COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN - CITE

AÑO 2020

ÁREA Y/O ASIGNATURA GRADO PERIODO TEMÁTICA Y/O UNIDAD TEMÁTICA TIEMPO ESTIMADO
CIENCIAS NATURALES SEXTO CUATRO LOS ECOSISTEMAS 8 HORAS
DOCENTES: María Eugenia López Cetina Correo: pmariaelopez@gmail.com teléfono contacto 3138042883
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad
ESTANDAR biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Clasifico y verifico las
propiedades de la materia.
INDAGAR: Analizo la forma como interactúan los componentes de un para mantener su equilibrio.
PLANTEAR HIPÓTESIS: Argumento cómo se establecen las diferentes interacciones entre distintos organismos de
COMPETENCIAS un ecosistema.
ESTABLECER CONDICCIONES: Categorizo los diferentes niveles de organización de un ecosistema.
OBJETO DE APRENDIZAJE 13. DIFERENCIO LAS CLASES DE ECOSISTEMAS E IDENTIFICO SUS COMPONENTES EN ESQUEMAS GRÁFICOS PARA
(Desempeño) COMPRENDER SU DINÁMICA.
TRANSVERSALIDAD MEDIO AMBIENTE: *Realización de salida de campo en aplicación de ecosistemas.
LECTOESCRITURA: *Descripción de características de seres vivos en salida de campo.
La salud no tiene precio y el que la arriesga es un necio. Cuida a los tuyos, quédate en casa.

ANTES DE EMPEZAR….
 Lea primero toda la temática de la guía antes de abordar el desarrollo de las actividades y así facilitar su trabajo.
 Desarrolle las actividades teniendo en cuenta las condiciones de presentación del trabajo: *Resolver en hoja de
block cuadriculado tamaño carta. *Marcar la hoja estilo evaluación. *Trabajar pregunta y respuesta. *Desarrollar
personalmente, con orden, buena letra y ortografía (a mano). *Ser puntual en su desarrollo y entrega.
 Envíe el desarrollo de cada una de las actividades de la guía en las fechas y por los medios establecidos.
 Participe, en lo posible, en las asesorías virtuales según fechas indicadas.

Fecha de Semana del 19 al 23 de Medios de Plataforma del colegio

entrega: Octubre de 2020 entrega: Correo: pmariaelopez@gmail.com
WhastsApp 3138042883 por interno

¿QUÉ VOY A APRENDER?

LOS ECOSISTEMAS

http://www.aitanatp.com/nivel6/ecosist/index.htm

¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría algún efecto
negativo? Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez pequeño, a un renacuajo, a una
libélula o a un toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos,
mosquitos y sus larvas son su fuente principal de alimento.
Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico, haciendo parte
de un ecosistema.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO (Conceptualización y ejemplo)

COMPOSICIÓN DE UN ECOSISTEMA
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM2_SEM2_EST.pdf

En el planeta existen diferentes ambientes tanto

terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los
zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos
encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos,
lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de estos
ambientes representan diferentes ecosistemas:
terrestres ó acuáticos.

Un ecosistema es un nivel de organización de la materia

https://ar.pinterest.com/pin/414401603216942088/
En los ecosistemas los factores bióticos están
constituidos por las interacciones entre los seres vivos,
sus restos y sus actividades. Los seres vivos en los
ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres
diferentes niveles de organización: Individuos,
poblaciones y comunidades.
que se define como una unidad natural, formada por las
interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y
los factores abióticos (medio físico).
Un conjunto de individuos de la misma especie que viven
en una misma área conforman una población. Por
ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven
en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los
manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los
zancudos de un charco.

Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que

habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una
comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría
podría estar conformada por todas las especies de
plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan.
Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que
ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y
reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el
suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo, el hábitat de
los delfines es el mar.
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar

Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos son
recicladores, las abejas son polinizadores, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores.

Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan
la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el
agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad
y la transparencia en los ecosistemas acuáticos.

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

La dinámica de los ecosistemas hace referencia al conjunto de cambios continuos que ocurre en el ambiente y en sus
componentes bióticos (plantas, hongos, animales, entre otros).Tanto los componentes bióticos como abióticos que
forman parte de un ecosistema se encuentran que un equilibrio dinámico que le otorga estabilidad. Del mismo modo, el
proceso de cambio define la estructura y apariencia del ecosistema.
 https://www.google.com/search?q=EJEMPLOS+DE+ecosistemas+grado+sexto&tbm=
https://www.lifeder.com/dinamica-de-los-ecosistemas/

A simple vista se puede notar que los ecosistemas no son estáticos. Existen modificaciones rápidas y dramáticas, como
aquellas que son productos de algún desastre natural (como un terremoto o un incendio). Del mismo modo, las variaciones
pueden ser lentas como los movimientos de las placas tectónicas.

Las modificaciones también pueden ser productos de las interacciones que existen entre los organismos vivos que habitan
en una región determinada, como la competencia o la simbiosis. Además, existen una serie de ciclos biogeoquímicos que
determinan el reciclaje de los nutrientes, como el carbono, fósforo, calcio, entre otros.

La dinámica de los ecosistemas no está determinada estrictamente por las variaciones en el ambiente abiótico. Las
relaciones que establecen los organismos entre sí también juegan un papel clave en el sistema de cambios.

Las relaciones que existen entre los individuos de distintas especies afectan una variedad de factores, como su abundancia
y distribución.

Además de mantener un ecosistema dinámico, estas interacciones tienen un papel evolutivo clave, donde el resultado a
largo plazo son procesos de coevolución.

Al hablar de ecosistema se hace referencia principalmente a las relaciones que establecen los individuos que comparten
la comunidad entre estos y los factores que forman el biotipo.

Todos los seres vivos necesitan materia y energía para llevar a cabo sus funciones vitales. Toda la energía utilizada por los
seres vivos proviene del Sol, está energía es consumida y ya no volverá a ser utilizada por los seres vivos, por eso se dice
que la energía que atraviesa un ecosistema es unidireccional, es decir, fluye en una sola dirección. La materia orgánica
procedente de restos y cadáveres de seres vivos es transformada por algunos microorganismos en materia inorgánica.
Esta materia es consumida por los seres autótrofos y heterótrofos. A su vez, cuando estos mueren, sus restos son de nuevo
transformados en materia inorgánica, es por ello, que la materia constituye un ciclo cerrado en el ecosistema.

Esta transferencia de materia de un ser vivo a otro origina los niveles tróficos.
 https://sites.google.com/site/biologiaygeologia4esoliyun/dinamica-de-los-ecosistemas

Los niveles tróficos son categorías en las que se clasifican los seres vivos según su forma de obtener materia y energía. El
nivel trófico de un organismo es su posición en la cadena alimentaria

Los seres vivos necesitan energía para realizar todas las funciones vitales, esta proviene del sol y es captada por las plantas,
las cuales mediante la fotosintesis la transforman en alimentos.

En este punto se inicia la transferencia de energía, la cual pasa de las plantas a los animales herbívoros, y de estos a los
carnívoros. Así se establece una relación alimenticia entre los diversos organismos que integran el ecosistema. Los niveles
tróficos comprenden:

Productores: son los seres autótrofos, que captan la energía solar y la utilizan para transformar la materia inorgánica en
materia orgánica.
Consumidores: son los seres heterótrofos que obtienen la materia y la energía alimentándose de los productores. Existen
varios tipos:
 Consumidores primarios: herbívoros, se alimentan directamente de los productores.
 Consumidores secundarios: carnívoros, se alimentan de los consumidores primarios.
 Consumidores terciarios: se nutren de los consumidores secundarios.
Descomponedores: son las bacterias y los hongos, que descomponen los restos orgánicos e inorgánicos de otros seres
vivos y los transforman en materia útil para los productores.

CADENA ALIMENTICIA

https://www.docsity.com/es/cadena-trofica-para-ninos/5742992/
Una cadena alimentaria es la sucesión ordenada de organismos en la cual cada uno de sus integrantes se alimenta del
que precede y a su vez es comido por el que le sigue. Es decir, la cadena alimenticia o cadena trófica señala las relaciones
alimenticias entre productores, consumidores y descomponedores. En otras palabras, la cadena refleja quién se come a
quien.
Una cadena alimenticia estás formada por productores (plantas), consumidores (animales y el hombre) y
descomponedores (hongos y bacterias).

RED TRÓFICA O ALIMENTARIA

https://www.diferencias.cc/cadena-alimenticia-red-trofica/

Una red trófica o alimentaria es un sistema formado por dos ó más cadenas alimentarias que están interconectadas
porque tienen uno ó más eslabones comunes.
Normalmente, un consumidor se alimenta de más de una especie del nivel inferior y sirve de alimento a varios individuos
del nivel superior. Entre las distintas cadenas alimentarias se establecen varias conexiones; por eso, para explicar
gráficamente ese complejo entramado de relaciones, en lugar de cadenas es más correcto hablar de redes tróficas.

PIRÁMIDE TRÓFICA O ALIMENTICIA

https://ecosistemas.ovacen.com/cadena-alimenticia-red-trofica/piramide-trofic

Para representar y conocer de forma más fácil las relaciones ecológicas entre los organismos del ecosistema, se puede
utilizar lo que se llama la pirámide trófica (También denominado pirámide ecológica) una forma con aspecto piramidal
para visualizar el traspaso de energía y las relaciones alimenticias entre los seres vivos.
Desde una definición más ecológica, es una visualización cuantitativa y gráfica de los niveles tróficos de una cadena
alimentaria.

