COLEGIO PARROQUIAL SAN JOSE DE FONTIBÓN

PEI “Camino a la excelencia, desde la ciencia, la fe y los valores”

PLANEACIÓN DE PERÍODO
DOCENTE: ALEXANDER BUITRAGO MOYA
ÁREA: PENSAMIENTO ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO GRADO: SEXTO PERÍODO: III
CRITICO
COMPETENCIA GENERAL
Identifica problemas significativos de su país

COMPETENCIA DEL PERÍODO

Propone soluciones a problemas significativos de su país estableciendo una ruta de aprendizaje

Fechas Temáticas Actividades Estrategia Evaluativa (REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN

¿QUÉ APRENDIMOS HOY?
NÚCLEOS PROBLÉMICOS: Para proponer soluciones en torno a las problemáticas
SEMANA 1 1. ¿Qué situaciones polémicas encuentro en mi propio contexto? de la comunidad.
14-18 de Situaciones polémicas de su país. 2. ¿Cómo puedo contribuir a dar solución a estas situaciones?
agosto
El docente inicia la clase presentando una noticia de problemática
de la localidad, en conjunto todo analizan la noticia y enseguida los
estudiantes participan en la elaboración de un mapa mental en el
tablero donde proponen diferentes situaciones problema en su país.
Se socializa el trabajo en clase.

Enseguida entre todos escogen una problemática e interés para

todos y sobre la que quieren investigar y realizan un dibujo en
acuarelas caseras.

RECURSOS
Videos – fotocopias – cuaderno
SEMANA 2 Los estudiantes mediante un documento presentado en el televisor
21-25 de compartiendo con el acompañamiento del docente realizan en Reconocer mis conocimientos y los de mis compañeros
agosto Reconocer sus conocimientos acerca de grupos un cuadro comparativo en donde exponen lo que conocen en torno a las problemáticas de mi comunidad.
problemáticas del país. acerca de esta problemática y los temas que desconocen, para así
en conjunto marcar las pautas de lo que deben investigar.
 .
RECURSOS
Rejilla – fotocopias – lecturas - cuaderno

SEMANA 3 El docente inicia la clase entregando textos por grupo con

28- 1 de Proponer soluciones a problemáticas de su información pertinente a cerca de la problemática a abordar.
septiembre país. Los estudiantes con esta información formulan una solución a la Proponer soluciones a problemáticas de su comunidad.
problemática de su país y elaboran un vídeo, o un cartel para
exponer estas soluciones.

RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, computador, celular, guías,
imágenes, diccionario.

SEMANA 4 Concepto de ética y moral. El docente inicia la clase presentando el concepto de ética y moral Reconocer mis conocimientos y los de mis compañeros
4- 8 de mediante un vídeo interactivo, enseguida los estudiantes desglosan en torno a las problemáticas de mi comunidad.
septiembre
la información del vídeo mediante un collage elaborado en cartulina,
o cartón paja, pliegos de papel bond.
Se socializa el trabajo en clase.

RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, computador, celular, guías,
imágenes, diccionario.

SEMANA 5 El docente inicia la clase mediante un juego interactivo Proponer soluciones a problemáticas de su comunidad.
(rompecabezas, adivinanzas, concéntrese, quizes) en donde se
11- 15 de La importancia de ser éticos. resalta la importancia de ser éticos en nuestras diferentes acciones.
septiembre
Los estudiantes realizan el análisis de casos sobre problemas éticos y
morales de la vida cotidiana se socializa el trabajo en la clase.

RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, computador, celular, guías,
imágenes, diccionario.

SEMANA 6 Iniciamos observando el siguiente video

11-22 de A presentar un tema de interés sobre Presenta un tema de interés en una tabla de datos y
septiembre opiniones positivas y negativas de las escribe diferentes opiniones positivas y negativas de las
personas. personas.
https://www.youtube.com/watch?v=F1GLkJ9Su8U&t=10s

Luego, se presenta esta imagen para que los estudiantes expresen

oralmente su punto de vista.

Después, presentamos un tema de interés para los niños y cada uno

dará su opinión al respecto.
 Los estudiantes escriben el tema principal y secundario de los
anteriores textos.

Finalmente, los estudiantes evalúan la clase con posibles preguntas

y respuestas sobre aprendizaje visto en clase.

RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, computador, celular, guías,
imágenes, diccionario.
https://www.youtube.com/watch?v=F1GLkJ9Su8U&t=10s

SEMANA 7 A identificar diferentes tipos y Empezamos observando un video explicativo sobre el discurso
25-29 de características de discursos. Sustenta los tipos de discurso (explicativo, descriptivo,
septiembre argumentativo) y lo presenta a través de un folleto
interactivo.

https://www.youtube.com/watch?v=wCQm11N7_qY
Después de analizar el video con las características y tipos de
discurso los estudiantes realizan en su cuaderno el siguiente gráfico.
 Luego los estudiantes desarrollan las habilidades de expresión oral a
través de un juego:
Un niño será el orador pasa al frente, y se va a dirigir a sus
compañeros de la clase contando cualquier cosa, pero a manera de
discurso, en cualquier momento el orador puede decir una palabra o
una frase clave que el grupo sabrá de antemano y al escucharla
todos cambiarán de lugar. El orador aprovechará el momento para
ganar un asiento entre el auditorio y otra persona continuará con el
discurso. La palabra o la frase clave puede ser cualquiera, pero 4 si
se está viendo un tema en especial es recomendable que sea
referente al mismo.

RECURSOS

Cuaderno, lápices de colores, computador, celular, guías,

imágenes, diccionario
VIDEO YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=wCQm11N7_qY

SEMANA 8 Empezamos describiendo la siguiente caricatura. Identifica diferentes tipos y características de discursos
2-6 de y lo presenta a través de un mapa texto discontinuos
octubre A identificar el titular de una noticia (mapa mental)
periodística.
La prensa es un medio de comunicación masiva, en el cual se
transmiten todas las noticias ocurridas actualmente nacionales,
internacionales o locales; de interés social tanto político, económico,
meteorológico y otras.
La prensa es tan antigua como el descubrimiento de América y se va
actualizando y renovando conforme la sociedad va cambiando.
Luego los estudiantes describen oralmente y por escrito el siguiente
esquema.

Los estudiantes analizan los siguientes Títulos llamativos y

expresan su punto de vista frente a los compañeros.
“Cómo ganar amigos e influenciar en las personas”
“Comprueba el Tipo de Cuerpo que TÚ Quieres”
“Comprueba el Tipo de Cuerpo que TÚ Quieres”
“Cierras la puerta del baño incluso cuanto estás solo en casa”

Con la anterior información los estudiantes crean un gráfico o mapa

mental con diferentes titulares llamativos sobre educación, deportes,
salud, entretenimiento, música entre otros.
 Los estudiantes leen la anterior noticia y escriben su punto de vista
con relación a este texto informativo de actualidad.

RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, diccionario, computador, celular,
guía.

SEMANA 9 Iniciamos por recordar qué es y las apartes de una noticia.

16-20 de A planificar una situación de su contexto. Expone el texto informativo y destaca los sucesos
octubre principales y secundarios, a través de un cuadro
comparativo.

Una noticia es un texto que ofrece un esquema en el que las

personas pueden identificar fácilmente de qué se trata el hecho
presentado, así como encontrar información que les permite
responder a las preguntas (qué sucedió, quién estuvo involucrado,
cómo sucedió, cuándo sucedió, dónde sucedió o por qué sucedió)
Titular: Es la parte de la noticia que presenta o anuncia su contenido
y se caracteriza porque se escribe con letras más grandes. El titular
debe presentar una idea muy clara acerca del contenido que va a
desarrollar la noticia; adicionalmente, no debe ser demasiado
extenso.
Luego de haber visto la conceptualización, pasaremos a
realizar una entrevista, por ejemplo:

Escribe en tu cuaderno el paso a paso para realizar una entrevista,

después escribe tu punto de vista sobre la misma.

Los estudiantes realizan una entrevista a sus padres, abuelos u otra

persona mayores, acerca de los juegos con los que se divertían en la
niñez. Graba la entrevista en audio o video.
Así promoveremos la comunicación, el respeto, la creatividad
 e innovación.
RECURSOS
Cuaderno, lápices de colores, diccionario, computador, celular,
guía.

SEMANA 10 Iniciamos analizando el siguiente mapa conceptual Planifica una situación y redacta un texto informativo de
23-27 de A exponer un texto informativo(entrevista) su contexto, por medio de una entrevista.
octubre

Luego los estudiantes completan los recuadros relacionados con los

siguientes para escribir una entrevista.

Practican lo aprendido realizando una entrevista a sus padres o

adultos, teniendo en cuenta las estructura.

Transcribe la entrevista y expone a través de socialización frente a

 sus compañeros.

SEMANA 11 Refuerzo de temas vistos Se realizará refuerzo de los temas que propongan los estudiantes. Realizará taller de profundización
30-3 de Taller de refuerzo.
noviembre
SEMANA 12 EVALUACIÒN FINAL Realizan evaluación trimestral tipo ICFES
En esta semana se aplicará la evaluación práctica trimestral o final
6-10 de del segundo trimestre. La docente explicará a los estudiantes en que
noviembre consiste la evaluación. La docente dará los criterios para la misma.

SEMANA 13 AUTOEVALUACIÓN Iniciando la clase los estudiantes realizaran la autoevaluación. La Realizan autoevaluación
13-17 de docente explica los parámetros para la misma.
noviembre

HETEROEVALUACIÒN Iniciando la clase la docente la heteroevaluacion a los estudiantes. Realizan heteroevaluación

La docente explica los parámetros para la misma.

COEVALUACIÒN Se tendrá en cuenta auto y heteroevaluación Se realiza la coevaluación.

DESARROLLO DE LA CLASE Y OBSERVACIONES: