SEIEM

CICLO ESCOLAR_______________
PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: FILIBERTO GOMEZ .
C.C.T. 15DPR1360R Zona Escolar: 061 Sector Educativo: 061
Turno: MATUTINO Grado: 6º Grupo: “B” No. de Alumnos: 24
Nombre del maestro: JOSE BERNARDO ORTIZ ROBLES .
Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en
cada rubro.
I. CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su aula es agradable,
motivadora, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi aula para mi
¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar beneficio y de mi comunidad escolar?

Contexto físico.- el aula cuenta con Elaboración e implementación de

buena iluminación y ventilación,
gracias a los ventanales y sus
cortinas. El mobiliario es suficiente
para los alumnos, y las actividades
que se realizan en clase.
Contexto mental.- se trabaja de
manera constructivista en un
ambiente armónico de confianza.
materiales didácticos, para su
posterior consulta.
Redistribución del espacio
utilizado por los alumnos.
Continuar con la implementación
del reglamento interno.

II. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo y actitudes del maestro hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran
respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El docente promueve el respeto, la perseverancia, el
autocontrol, se interesa por sus alumnos, convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado para promover los
¿Cómo son mis alumnos y mis para mejorar valores y mejores actitudes en mis
actitudes para con ellos? alumnos y propias?

Se reconoce un interés y una Elaboración de carteles con los

participación oral por parte de valores, para promover la sana
todo el grupo hacia los temas. convivencia.
Presentando complicaciones en Exposición semanal de un valor, y
algunos alumnos para las designación de responsabilidades
actividades autónomas (tiempo e al equipo expositor.
interés). Implementación inicial de
Se cumplen la mayoría de las conductismo, con la finalidad de
normas y se aplican los valores de fomentar un habito, el cual dará
manera constante, presentando paso al constructivismo (libertad
de manera esporádica conductas del alumno, cumpliendo sus
inapropiadas en alumnos actividades).
específicos.
Estrategias didácticas y estrategias de evaluación del maestro
Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos,
apoya al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es
organizado y sistemático. Con la evaluación se adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las
características de sus alumnos, su evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma de
¿Cómo es mi forma de trabajo y de para mejorar trabajo y de evaluar para mi beneficio
evaluación? y de mis alumnos?

Se comienza con la previa Lograr un mejor “control” de

investigación del tema en diversas
fuentes, y la consulta del libro del
alumno.
Para iniciar la clase, se les
cuestiona a los alumnos sobre lo
que saben del tema
(conocimientos previos).
De ese punto se parte para iniciar
la clase y complementar la
información del libro de texto.
Según la temática se adapta al
producto que se le solicitara al
alumno. Y teniendo en cuenta la
complejidad, se asignaran las
actividades complementarias en
casa (tarea).
Se valorara en el alumno su
comportamiento, la limpieza y el
orden en su libreta, la correcta
elaboración de la actividad, la
realización en el tiempo
determinado y la participación en
la siguiente sesión (dominio del
tema). Evaluación continua e
integral.
grupo al momento de realizar las
dinámicas.
Tener diversas dinámicas para un
mismo tema, y según sea el
desarrollo y comprensión del
tema, se aplicara una u otra, así
mismo para reforzar o esclarecer
dudas grupales.
Elaboración de material didáctico
cuando se presente un tema
complicado para el grupo; el cual
puedan consultar de manera fácil y
recurrente.
Respetar los tiempos de cada
materia, logrando que los alumnos
entiendan y entreguen su
producto a tiempo.
 III. DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para
alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he realizado para involucrar a
¿Cómo es el apoyo de los para mejorar los padres de familia en el apoyo
padres de familia? escolar y mejorar nuestra
comunicación?

El porcentaje de padres de familia Realizar visitas domiciliares de

que asisten a las reuniones es del
50%, pero únicamente el 20% de
ellos sigue de manera constante el
progreso educativo de sus hijos.
El cual se ve reflejado en visitas
mensuales, anotaciones en los
cuadernos y apoyo en las
necesidades del salón.
Considero fundamental el apoyo y
la integración de los padres de
familia para obtener un mejor
resultado educativo en los
alumnos.
manera precavida, para conocer el
motivo de su inasistencia.
Motivara y persuadir a los padres
de familia para que asistan a las
reuniones de manera frecuente.
Reconociendo que la actual
situación económica en algunos
momentos impide la regular
asistencia a las reuniones, pero
puede verse solventado este
aspecto con la constante revisión
de libros y libretas.
 IV. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera ¿Por qué requieren mayor
requieren mayor atención atención?, si presentan alguna
discapacidad o aptitud
sobresaliente nombrar cuál
Danna
¿Qué estilo de aprendizaje presenta
(visual, auditivo y kinestésico), nivel
de desarrollo cognitivo, sus
debilidades y habilidades?
¿Qué estrategias y/o actividades
específicas tengo que realizar con mis
alumnos para hacerle accesible el
currículum del grado o en caso de la
aptitud sobresaliente como la
fortalezco?
¿Cómo he apoyado y
beneficiado a mis alumnos,
qué logros se han alcanzado
con ellos?

Cristofer

Julio Cesar

Marieli

Valentin

Andrea
 PERFIL GRUPAL
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
NIVEL DE
TIPO DE INTELIGENCIA
ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO
DOMINANTE HABILIDADES
COGNITIVO
NOMBRE DEL ALUMNO DEBILIDADES Y/O
Canal de CAPACIDADES
Motivacional MATEMA L–E MAS MENOS
percepción

Alejo Mendoza Itzela VISUAL DEFENSIVA

Benigno Hernández Alondra KINESTESICO DEFENSIVA

Benigno Ramírez Anahí AUDITIVO CONSTRUCTIVA

Bernal Moreno Eduardo KINESTESICO DEFENSIVA

Carballido Teodoro Ariadna Victoria AUDITIVO DEFENSIVA

Castro Esquivel Andrea KINESTESICO DEFENSIVA

Colín Cruz Jacqueline AUDITIVO CONSTRUCTIVA

García Flores María Belén VISUAL CONSTRUCTIVA

González García Guadalupe AUDITIVO CONSTRUCTIVA

González Moreno Valentin KINESTESICO DEFENSIVA

González Ruiz Pedro Josué VISUAL CONSTRUCTIVA

Guzmán Evaristo Valeria AUDITIVO DEFENSIVA

López González María José AUDITIVO CONSTRUCTIVA

Martínez Rojas Emma Laura KINESTESICO DEFENSIVA

Melchor González Gabriela AUDITIVO CONSTRUCTIVA

Moreno Martínez Danna Paola AUDITIVO DEFENSIVA

Onofre García Jazmín KINESTESICO DEFENSIVA

Ramírez Cruz José Alfredo KINESTESICO DEFENSIVA

Reyes Mariano Jocelin VISUAL CONSTRUCTIVA

Reyes Ruiz Rubí Arleth AUDITIVO CONSTRUCTIVA

Rosas Cruz Julio Cesar AUDITIVO DEFENSIVA

Sánchez González Rocío AUDITIVO CONSTRUCTIVA

Sotero de Jesús Cristofer KINESTESICO DEFENSIVA

Velasco Pedraza Marieli VISUAL DEFENSIVA

ELABORÓ Vo. Bo.
 EL DOCENTE DEL GRUPO El DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. (A) JOSE BERNARDO ORTIZ ROBLES PROFR. (A) DOMINGO DIAZ PEREZ
 PROPÓSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propósitos del presente registro son:

 Contar con información sobre las características de los alumnos, que se pueden observar en las distintas actividades
realizadas en el grupo.
 Determinar de acuerdo a lo observado, los cambios necesarios en las estrategias metodológicas, para lograr que las
actividades, propósitos y formas de evaluar sean acordes con las características de los alumnos.
 Complementar las estrategias derivadas de la caracterización del aula.

Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades de sus alumnos, por lo
tanto, deberá utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las observaciones generales que realice en su diario
o en su avance programático.

El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecué a las necesidades
educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propósitos educativos con toda la población educativa; de esta
manera el número de alumnos reportados “en situación de necesidad educativa especial” será cada vez menor.

El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoración del lugar y medio físico donde trabajamos, de nuestra
labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervención pedagógica
III. Dimensión comunitaria y de participación social
IV. Estrategias específicas de atención para los alumnos

En las características específicas de cada alumno, el maestro tendrá que observar detalladamente a sus alumnos y aplicar
algunas actividades para detectar la información que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribirá el nombre de cada uno de los alumnos, de acuerdo a su lista de
asistencia, al lugar que ocupan dentro del salón, a los equipos de trabajo que forma o considerando la forma de
organización que le facilite el seguimiento de los alumnos.

2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepción puede ser auditivo, visual o kinestésico. El motivacional
puede ser defensiva o constructiva. Es necesario predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y
establecer los criterios de evaluación con anticipación, para que la identificación sea lo más objetiva posible. Un
mismo tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al contexto en que se
siente motivado.

3. La columna nivel de desarrollo cognitivo está dividida en matemática o pensamiento lógico-racional y en lecto-
escritura. En la columna de matemáticas, anotará lo referente al nivel adquirido con respecto a la clasificación,
seriación y noción de la cantidad, con la finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar él solo y con
apoyo y puede estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u operaciones formales. En
la columna de lecto-escritura anotará la etapa alcanzada hasta el momento con respecto a la lectura y la escritura.
Información que le servirá al profesor para determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia
comunicativa.

4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotará, de acuerdo a la actividad realizada si la tendencia preferencial
se ubica en: verbal/lingüística, musical/rítmica, lógica/matemática, del cuerpo/cinética, visual/espacial, naturalista,
interpersonal e intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la más preferida porque no debemos olvidar que
de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para ampliar las oportunidades de acción
de todos los niños. Tanto el estilo de aprendizaje como la inteligencia dominante son elementos fundamentales para
la evaluación de los alumnos, porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede
demostrar que ha alcanzado los propósitos educativos.

5. En las columna de debilidades: anotará aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el tema, por los materiales
utilizados, por la organización de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotará aquellos indicadores en lo que “es bueno para.....” pueden
incluirse aspectos académicos, creativo-productivos, científicos, artísticos o tecnológicos.