I.E.

7086 “LOS PRECURSORES”

Sesión de Aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Grado y sección : 6° Grado “C”
1.2 Unidad de Aprendizaje : “Fortalecemos nuestra identidad cultural”
1.3 Título del Tema : Identificamos problemas ambientales que afectan nuestra flora, fauna y/o sociedad
1.4 Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5 Duración : 2 horas pedagógicas
1.6 Fecha : 11 – 08 – 2022
1.7 Docente : José Guerra Velásquez

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

 En esta sesión, los estudiantes van a identificar elaborar un cuaderno de campo o bitácora donde registrarán diariamente la
secuencia de actividades de su alternativa de solución.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÒN EVIDENCIA INST. EVAL.

CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Lista de cotejo
Determina el problema
tecnológico, las causas que lo  Elige un cuaderno u hojas El cuaderno
generan y su alternativa de sueltas y agrúpalos como si de campo o
solución. bitácora
fuera un cuaderno reciclado.
 Coloca un stiker o distintivo al
cuaderno de campo.
 Distribuye el cuaderno en días o
semanas.
 Describe diariamente el avance
de tu alternativa de solución
desde la selección del problema
hasta su representación y
ejecución.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Trabaja en equipo respetándose mutuamente.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS Estrategias Metodológicas

INICIO  Se presenta saludando a todos los niños y niñas y los motiva al trabajo en equipo, al respeto mutuo, a
cumplir los acuerdos de convivencia y a tomar las medidas de seguridad durante la sesión.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 Levantar la mano para hablar
 Respetar la opinión de los compañeros.
  Luego se les recuerda sobre la clase anterior respecto a los diversos problemas socioambientales que
ellos eligieron.
 Se les sigue diciendo: ¿Recuerdan que hicimos una selección de problemas socioambientales que afectan
a nuestro país? ¿Por qué elegiste esos problemas? Pues hoy nos quedaremos con un solo problema.
 ¿Por qué has decidido quedarte con ese problema?
 Los niños responden a través de la técnica de la lluvia de ideas. Escuchamos sus respuestas y las
escribimos en la pizarra.
Se le comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a elaborar nuestro cuaderno de campo o también
llamada bitácora con la finalidad de hacerle el seguimiento al problema elegido hasta la culminación de
nuestra solución tecnológica.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN

 Observan el video: Sobre correcta elaboración del cuaderno de campo

https://www.youtube.com/watch?v=NBY2VB34mXc
 Dialogan sobre lo observado.
 Se plantea una pregunta retadora ¿Para qué servirá el cuaderno de campo? ¿ESTARÍAS DISPUESTO A
ELABORAR TU CUADERNO DE CAMPO PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA SOCIO AMBIENTAL?
¿CÓMO SERÁ LA ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE CAMPO?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Los estudiantes por equipos, responden las preguntas planteadas en medio papelote.
 El docente dice: ¿tendrán razón respecto al cuaderno de campo?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN SECUNDARIA
 Pedimos a los estudiantes que formen 5 o 6 grupos y se les entrega una hoja donde contiene la
estructura del cuaderno de campo y la importancia de su uso en los proyectos de investigación.
 Se les recuerda: Cuando vieron el video de la niña con su cuaderno de campo, ¿te pareció complicado?
 Entregamos un papelógrafo donde los niños después de la lectura, a partir de priorización de su
problema socioambiental, distribuyen su cuaderno de campo.
CONTRASTACIÓN DE SUS HIPÓTESIS

 Por equipos, contrastan su hipótesis, a partir de la estructura del cuaderno de campo y su importancia en
los proyectos de investigación.
 Utilizan papelógrafos para observar la contrastación de sus hipótesis y lo socializan en la pizarra.
 Felicitamos a todos por sus trabajos.

CIERRE  Se les solicita que todos los niños elaboren la estructura de su cuaderno de campo y se dispongan a
diseñarlo a partir del problema priorizado.
 Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo se han
sentido?

MATERIALES:
 El CNEB- MINEDU.
 Papelotes o pizarra.
 Ficha de información.
 EL CUADERNO DE CAMPO

Un cuaderno de campo o bitácora de anotaciones es un documento dónde registramos las observaciones que realizamos ante una
situación, experiencia o solución tecnológica ante un problema científico o social. Generalmente, el cuaderno de campo se relaciona con
un recurso para anotar las percepciones sucedidas durante una salida a la naturaleza (plantas y animales observados). No obstante,
también puede ser utilizado como recurso para un taller de experimentos, para registrar la evolución de un huerto escolar, para
registrar observaciones climáticas en viajes, como complemento a una actividad de senderismo en Educación Física, entre otros.

El cuaderno de campo es una herramienta básica de investigación basada en el método científico. Puede incluir fotos, dibujos, hojas de
plantas, etc. Esta herramienta es generalmente usada
por biólogos, geologos, ambientólogos, geógrafos, paleontólogos, arqueólogos, antropólogos y por ti, como un estudiante investigador.

