SEIEM

CICLO ESCOLAR_______________
PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela:
.
C.C.T. 15DPR1360R
Sector Educativo:
061

FILIBERTO

GOMEZ

Zona Escolar:

061

Instruccin: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las caractersticas
que se mencionan en cada rubro.

I. CONTEXTO DEL AULA

Caractersticas del saln: Iluminacin, ventilacin, mobiliario, biblioteca de aula, material

didctico, su aula es agradable, motivadora, etc.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi aula
Cmo se encuentra mi aula?
para mejorar
para mi beneficio y de mi
comunidad escolar?

Contexto fsico.- el aula

cuenta
con
buena
iluminacin y ventilacin,
gracias a los ventanales y
sus cortinas. El mobiliario
es
suficiente
para
los
alumnos, y las actividades
que se realizan en clase.
Contexto mental.se
trabaja
de
manera
constructivista
en
un
ambiente
armnico
de
confianza.

Elaboracin
e
implementacin
de
materiales didcticos, para
su posterior consulta.
Redistribucin del espacio
utilizado por los alumnos.
Continuar
con
la
implementacin
del
reglamento interno.

II. INTERVENCIN PEDAGGICA

Dinmica y actitudes de los nios dentro del grupo y actitudes del maestro
hacia su grupo
Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su
comunicacin es fluida, muestran respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc. El
docente promueve el respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus alumnos,
convive con ellos fuera del aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
cambiado
para
Cmo son mis alumnos y mis
para mejorar
promover
los
valores
y
actitudes para con ellos?
mejores actitudes en mis
alumnos y propias?

Se reconoce un inters y
una participacin oral por
parte de todo el grupo
hacia los temas.
Presentando

Elaboracin de carteles con

los valores, para promover
la sana convivencia.
Exposicin semanal de un
valor, y designacin de

complicaciones en algunos responsabilidades al equipo

alumnos
para
las expositor.
actividades
autnomas
Implementacin inicial de
(tiempo e inters).
conductismo,
con
la
Se cumplen la mayora de finalidad de fomentar un
las normas y se aplican los habito, el cual dar paso al
valores
de
manera constructivismo
(libertad
constante, presentando de del alumno, cumpliendo sus
manera
espordica actividades).
conductas inapropiadas en
alumnos especficos.
Estrategias didcticas y estrategias de evaluacin del maestro
Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es
claro, organiza equipos, apoya al que ms lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material
didctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es organizado y sistemtico. Con la
evaluacin se adecan las actividades a las necesidades de los nios, toma en cuenta las
caractersticas de sus alumnos, su evaluacin es objetiva, sistemtica, continua e integral.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi
Cmo es mi forma de trabajo
para mejorar
forma de trabajo y de evaluar
y de evaluacin?
para mi beneficio y de mis
alumnos?

Se comienza con la previa

investigacin del tema en
diversas
fuentes, y la
consulta
del
libro
del
alumno.
Para iniciar la clase, se les
cuestiona a los alumnos
sobre lo que saben del
tema
(conocimientos
previos).
De ese punto se parte para
iniciar
la
clase
y
complementar
la
informacin del libro de
texto.
Segn
la
temtica
se
adapta al producto que se
le solicitara al alumno. Y
teniendo en cuenta la
complejidad, se asignaran
las
actividades
complementarias en casa
(tarea).
Se valorara en el alumno su
comportamiento,
la
limpieza y el orden en su
libreta,
la
correcta
elaboracin de la actividad,

Lograr un mejor control

de grupo al momento de
realizar las dinmicas.
Tener diversas dinmicas
para un mismo tema, y
segn sea el desarrollo y
comprensin del tema, se
aplicara una u otra, as
mismo para reforzar o
esclarecer dudas grupales.
Elaboracin de material
didctico
cuando
se
presente
un
tema
complicado para el grupo;
el cual puedan consultar de
manera fcil y recurrente.
Respetar los tiempos de
cada materia, logrando que
los alumnos entiendan y
entreguen su producto a
tiempo.

la realizacin en el tiempo
determinado
y
la
participacin en la siguiente
sesin (dominio del tema).
Evaluacin
continua
e
integral.

III. DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL

Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay
corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la
comunidad, se tiene buena comunicacin, etc.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
realizado
para
Cmo es el apoyo de los
para mejorar
involucrar a los padres de
padres de familia?
familia en el apoyo escolar y
mejorar
nuestra
comunicacin?

El porcentaje de padres de
familia que asisten a las
reuniones es del 50%, pero
nicamente el 20% de ellos
sigue de manera constante
el progreso educativo de
sus hijos.
El cual se ve reflejado en
visitas
mensuales,
anotaciones
en
los
cuadernos y apoyo en las
necesidades del saln.

Realizar visitas domiciliares

de manera precavida, para
conocer el motivo de su
inasistencia.
Motivara y persuadir a los
padres de familia para que
asistan a las reuniones de
manera frecuente.
Reconociendo que la actual
situacin
econmica
en
algunos momentos impide
la regular asistencia a las

Considero fundamental el
apoyo y la integracin de
los padres de familia para
obtener un mejor resultado
educativo en los alumnos.

reuniones,
pero
puede
verse
solventado
este
aspecto con la constante
revisin de libros y libretas.

IV. ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE ATENCIN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera
requieren
mayor
atencin

Danna

Cristofer

Julio Cesar

Marieli

Valentin
Andrea

Por
qu
requieren
mayor
atencin?,
si
presentan
alguna
discapacidad o aptitud
sobresaliente
nombrar
cul

Qu estilo de aprendizaje
presenta (visual, auditivo y
kinestsico),
nivel
de
desarrollo
cognitivo,
sus
debilidades y habilidades?

Qu
estrategias
y/o
actividades especficas tengo
que realizar con mis alumnos
para hacerle accesible el
currculum del grado o en caso
de la aptitud sobresaliente
como la fortalezco?

Cmo he apoyado y
beneficiado
a
mis
alumnos, qu logros se
han alcanzado con
ellos?

PERFIL GRUPAL
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS
ESTILO DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL ALUMNO
Canal de

Motivacional

Alejo Mendoza Itzela

percepcin
VISUAL

DEFENSIVA

Benigno Hernndez Alondra

KINESTESICO

DEFENSIVA

Benigno Ramrez Anah

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Bernal Moreno Eduardo

KINESTESICO

DEFENSIVA

Carballido Teodoro Ariadna Victoria

AUDITIVO

DEFENSIVA

Castro Esquivel Andrea

KINESTESICO

DEFENSIVA

Coln Cruz Jacqueline

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Garca Flores Mara Beln

VISUAL

CONSTRUCTIVA

Gonzlez Garca Guadalupe

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Gonzlez Moreno Valentin

KINESTESICO

DEFENSIVA

Gonzlez Ruiz Pedro Josu

VISUAL

CONSTRUCTIVA

Guzmn Evaristo Valeria

AUDITIVO

DEFENSIVA

Lpez Gonzlez Mara Jos

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Martnez Rojas Emma Laura

KINESTESICO

DEFENSIVA

Melchor Gonzlez Gabriela

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Moreno Martnez Danna Paola

AUDITIVO

DEFENSIVA

Onofre Garca Jazmn

KINESTESICO

DEFENSIVA

Ramrez Cruz Jos Alfredo

KINESTESICO

DEFENSIVA

Reyes Mariano Jocelin

VISUAL

CONSTRUCTIVA

Reyes Ruiz Rub Arleth

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Rosas Cruz Julio Cesar

AUDITIVO

DEFENSIVA

Snchez Gonzlez Roco

AUDITIVO

CONSTRUCTIVA

Sotero de Jess Cristofer

KINESTESICO

DEFENSIVA

Velasco Pedraza Marieli

ELABOR
EL DOCENTE DEL GRUPO

VISUAL

DEFENSIVA

____________________________________
PROFR. (A) JOSE BERNARDO ORTIZ ROBLES
PROFR. (A) DOMINGO DIAZ PEREZ

NIVEL DE
DESARROLLO
COGNITIVO
MATEMA

LE

TIPO DE INTELIGENCIA
DOMINANTE
MAS

DEBILIDADES

MENOS

Vo. Bo.
El DIRECTOR DE LA ESCUELA
_________________________________

HABILIDADES
Y/O
CAPACIDADES

PROPSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propsitos del presente registro son:
Contar con informacin sobre las caractersticas de los alumnos, que se pueden observar en
las distintas actividades realizadas en el grupo.
Determinar de acuerdo a lo observado,
los cambios necesarios en las estrategias
metodolgicas, para lograr que las actividades, propsitos y formas de evaluar sean acordes
con las caractersticas de los alumnos.
Complementar las estrategias derivadas de la caracterizacin del aula.
Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades
de sus alumnos, por lo tanto, deber utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las
observaciones generales que realice en su diario o en su avance programtico.
El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecu
a las necesidades educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propsitos educativos
con toda la poblacin educativa; de esta manera el nmero de alumnos reportados en situacin
de necesidad educativa especial ser cada vez menor.
El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoracin del lugar y medio fsico donde
trabajamos, de nuestra labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los
siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervencin pedaggica
III. Dimensin comunitaria y de participacin social
IV. Estrategias especficas de atencin para los alumnos
En las caractersticas especficas de cada alumno, el maestro tendr que observar detalladamente
a sus alumnos y aplicar algunas actividades para detectar la informacin que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribir el nombre de cada uno de los alumnos, de
acuerdo a su lista de asistencia, al lugar que ocupan dentro del saln, a los equipos de trabajo
que forma o considerando la forma de organizacin que le facilite el seguimiento de los
alumnos.
2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepcin puede ser auditivo, visual o
kinestsico. El motivacional puede ser defensiva o constructiva. Es necesario
predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y establecer los criterios de
evaluacin con anticipacin, para que la identificacin sea lo ms objetiva posible. Un mismo
tema puede trabajarse para los tres estilos. Las condiciones pueden variar de acuerdo al
contexto en que se siente motivado.
3. La columna nivel de desarrollo cognitivo est dividida en matemtica o pensamiento
lgico-racional y en lecto-escritura. En la columna de matemticas, anotar lo referente al
nivel adquirido con respecto a la clasificacin, seriacin y nocin de la cantidad, con la
finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar l solo y con apoyo y puede
estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u
operaciones formales. En la columna de lecto-escritura anotar la etapa alcanzada hasta el
momento con respecto a la lectura y la escritura. Informacin que le servir al profesor para
determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia comunicativa.
4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotar, de acuerdo a la actividad realizada
si la tendencia preferencial se ubica en: verbal/lingstica, musical/rtmica,
lgica/matemtica, del cuerpo/cintica, visual/espacial, naturalista, interpersonal e
intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la ms preferida porque no debemos
olvidar que de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para
ampliar las oportunidades de accin de todos los nios. Tanto el estilo de aprendizaje como la
inteligencia dominante son elementos fundamentales para la evaluacin de los alumnos,
porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede demostrar
que ha alcanzado los propsitos educativos.

5. En las columna de debilidades: anotar aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el
tema, por los materiales utilizados, por la organizacin de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotar aquellos indicadores en lo que es

bueno para..... pueden incluirse aspectos acadmicos, creativo-productivos, cientficos,
artsticos o tecnolgicos.