EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, UNA NECESIDAD URGENTE EN

LA UGEL URUBAMBA

En el documento “Enfoque Crítico Reflexivo para una Nueva Docencia”, el

acompañamiento pedagógico es una estrategia de “formación en la acción” que se

desarrolla en la misma institución educativa donde laboran los docentes impulsando

procesos reflexivos que permiten a aprender de la propia experiencia y construir saber

pedagógico; asimismo, el acompañamiento pedagógico lo asumimos como proceso

integrador y humanizador de la formación docente (Martínez Diloné, 2010)

El acompañamiento pedagógico es una herramienta poderosa de cambio, utilizando las

herramientas adecuadas y siguiendo el proceso como debe ser, genera modificaciones

en la práctica docente; un acompañante competente, empático, asertivo capaz de

establecer relaciones armoniosas y fortalecer de manera efectiva las capacidades del

acompañado, haciendo del mismo, alguien que confía en sus habilidades, tendrá las

garantías de contribuir con el perfil del egreso del estudiante que busca el currículo

nacional.

El acompañamiento pedagógico es una práctica que puede realizar un profesional

docente con las características mencionadas, ya sea escogido por el Ministerio de

educación o cualquiera de sus instancias de gestión o programas educativos que

abundan en la colosal maquinaria administrativa del Ministerio; en nuestra Unidad de

Gestión Educativa Local es asumida por el especialista de Educación y según la

Resolución Viceministerial N° 093-2021-MINEDU “Clasificador de cargos de la

Carrera Pública Magisterial” es parte de las cinco funciones principales del especialista

en educación.
Según el Clasificador de cargos de la Carrera Pública Magisterial, el acompañamiento

es inherente, trascendente, sustancial y fundamental a las cinco funciones principales

del Especialista en educación, entendiéndose que, función principal es la función que

tiene mayor impacto para la organización porque generan resultados que agregan valor

según la Resolución Viceministerial N° 093-2021-MINEDU; por tal motivo se deduce,

que las funciones establecidas en la norma están concatenadas al acompañamiento que

realiza el especialista a los docentes a su cargo; asimismo, realizar el acompañamiento a

las funciones principales garantizará el cumplimiento de las mismas.

Las actividades administrativas variadas, diversas, excesivas y burocráticas que

disimulan la labor del especialista impiden hacer un verdadero acompañamiento a la

labor del maestro, se ha dicho líneas arriba, que el acompañamiento es una herramienta

eficaz que ayuda en la tarea docente; pero las atiborradas actividades administrativas

impiden una labor efectiva.

Las actividades de aprendizaje desarrolladas por los maestros están anticipados por las

creencias, estereotipos y la carga ideológica que llevamos en nuestra formación

profesional y vida cotidiana; es necesario la observación para identificar los errores en

una sesión de aprendizaje; la cual ayudará a la deconstrucción del aprendizaje en el

momento del acompañamiento; establecer estrategias para mejorar las actividades en

bienestar de nuestros estudiantes es necesario y crucial para lograr aprendizajes de

calidad.

La práctica de monitoreo y acompañamiento nos permite establecer algunas ideas que

avalan lo comentado; establecer aproximaciones permitirá entender la complejidad del

acompañamiento pedagógico; estableciendo al inicio del año escolar la planeación del

monitoreo, clarificando ideas, debatiendo los problemas que surgen al momento de la

intervención, realizando cronogramas e ideando estrategias en conjunto de una forma

ideal y ejecutar (que se realizara) este proceso en el año lectivo.

El acompañamiento realizado cumpliendo un cronograma, donde la visita es una vez a

la Institución Educativa, cumpliendo todo un ritual de intervención; llegada a la hora de

ingreso, reunión con director manifestando nuestro propósito, pidiendo horarios; luego

ingresando a aula a observar el desempeño del maestro, después establecer una reunión

para hacer la deconstrucción de la sesión observada donde el maestro aparentemente

capta los cambios que (propusiste) (pergeneaste) y que con la seguridad que después

aplicara en su próxima sesión, terminado la rutina con la reunión entre toda la

comunidad educativa e informando todo lo encontrado; parece que no tiene impacto y

los aprendizajes siguen siendo los mismos.

Cumpliendo el cronograma, la visita siguiente seguirá el mismo método y como

costumbre la misma rutina, se cumple el cronograma con la visita a todos o la mayoría

de Instituciones Educativas, labor que servirá para hacer el informe respectivo,

encontrando las dificultades que año tras año no se pueden reducir; a pesar, de los

talleres pedagógicos, asistencias técnicas pedagógicas y grupos de interaprendizaje que

se aplican año tras año, las dificultades encontradas todavía siguen arrastrándose en las

practicas educativas; cabe preguntarse ¿Por qué no hay cambios a pesar de una

intervención concienzuda por parte de los especialistas?

El Ministerio de Educación dispone funciones principales, ninguna función de la norma

está dirigida al trabajo administrativo; elaboración de planes, informes, revisión de

compromisos de desempeño, oficios, resolución de conflictos administrativos y otros;

deseamos resultados de aprendizaje, necesitamos lograr el perfil del egreso, requerimos

poner en práctica los enfoques y estrategias de acuerdo al currículo nacional; Implantar

acompañamiento efectivo, continuo, sucesivo, ininterrumpido, consecutivo e incesante

para ver resultados de aprendizaje.

Acompañar de manera eficiente significa diseñar, consensuar y comprometerse con las

mejores estrategias para que, cada uno de los profesionales de nuestras Instituciones

Educativas, desarrolle la mejor versión de sí mismo; acompañar es recorrer juntos un

camino, el que acompaña no lo hace para deslumbrar sino para alumbrar, como diría

Sócrates, la verdad que cada uno lleva dentro; necesitamos implantar un verdadero

acompañamiento pedagógico en bienestar de nuestros estudiantes.

Monitoreo y acompañamiento en la Institución educativa Agropecuario de la UGEL

Urubamba

Bibliografía

Ministerio de educación. “Enfoque crítico reflexivo para una nueva docencia”

Martínez Diloné (2010) “Acompañamiento pedagógico y profesionalización docente:

Sentido y perspectiva” extraído de https://repositoriobiblioteca.intec.edu.do/handle/

123456789/1341

Bazarra, Lourdes. “Liderar es acompañar” extraído de https://www.magisnet.com/2022/

04/liderar-es-acompanar/