VENTAJAS DEL CUADERNO DE CAMPO:

 Contribuye al trabajo en equipo al trabajarse en parejas o en pequeño grupo

 Fomenta la creatividad
 Desarrolla la observación y los sentidos
 Permite trabajar el método científico
 Contribuye al desarrollo del lenguaje
 Permite el aprendizaje basado en experiencias
 Los alumnos son los protagonistas de la actividad

MATERIALES DEL CUADERNO DE CAMPO:

 1 cuaderno de 50 hojas o tamaño a4 (opcional)

 Suficientes hojas blancas tamaño A4 (30-40)
 Tijeras, colores, perforador, soguilla para sujetar las hojas sueltas.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE CAMPO:

 Carátula
 Título del proyecto
 Planteamiento del proyecto
 Planteamiento de la(s) hipótesis.
 Causas y consecuencias del problema.
 Planteamiento de la alternativa de solución al problema (proyecto)
 Objetivos
 Fundamentación teórica (fuentes confiables) de la alternativa de solución.
 Materiales que se utilizarán en el proyecto
 Procedimiento del proyecto
 Secuencia de actividades (distribuido por día) ¿Qué si hizo en el primer día, segundo, …?
 Contrastación de la(s) hipótesis (¿Se pudo solucionar el problema detectado o sirvió como aporte?)
 Sugerencias y conclusiones.
 Bibliografía
En el cuaderno de campo se puede acompañar con fotos, dibujos, ¡¡¡¡¡¡depende de cuando quieras esforzarte por realizar el
trabajo… MANOS A LA OBRA!!!!!!
 Instrumento de autoevaluación para el cuaderno de campo

Nombre del o los participantes:

ítems Si Lo estoy No
intentando
Tengo claro acerca de la importancia del cuaderno de campo para mi
proyecto de investigación.
Tengo el diseño de mi carátula de cuaderno de campo.
He podido distribuir el cuaderno de campo de acuerdo a la estructura que se
me brindó.
He priorizado el problema socioambiental
Tengo la fundamentación del planteamiento del problema socioambiental

Nombre del o los participantes:

ítems Si Lo estoy No
intentando
Tengo claro acerca de la importancia del cuaderno de campo para mi
proyecto de investigación.
Tengo el diseño de mi carátula de cuaderno de campo.
He podido distribuir el cuaderno de campo de acuerdo a la estructura que se
me brindó.
He priorizado el problema socioambiental
Tengo la fundamentación del planteamiento del problema socioambiental

Nombre del o los participantes:

ítems Si Lo estoy No
intentando
Tengo claro acerca de la importancia del cuaderno de campo para mi
proyecto de investigación.
Tengo el diseño de mi carátula de cuaderno de campo.
He podido distribuir el cuaderno de campo de acuerdo a la estructura que se
me brindó.
He priorizado el problema socioambiental
Tengo la fundamentación del planteamiento del problema socioambiental

Nombre del o los participantes:

 ítems Si Lo estoy No
intentando
Tengo claro acerca de la importancia del cuaderno de campo para mi
proyecto de investigación.
Tengo el diseño de mi carátula de cuaderno de campo.
He podido distribuir el cuaderno de campo de acuerdo a la estructura que se
me brindó.
He priorizado el problema socioambiental
Tengo la fundamentación del planteamiento del problema socioambiental

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
Tema: Elabora un cuaderno de campo científico
CRITERIOS
Tengo claro Tengo el He podido He priorizado el Tengo la
acerca de la diseño de distribuir el problema fundamentación del
N importancia mi carátula cuaderno de socioambiental planteamiento del
APELLIDOS Y NOMBRES del cuaderno de cuaderno campo de problema
°
de campo de campo. acuerdo a la socioambiental
para mi estructura
proyecto de que se me
investigación. brindó.
1 ACUÑA PACSI MAIKEL ELAR
2 AGUILAR MEDRANO LUZ
3 ARI AGUILAR MILAGRITOS
4 AVILES JARA LUIS FERNANDO
5 BARRETO PACAYA VICTOR
6 CABALLERO M. MICHAEL
7 CARAZAS BARDALES DIEGO
8 CASAS GUERRERO TATIANA
9 CCALLOHUANCA C. MATIAS
10 DE LA CRUZ TARDILLO CESAR
11 DE SOUZA PINTO FERNANDA
12 ESCOBAR C. LUCIANA
13 ESQUEN CCUNO EMILIA
14 FLORES CASAFRANCA BELÉN
15 FLORES G. VALENTINO
16 GARCIA MANZA ANGELO
17 GUIMARAY S. ALEXANDRA
18 IBIAS CUSI BHAIRO WILLIAMS
19 LIMAHUAYA L. MAICOL
20 MALLMA PEÑA MATEO
21 MATTOS QUINTANA ETHAN A.
22 MENDOZA M. FERNANDO
23 MORERA SACHA NOEMI
24 NEYRA VASQUEZ KATTIA
25 PACHAS COTERA FABRICIO
26 ROMAN CASTRO LUZ MARINA
27 ROMAN PECHE LUIS ADRIANO
28 ROSILLO VALDIVIA ADRIANO
29 SANCHEZ MERCADO NAYELI
30 SILVA ROJAS EDU KHALID
31 SOLA VARGAS SIBIANY
32 SORALUZ S. ELISSANDRE
33 TERRAZAS SALAS VALENTINO