado durante el fotosíntesis
proceso de fosilización en combustibles fósiles como productores

el gas natural, el carbón y el petróleo. El carbono consumidores

también se encuentra presente en los sistemas

acuáticos y hace parte de las algas y de los organismos detritófagos

presentes allí. y saprofitos

combustibles fósiles
descomposición (carbón, petróleo, gas natural)

!544 28-8 El
UNIDAD
FIGURA 4 ciclo del carbono
Comportamiento y ecología

• Ciclo del fósforo: el fósforo se encuentra en la rocas y depósitos

en los suelos. La escorrentía del agua por la rocas y el procesos
niveles tróficos

suelo disuelve y arrastra este elemento en forma de

fosfatos, una parte de estos son absorbidos por las fosfato
en roca
elevación
geológica

plantas a través de la raíces y luego incorporados en sus aplicación

tejidos y utilizados para construir ácidos nucleicos y de fertilizante

fabricado

ATP. El fósforo vuelve al suelo en los productos de

excreción de los organismos o por acción de los consumidores
escurrimiento
de ríos

descomponedores cuando las plantas y animales productores escurrimiento

de campos
fertilizados
mueren.
ingesta por fosfato
detritófagos productores en agua
y saprófitos
formación de
fosfato fosfato en roca que contiene
descomposición
en suelo sedimento fosfato

! FIGURA 28-10 El ciclo del fósforo

28.4 ¿QUÉ OCURRE CUANDO LOS SERES
HUMANOS DESESTABILIZAN LOS CICLOS
DE LOS NUTRIMENTOS?
Muchos de los problemas ambientales que ahora son una pla-
ga para la sociedad moderna se dieron como resultado de la
interferencia del ser humano en el funcionamiento de los eco-
sistemas. Los seres humanos primitivos se sostenían de ma-
nera exclusiva por la energía que fluía del Sol, y producían
desechos que eran fácilmente incorporados en los ciclos de nu-
trimentos. A mediados del siglo XIX, caballos, bueyes y mulas
transportaban personas, así como sus bienes y tiraban de los
arados de los granjeros. La energía empleada por estas “bestias
de carga” provenía de la luz solar atrapada por las plantas que
dichos animales consumían, y sus desechos se convertían en
fertilizantes.
Pero a medida que la población creció y la tecnología au-
mentó, los seres humanos comenzaron a actuar de manera cada
vez más independiente de estos procesos naturales. La Revolu-
Sobrecargar los ciclos del nitrógeno y del fósforo
daña los ecosistemas acuáticos
En los ecosistemas dominados por los seres humanos (como
campos de cultivo, jardines y prados suburbanos) el amoniaco,
el nitrato y el fosfato son suministrados por fertilizantes químicos
para estimular el crecimiento de las plantas. Cada año se produ-
cen aproximadamente 150 millones de toneladas de fertilizantes
de fosfato a partir de roca de fosfato minada. Una cantidad simi-
lar de fertilizante a base de nitrógeno se fabrica usando nitrógeno
atmosférico. Éstos se aplican a los campos de cultivo para ayudar a
satisfacer las demandas agrícolas de una población creciente.
El agua, impulsada por el ciclo hidrológico, lava la tierra, y
disuelve y retira enormes cantidades de fosfato y fertilizantes con
 542 UNIDAD 4 Comportamiento y ecología

la respiración, excretan compuestos de carbono en sus heces y
almacenan el resto en sus tejidos. Todos los seres vivientes even-
tualmente mueren, y sus cuerpos se descomponen con ayuda de
los detritófagos y los saprófitos. La respiración celular por parte
de estos organismos regresa CO2 a la atmósfera y a los océanos.
El CO2 pasa libremente entre estos dos grandes depósitos (véase la
figura 28-8). Los procesos complementarios de ingesta por foto-
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síntesis y liberación por respiración celular continuamente trans-
fieren carbono desde las porciones abióticas hacia las bióticas de
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un ecosistema y de vuelta.
Sin embargo, parte del carbono se recicla de una manera
fósiles, que incluyen carbón, petróleo y gas natural. Estas sustan-
cias se produjeron a través de millones de años a partir de restos
de organismos prehistóricos enterrados profundo en el subsuelo
y sujetos a elevadas temperaturas y presiones. Además del car-
bono, la energía de la luz solar prehistórica (que fue capturada
por organismos fotosintéticos) está atrapada en dichos depó-
sitos. Cuando los seres humanos queman combustibles fósiles
para usar esta energía almacenada, se libera CO2 en la atmósfera,
con consecuencias potencialmente severas, como se describe más
adelante en este capítulo.