Las pirámides ecológicas nos muestran superpuestos mediante un rectángulo con un área proporcionada los diferentes
niveles tróficos de un ecosistema: productores, herbívoros (sobre los productores), carnívoros…etc.

La función principal es mostrar algunas características de los niveles tróficos, como la biomasa o la energía (Relaciones
alimentarias), al pasar de unos escalones – eslabones a otros. Cada nivel trófico es representado por una franja o
rectángulo proporcional.
https://www.google.com/search?q=pir%C3%A1mide+alimenticia+O+TROFICA+DE+UN+ECOSISTEMA& https://www.lifeder.com/cadena-alimenticia/

Para que un ecosistema funcione, necesita de un aporte energético que llega a la biosfera, en forma de energía luminosa,
la cual proviene del sol y se le llama comúnmente flujo de energía, el cual es aprovechado por los consumidores primarios
que, a su vez, utilizarán los consumidores primarios o herbívoros; de los cuales se alimentarán de los consumidores
secundarios o carnívoros. De los cadáveres de todos los grupos, los descomponedores podrán obtener energía para lograr
subsistir. Y así, de esta forma, se obtendrá un flujo de energía unidireccional en el cual la energía se pasa de un nivel a
otro en un solo sentido y siempre con una pérdida en forma de calor.
https://prezi.com/l9n6gemcgx71/dinamica-del-ecosistema-flujo-de-energia-y-cadena-alimenticia/

CLASES DE ECOSISTEMAS

https://comofuncionaque.com/diferentes-tipos-de-ecosistemas/
Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen dos clases de ecosistemas: terrestres y
acuáticos. Cada uno tiene características específicas.
Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el Chocó y el Amazonas,
las sabanas en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja ancha en el altiplano Cundiboyacense y los
desiertos en la Guajira.
Tenemos dentro de los ecosistemas acuáticos unos marinos y otros continentales o de agua dulce. Se resaltan los arrecifes
de coral, los manglares, estuarios y marismas o playas con agua salada. Con agua dulce son importantes los humedales,
ríos, como el San Juan o Patía, lagos y embalses, estos últimos creados por el hombre.

Colombia no sólo se destaca por su gran biodiversidad de especies (cerca de 55.000 especies diferentes), sino también
por su gran variedad de ecosistemas reconociéndose la presencia de alrededor de 20 distinto tipos.

PRACTICO LO QUE ESTOY APRENDIENDO

(Actividad de aplicación de los aprendizajes)

1. Lea con atención el siguiente texto:

Los manglares: bosques entre la tierra y el mar. Ubicados en las costas llanas y planos predominantes en las partes sur y
central del Pacífico colombiano y en el delta del río Atrato, en el Caribe, la primera formación boscosa que suele
encontrarse y que
constituye una marcada transición entre los ámbitos marino y terrestre son los manglares.
Los manglares son sala cunas, vida para especies de interés ambiental y económico. Se trata de un ecosistema amenazado
y cuya importancia se aprecia en la mayor o menor cantidad de pesca y bienestar de las comunidades costeras.

Ahora, vamos a clasificar elementos propios del ecosistema manglar en bióticos y abióticos.
Marque con una X a la categoría que corresponda el elemento mencionado.

Elemento Biótico Abiótico Elemento Biótico Abiótico

Minerales del suelo Lagartos cruzarroyo
Luz del sol Oxígeno
Agua dulce Clima tropical húmedo
Ardillas Nutria
Orquídeas Colibríes
Abejas Garzas
Rocas de río Agua salada
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM1_SEM3_EST.pdf

2. Escriba dos ejemplos distintos de:

a) Factor biótico: ______________, ________________. b) Factor abiótico: ______________, ________________.
c) Individuo: ______________, ________________. d) Población: ______________, ________________.
e) Ecosistema: ______________, ________________.

3. Marque con una X únicamente las oraciones que son verdaderas. Diga por qué son verdaderas.
___ El colegio y la escuela son ecosistemas.
___ La luz solar es un factor biótico.
___ El nido, las plumas y los excrementos de un ave son factores bióticos.
___ Todos los zancudos que encontramos en el colegio conforman una población.
___ En un río podemos encontrar varias poblaciones y tan sólo una comunidad.
___ Sólo los factores abióticos forman un ecosistema.
___ La huella de un jaguar es un factor abiótico.
___ Todos los seres vivos que viven en el Océano Pacífico forman una comunidad.
___ El nicho del gato es depredador.
___ El hábitat del jaguar es la selva tropical.
4. Construya, con base en la gráfica de la red trófica, dos cadenas alimentarias y señale sus componentes.
5. Organice una pirámide trófica con los seres vivos que se muestran en la gráfica de la misma red trófica.
CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ (Actividad evaluativa)

COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN Educando: DÍA MES AÑO

CIENCIAS NATURALES
GUÍA DE LABORATORIO Curso:
PRÁCTICA No. 3
(Para la realización de esta práctica el educando debe estar acompañado de su representante legal o de un adulto responsable)

*Invite a sus papás y hermanos para que le acompañen a una salida de campo. Elija uno de los siguientes lugares: un
jardín, una zona verde, un charco, un cafetal, una huerta casera, un sendero eclógico. Tener en cuenta las medidas de
bioseguridad.

Tema: Composición del ecosistema

Objetivo: Hacer una salida, en familia, para observar y realizar trabajo de campo sobre los componentes de un ecosistema.

Materiales: Guía de la práctica

Lápiz o lapicero para tomar apuntes
Lupa para observar pequeños animales
Celular o cámara para grabar video y/o tomar fotos

PROCEDIMEINTOS:
1. Complete los siguientes datos y las tablas adjuntas teniendo en cuenta las indicaciones de la profesora.
2. Prepare un informe completo de la salida, que incluya observaciones (descripciones), dibujos, tablas y
conclusiones de lo observado. Comience con el siguiente encabezado:

Nombre: ________________________________________________ Curso: ________ Fecha: _____________________

Lugar: _________________________ Tipo de ecosistema: ________________ Ubicación: ________________________
Área aproximada: ______ m2.

3. Factores bióticos. Distinga entre hierbas (0 a 50 cm de altura), arbustos (51 cm a 2 m de altura) y árboles (más de
dos metros), animales pequeños, medianos y grandes. Con base en lo que observe y encuentre, complete la
siguiente tabla:

Seres encontrados Características de los seres vivos observados Abundancia

(Número de seres
vivos encontrados de cada grupo)

(Dibuje más cuadros si lo considera necesario)

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM2_SEM2_EST.pdf
Recuerde: No todas las arañas por ser arañas pertenecen a la misma población.
Podrán encontrar arañas pequeñas, grandes, con patas cortas, con patas largas, rojas, negras, cafés etc. Cada una de ellas
pertenece a una población. Ocurre lo mismo con los demás organismos.
a) A partir de la información registrada en la tabla anterior, complete:
 Número de organismos encontrados: ______
 Número de poblaciones encontradas: ______
 Número de comunidades encontradas: _____

4. Factores abióticos: Con base en lo que observe, complete la siguiente tabla:

Factor Observación
Suelo (color, dureza, inclinado, plano o quebrado).
Temperatura
Nubosidad: (ausencia, baja, media, alta).
Humedad (sensación: ausencia, baja,
media, alta). Presencia de rocío y/o neblina.
Precipitación (lluvia: ausencia, baja, media, alta).
Luz (intensidad: baja, media, alta, o sombra).
Viento (intensidad: baja, media, alta).
Otros

5. Conclusiones: Plantee tres conclusiones relacionadas con lo aprendido en clase y a través de la salida de campo,
las observaciones realizadas y la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre lo vivo y lo no vivo
en el planeta?
6. Elabore un dibujo relacionado con el lugar visitado o anexe fotos.

QUÉ APRENDÍ
Marque con X autovalorando el trabajo realizado
REFLEXIONO SOBRE LO QUE APRENDÍ. SEÑALO DONDE CORRESPONDA Siempre A veces Casi nunca
Desarrollo las guías siguiendo las indicaciones y en forma autónoma
Soy organizado con el tiempo y puntual en la entrega de las actividades
Soy respetuoso con los miembros de mi familia y colaboro en forma responsable con las
actividades diarias del hogar

EVALUACIÓN DE LA GUIA
CRITERIOS UTILIZADOS Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre Veces
La guía es ordenada y se desarrolla de manera clara y coherente.
La guía utiliza un lenguaje apropiado y de fácil comprensión.
Las imágenes y tablas usadas en la guía son ilustrativas y de fácil manejo.
Presentación,
Los ejemplos usados facilitaron la comprensión del tema de estudio.
estructura y
actividades de guía Los procedimientos realizados son claros, coherentes y facilitaron la
comprensión del tema.
Las actividades planteadas son claras y relacionadas con el tema de estudio.
Sitios web y Son de fácil acceso.
herramientas virtuales Son sencillos de manejar.
utilizados en la guía
Son didácticos e ilustrativos.
Son apropiados y relacionados con el tema de estudio.
La guía y el desarrollo Motiva y despierta el interés en los estudiantes por aprender.
de las clases
Sugerencias y comentarios: