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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión


Área: Historia, Geografía y Economía 3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN
Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo histórico y emplea  Precisa distintos tipos de duración que
interpretaciones categorías temporales. pueden tener los fenómenos históricos.
históricas. Elabora explicaciones históricas  Explica cómo las corrientes de
reconociendo la relevancia de pensamiento influyen en los
determinados procesos. acontecimientos históricos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados con un fraseo que podría ser de la siguiente manera:
“Chicos, es importante que comprendamos que las situaciones históricas generan cambios y dan lugar a nuevas
situaciones. Por ello, en la sesión vamos a elaborar una línea de tiempo que servirá para registrar los acontecimientos
históricos del siglo XVII y comentaremos sobre su impacto en la época”. Luego coloca el título en la pizarra:
“Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII” y plantea la siguiente pregunta:

 Si algunas naciones europeas del siglo XVII se hicieron muy poderosas con un gobierno monárquico absolutista,
¿por qué Inglaterra cambió su forma de gobierno, pero mantiene poderío frente a otras naciones europeas?

Los estudiantes presentan algunas inferencias en relación a la situación problemática planteada. Luego, responden la
pregunta para recoger sus saberes previos:
 ¿Cómo eran las monarquías europeas del siglo XVII?
 Los estudiantes comentan sus respuestas.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente indicará la consigna de trabajo: “En el siglo XVII, el cual corresponde a la Edad Moderna, ocurrieron muchos
acontecimientos que marcaron los acontecimientos posteriores. Por ello, es importante identificarlos y comprender sus
repercusiones. Para ello, ustedes elaborarán una línea de tiempo, con explicaciones muy precisas sobre las ideologías
y supuestos que están detrás de los acontecimientos y sus consecuencias”.

El docente explica que existen situaciones históricas que tienen mayor tiempo de duración y en otros casos menor
tiempo, como es el caso de los regímenes monárquicos absolutistas. Por ejemplo, en Inglaterra se produce un cambio
de monarquía absoluta por una monarquía parlamentaria, lo cual desconcentra el poder en una sola persona.

A continuación, el docente solicita a los estudiantes revisar su libro de texto para abordar la situación problemática
planteada. Los estudiantes leen el documento 2 de su libro de texto “La Declaración de derechos (1689)”. Luego,
responde en su cuaderno:
 ¿Cuáles son los límites que se impuso a la monarquía inglesa?
 ¿Qué representó el Parlamento para la monarquía de Inglaterra?
 ¿Qué diferencias encuentras entre la monarquía inglesa y las demás monarquías del siglo XVII?
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta de cerca el avance. Luego de un tiempo de trabajo prudente,
motiva la participación para la socialización de sus respuestas. Los estudiantes participan presentando sus conclusiones
en relación a las diferencias entre la monarquía absoluta y la monarquía parlamentaria con la orientación del docente.
Realizan anotaciones en sus cuadernos de las ideas más relevantes. Podrían completar el siguiente cuadro:

TIPO DE GOBIERNO CARACTERÍSTICAS


 MONARQUÍA ABSOLUTA 1.
2.
3.
 MONARQUÍA PARLAMENTARI 1.
2.
3.

III. Cierre (5 minutos)


El docente cierra la sesión señalando algunas ideas-fuerza: En Inglaterra ocurrió un proceso interesante de cambio y
transformación de la monarquía. Esto respondió a las nuevas motivaciones e ideologías contrarias a un absolutismo
ilimitado de los reyes. Este proceso también ocurrió en las demás naciones europeas, pero mucho después.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)

II. Desarrollo (35 minutos)


El docente invita a observar un video en la página web de Youtube sobre el siglo XVII, “Edad Moderna: política”
<www.youtube.com/watch?v=zP0JD7ANPzE>. Los estudiantes hacen anotaciones en sus cuadernos resaltando las
características más relevantes del periodo que están estudiando.
El docente explica que en el siglo XVII ocurren hechos que van a preparar las condiciones para los cambios que ocurren
en el siglo XVIII y muchos de esos cambios han influido también en la historia de nuestro país. Por ello, vamos a trabajar
en grupo la línea de tiempo comentada de acuerdo a las siguientes pautas:
-
 Trazar una recta numérica con intervalos de tiempo de 1600 al 1700
 En la parte superior de la línea, colocar los acontecimientos más relevantes como: la guerra de los treinta años, la
guerra de sucesión española, las revoluciones inglesas, etc.
 En la parte inferior de la línea, colocar el efecto o resultado del hecho histórico

Los estudiantes se organizan en grupos y revisan su libro de texto entre las páginas 16 a 17. Identifican los
acontecimientos históricos y señalan las ideologías que están detrás, sus efectos y trascendencia. Se sugiere utilizar
otros libros del centro de recursos correspondiente al grado o al periodo histórico que se está estudiando. También, si
las condiciones lo permiten, pueden revisar en la web, citando los acontecimientos políticos del siglo XVII o la Edad
Moderna.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta permanentemente sus avances y pertinencia. Utiliza la lista
de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes en el trabajo en grupo.

III. Cierre (5 minutos)


El docente revisa los avances en la elaboración de la línea de tiempo y se asegura que todos la tengan, pues la
necesitarán para la siguiente sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión dialogando con los estudiantes en relación a los avances de la línea de tiempo. Explica que
en la sesión analizarán cada acontecimiento histórico considerando sus causas y los cambios que ha generado en el
siglo y su trascendencia. Luego de esta indicación, los estudiantes revisan los acontecimientos que han registrado en la
línea de tiempo.

II. Desarrollo (30 minutos)


Los estudiantes colocan sus líneas de tiempo en lugares visibles del aula a modo de museo. Después, recorren
ordenadamente observando los trabajos de sus compañeros. Esto les permitirá señalar sus coincidencias y diferencias.
El docente asigna a cada grupo un acontecimiento histórico del siglo XVII. Indicar que se debe presentar sus causas,
efectos y el cambio significativo para los siglos posteriores. La socialización se realiza en el siguiente orden:
 Grupo 1: Guerra de los treinta años
 Grupo 2: Revoluciones inglesas
 Grupo 3: Decadencia del Imperio español
 Grupo 4: Inicios de la hegemonía francesa

Los estudiantes presentan el análisis de cada acontecimiento histórico a partir de las ideologías, efectos y significado.
Cada grupo es representado por un estudiante que deberá exponer en un tiempo no mayor de tres minutos.
El docente orienta la plenaria y consolida los aprendizajes a través de un cuadro donde se plantean las corrientes de
pensamiento que pueden estar detrás de cada acontecimiento (ver Anexo 1 ).

III. Cierre (10 minutos)


El docente solicita a los estudiantes realizar una coevaluación del trabajo realizado en la sesión. Para ello, les pide que
completen la ficha de coevaluación grupal (ver Anexo 2 ).
Los estudiantes completan la ficha de coevaluación por grupo. Luego de transcurridos cinco minutos, presentan a la
clase los resultados de la evaluación.
El docente orienta sobre las coincidencias que han tenido en el trabajo grupal en cuanto a los logros alcanzados y los
aspectos que requieren mejorar.

EVALUACIÓN
Será de tipo formativo y el docente aplicará una ficha de autoevaluación y coevaluación grupal. Ver anexo 2

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


 Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Video de página web Youtube:
 “Edad Moderna: política” <www.youtube.com/watch?v=zP0JD7ANPzE>.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Elaborar un tríptico sobre uno de los avances de la ciencia y tecnología en el siglo XVII
Considerar comentarios en relación al impacto en los acontecimientos del siglo y su importancia para la actualidad.
 (Anexo 1)
ACONTECIMIENTO TIEMPO CORRIENTES DE EFECTOS SIGNIFICADO
S DEL SIGLO XVII PENSAMIENTO
Guerra de los 30 1618-1648 Enfrentamientos de Debilitamiento del poder La guerra se extendió y
años ideologías religiosas de de España y el ascenso de enfrentó a las naciones
católicos y protestantes Francia. europeas por ganar poder
y posesiones territoriales.
Revoluciones 1646 y 1688 Oposición a los Establecimiento de la Sirve de modelo y
inglesas absolutismos impulsado monarquía parlamentaria referente a las demás
por la ideología naciones europeas para
protestante poner fin a los gobiernos
absolutistas. Significó el
germen de las
democracias modernas.
Decadencia del 1640-1700 La guerra de los treinta Crisis y debilitamiento del Dio paso a corrientes de
Imperio español años y la independencia poder de España en pensamiento
de Portugal Europa independentistas en las
colonias hispanas.
Inicios de la 1610------- Afirmación de una Afianzamiento de las Dio paso a ideologías
hegemonia francesa autoridad absoluta del grandes desigualdades liberales que buscaban
Rey, respaldado en el sociales y económicas en reformas políticas y el
poder militar Francia reconocimiento de
derechos de igualdad y
libertad.

 (Anexo 2)
Ficha de coevaluación del trabajo grupal
Equipo N°: ………………..
Integrantes del grupo Mayor fortaleza del equipo para Aspectos a mejorar del equipo para
alcanzar los objetivos de la tarea alcanzar los objetivos de la tarea
1.
2.
3.
4.
5.

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