mucho más lenta. Gran parte del carbono de la Tierra está ligado GA-GAP-F-15
The Carbon Cycle (disponible en inglés)
en la piedra caliza, que se forma con carbonato de calcio (CaCO3) Vigente desde: 17/11/2022
depositado en el lecho marino en las conchas de fitoplancton El ciclo del nitrógeno tiene3.0
Versión su principal
prehistórico. Pero, dado que el movimiento del carbono —desde depósito en la atmósfera
GUÍA DE APRENDIZAJEesta fuente hasta la atmósfera y de vuelta— requiere millones de
El nitrógeno es un componente crucial de aminoácidos, proteínas,
años, este proceso extremadamente largo tiene muy poca aporta-
ción para el carbono en circulación que sostiene los ecosistemas. muchas vitaminas, nucleótidos (como el ATP) y ácidos nucleicos
Otro depósito a largo plazo de carbono está en los combustibles (como el ADN). El ciclo del nitrógeno (FIGURA 28-9) descri-

• ciclo del nitrógeno: el nitrógeno se encuentra en forma

gaseosa en la atmósfera por lo tanto debe ser fijado y
transformado en nitratos, nitritos y amoniaco por la
acción de bacterias como el Rizobium, Azotobacter y
algunas cianobacterias. Posteriormente se asimila por
las plantas a través de las raíces y es incorporado a sus
tejidos, a partir de ahí los demás organismos pueden
obtener obtener el nitrógeno del alimento que ingieren.
Durante la amonificación los compuestos nitrogenados
producidos por los animales en la orina, así como los que
se producen como resultado de la descomposición de
organismos muertos son transformados nuevamente en
amoniaco y permanecen en el suelo para continuar con
el ciclo. Por último durante la desnitrificación bacterias
anaeróbicas transforman los nitratos y liberan nitrógeno
puro en forma de gas a la atmósfera. Los suelos muy
pobres en nitrógeno dificultan el crecimiento los seres !FIGURA 28-9 El ciclo del nitrógeno

vivos, los seres vivos para superar esta dificultad han PREGUNTA ¿Qué incentivos hacen que los seres humanos capturen nitrógeno del aire y lo bombeen
en el ciclo del nitrógeno? ¿Cuáles son algunas consecuencias del acrecentamiento del ciclo del nitrógeno
provocado por los seres humanos?

desarrollado estrategias que les permitan sobrevivir, tal

es el caso de las plantas carnívoras y las asociaciones simbióticas con bacterias nitrificantes.

ACTIVIDAD
1. Lee el texto y con base en el responde las preguntas
Un científico realizó el siguiente experimento: eliminó el predador más importante de una comunidad de invertebrados
marinos una estrella de mar. Inesperadamente, el resultado fue que el número de especies presentes disminuyó de
manera brusca, de quince a ocho a partir de este experimento se concluyó que los predadores son muy importantes para
mantener la comunidad a la que pertenecen ya que, indirectamente, favorecen la presencia de algunas especies.
a. ¿Qué efecto produce en las poblaciones de presas la desaparición de su predador?
b. ¿Qué relación puede establecerse entre las poblaciones de presas luego de un tiempo, teniendo en cuenta que
ocupan el mismo espacio?
c. A partir de la nueva relación entre las presas, ¿Cómo se explica que algunas se habían desaparecido y que otras
hayan aumentado?

2. Con base en la siguiente lista de seres vivos, elabora por lo menos tres cadenas tróficas
Focas Fitoplancton Algas
Orcas Zooplancton Lapas
Pulpos Pinguinos Mejillones
Peces Gaviotas cangrejos
Estrellas de mar

Cadena 1 Cadena 2 Cadena 3

3. El esquema que sigue muestra una red trófica. Escribe los nombres de los seres vivos que se mencionan allí, de
acuerdo con el nivel trófico al que pertenecen.

Lobo Conejos Lince

Sapo Ardilla Cabra
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Praderas Serpiente Pastos

Escarabajos Zorro Hierbas
Grillo

4. Organiza los siguientes organismos de acuerdo con el nivel trófico al que pertenecen.
Productores:

Consumidores herbívoros:

Consumidores carnívoros:

Descomponedores:

5. Observa la gráfica y explica por qué el tamaño que representa cada nivel es más pequeño.
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6. Responde con base en la lectura:

Imagina la siguiente cadena trófica en un ecosistema acuático: El fitoplancton (algas) es consumido por peces pequeños, como
las sardinas y, estas a su vez, son alimento de las cachamas, quienes son consumidas por los meros, quienes a su vez son
alimento para el hombre.
a. Elabora la representación gráfica de la cadena trófica (recuerda la dirección en que fluye la energía).
b. Elabora la representación gráfica de la pirámide energética e indica los porcentajes de energía en cada nivel trófico.
c. Señala los organismos con más y menos energía química almacenada.
d. Ubica en la pirámide energética los alimentos que ingeriste en el desayuno y el almuerzo de ayer, teniendo en
cuenta el nivel trófico que ocuparías en la cadena alimenticia. ¿Qué puedes concluir respecto de la energía recibida
de tus fuentes de alimentación frente a la recibida por el humano que consumió el mero?

7. Responde con base en la lectura:

Por las noticias sabemos que las águilas de una zona se están muriendo sin ninguna razón aparente. Se culpa a los plaguicidas
que están utilizando en los cultivos. Los agrónomos sostienen que los agentes tóxicos utilizados solo se emplean en una muy
pequeña proporción, y que su aplicación es con el único propósito de afectar insectos. Las águilas de la zona no se alimentan
de plantas sino de serpientes. Teniendo el tema de la clase y la estructura trófica del ecosistema, ¿cómo puede demostrar que
la muerte de las águilas está relacionada con los plaguicidas? Explique la gráfica.

8. Lee la siguiente información y subraya en el texto las ideas que te permiten entender cómo puede contaminarse
el hombre con mercurio y otras sustancias nocivas a través de las cadenas alimenticias.
Bioacumulacion y biomagnificación
El flujo de energía y el ciclo de la materia en la naturaleza se comportan de manera opuesta. La energía se disipa al ascender
el nivel trófico, disminuyendo la cantidad disponible de
productores a consumidores, mientras que por el contrario,
algunas sustancias aumentan su cantidad de productores a
consumidores. Esto último se debe a la capacidad que
tienen algunas sustancias altamente tóxicas de acumularse
en los tejidos de los organismos. Se incorporan a distintos
seres vivos, incluyendo en ocasiones al ser humano través
de las cadenas tróficas. Así, los contaminantes que se
encuentran en el medio, son almacenados en los seres
vivos. Este proceso se llama bioacumulación. Como
consecuencia de la bioacumulación, surge la
biomagnificación, la cual ocurre cuando la sustancia, por lo
general contaminante y tóxica, se va acumulando a medida
que va pasando de un ser vivo a otro en la cadena
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alimenticia. Es decir, la cantidad aumenta al ascender el nivel trófico. Un ejemplo de una sustancia bioacumulable es el
mercurio. Como ya sabemos, este elemento es utilizado en la explotación del oro. El mercurio llega fácilmente a las fuentes de
agua, ríos y mares. El mercurio presente en pequeñas o grandes concentraciones en el agua, es absorbido por el fitoplancton
(algas), al principio de la cadena trófica. Estas algas son consumidas por el zooplancton (pequeños organismos. heterótrofos),
el cual a su vez es ingerido por peces pequeños, como las sardinas. Estas son alimento de las cachamas, quienes son consumidas
por los meros y éstos a su vez son consumidos por el hombre. Cada uno de los peces absorbe completamente el mercurio,
eliminando cantidades muy pequeñas. Las especies de peces que son longevas (que viven más tiempo) y que ocupan un nivel
elevado en la cadena alimenticia, como el mero, contienen concentraciones de mercurio más elevadas que otras especies.
Cualquier organismo que consuma estos peces en la cadena trófica también consume la más alta concentración de mercurio
que dichos peces hayan acumulado. Esto explica porque depredadores, como el pez espada, el tiburón y aves rapaces como
las águilas, tienen concentraciones muy elevadas de mercurio en el su organismo. También explica por qué se han
incrementado los casos de habitantes contaminados por mercurio en el Chocó y otras regiones del mundo donde se explota el
oro y su dieta se basa en pescados y mariscos. Las especies en los niveles superiores de la cadena trófica pueden acumular
concentraciones de mercurio diez veces más grandes que las del organismo que los consumen. En conclusión, vemos que la
energía, a medida que pasa por la cadena alimenticia, se va disminuyendo con el paso de cada nivel trófico, al contrario de lo
que sucede con las sustancias bioacumulables como el mercurio, que van aumentando al ascender de un nivel trófico a otro.

9. Observa la gráfica y responde:

La gráfica representa lo que ocurre con la
concentración de mercurio y otras sustancias como
pesticidas, desde los productores a los
consumidores. La sustancia nociva está
representada en los puntos.
a. Ubica en la gráfica los organismos
contaminados (fitoplancton, zooplancton, sardinas,
cachamas, meros y hombre) que participan en la
cadena alimenticia según corresponda el nivel
trófico.
b. ¿Qué sucede con la concentración del mercurio
o la sustancia tóxica a lo largo de la pirámide?
c. ¿Cómo se explica que el hombre tiene la mayor concentración de sustancia tóxica?

Adaptado de:
Colombia aprende, estructura de los ecosistemas, guía del estudiante, grado séptimo. 2019.
Marín, et. Al., 2010. Hipertexto 7. Editorial Santillana.
Audesirk, et. Al., 2013. Biología la vida en la tierra. Ed. Pearson.
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RUBRICA DE EVALUACIÓN: TALLER DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

NOMBRE: CURSO:
CRITERIO PUNTOS TOTAL DE PUNTOS
RESUMEN TOTAL DE PUNTOS EN RESUMEN
• No realicé la lectura del material de estudio (0-5)
• Realicé la lectura del material de estudio pero no elaboré
ningun resumen escrito (5-10)
• Realicé la lectura del material de estudio y elaboré el resumen
escrito (10-15)
TALLER PUNTOS TOTAL DE PUNTOS EN
TALLER
Actividad de exploración
1. Lee el texto y con base en el responde las preguntas
2. Con base en la siguiente lista de seres vivos, elabora por lo
menos tres cadenas tróficas
3. El esquema que sigue muestra una red trófica. Escribe los
nombres de los seres vivos que se mencionan allí, de acuerdo
con el nivel trófico al que pertenecen.
4. Organiza los siguientes organismos de acuerdo con el nivel
trófico al que pertenecen.
5. Observa la gráfica y explica por qué el tamaño que representa
cada nivel es más pequeño.
6. Responde con base en la lectura.
7. Responde con base en la lectura.
8. Lee la siguiente información y subraya en el texto las ideas
que te permiten entender cómo puede contaminarse el
hombre con mercurio y otras sustancias nocivas a través de
las cadenas alimenticias.
9. Observa la gráfica y responde.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO TOTAL DE PUNTOS EN
AUTOEVALUACIÓN
• No realicé ninguna de las actividades y tampoco tuve en
cuenta los criterios dados (0-5).
• Realicé parcialmente las actividades propuestas y
ocasionalmente consideré los criterios dados (5-10).
• Realicé todas las actividades propuestas en los tiempos
establecidos y según los criterios dados (10-15).
TOTAL DE PUNTOS (SUMA LOS PUNTOS DE RESUMEN, TALLER Y
AUTOEVALUACIÓN)
NOTA DEFINITIVA (NOTA EQUIVALENTE SEGÚN EL TOTAL DE PUNTOS)