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DELIMITACION DE LA TEMATICA
El sistema educativo es una estructura definida por la sociedad, para dar educación a sus
miembros, en nuestro caso toda la estructura gubernamental tienen como finalidad hacer cumplir
lo que la sociedad ha marcado, para que sus miembros adquieran de formas gradual y sistemática
los valores culturales. Consiste en hacer cumplir los objetivos generales de la educación, en la
estructura del sistema educativo nacional que está integrado por niveles y modalidades y la
correspondiente articulación.
Es el que labora cada docente y se refiere al currículo correspondiente a una materia o área en un
determinado espacio de tiempo.
Es el conjunto de estrategias por los cuales el docente prevé, selecciona y organiza elementos de
cada situación de aprendizaje, con la finalidad de crear ambientes áulicos satisfactorios para el
logro de los objetivos previstos.
La planeación del proceso enseñanza aprendizaje, incluye, as u vez distintos ETAPAS: la planeación
anual, que actualmente se realiza a atreves de la ruta de mejora escolar, la planeación de un
bloque, trimestre y la planeación de clase a diario
Ruta de mejora escolar es el sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar
sus procesos tendientes a la mejora de las prácticas educativas y de los aprendizajes de los
alumnos.
Planeación de clase
Es el mayor nivel de acciones a tomar en la planeación del proceso enseñanza aprendizaje, implica
la aplicación de estrategias, actividades y la enunciación detallada de los elementos que integran
una situación concreta de aprendizaje.
A nivel educativo la planeación se ha constituido en un aspecto primordial del éxito o fracaso tanto
del alumno, como del maestro o del sistema educativo.
Valorar los principios pedagógicos y la forma que se están incluyendo en nuestra planeación
Planeación
En un principio de hace la propuesta desde docente frente a grupo y otra etapa desde la función
directiva
¿Es tan sencillo como parece cuando lo leemos o alguien nos lo cuenta? ¿Por qué elegir trabajar
por proyectos y no otra metodología? ¿Qué dificultades y obstáculos encontramos frente al
cambio de una metodología tradicional a otra más activa? Situaciones que plantearemos para
abordar nuestro trabajo en relación a los proyectos educativos que hemos propuesto y realizado
en nuestra practica educativa desde el ser docente frente a grupo, hasta el coordinar una
dirección planteando a los docentes trabajar una planeación basada en proyectos.
Derivado del proceso de mi práctica profesional en medios rurales y urbanos, después de haber
reflexionado profundamente detecte que los rasgos que presento como área de oportunidad para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje es la propuesta del trabajo por proyectos
El diseño de planeaciones didácticas adecuadas mejoran los aprendizajes de los alumnos, como
docente el aplicar mis conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades
del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica; nos ha permitido mejorar
la participación activa de los alumnos, ellos han sido el centro del proceso educativo, siendo
nosotros los docentes los facilitadores del conocimiento. Todo lo anterior se ha dado en un marco
de dificultades y aciertos, en un pricipio de la aplicación de la propuesta por proyectos.
CONTEXTUALIZACION DE LA PRACTICA PROFESIONAL QUE SE PRESENTARA
OBJETIVO
JUSTIFICACION
Según un informe de la UNESCO (2011), se torna imperioso ampliar el acceso a las oportunidades
de aprendizaje de las poblaciones más desfavorecidas y disminuir la deserción, mejorando los
logros de los aprendizajes, para lo cual se vuelve necesario impulsar la reforma de los sistemas
educativos. Esto se halla en acuerdo con las experiencias realizadas en algunos países, donde se
promueve el trabajo en escuelas exitosa, en particular en contextos de pobreza, las cuales llegan a
compartir algunas características tales como: un clima escolar que desarrolla buenas relaciones;
una gestión institucional centrada en lo pedagógico; un aprendizaje que se define como el centro
de la acción, donde también se evidencia un gran liderazgo directivo y una vinculación y alianzas
entre escuelas y familias. Estas escuelas procuran el diseño y la realización de clases motivadoras,
que sean cercanas a la vida de los estudiantes para que tenga, significado y sentido.
Sea tenido la experiencia que al trabajar por proyectos los alumnos cambian sus actitudes, su
deseo de aprender se vuelve cotidiano, por ser tomados en cuenta y no ser únicamente
receptores de conocimientos. Los alumnos diseñan estrategias de resolución ante situaciones
reales, perciben a los docentes como facilitadores de su conocimiento y no solamente al maestro
que dice si está bien o está mal tu trabajo.
La enseñanza en las escuelas está empezando a cambiar su metodología. Ahora ya no es una clase
donde el profesor es el centro de la experiencia educativa y da la materia mientras que los
alumnos simplemente escuchan y aprenden de lo que dice el maestro, está dando paso al método
del Aprendizaje Basado en Proyectos, basado en esto nos hemos dado cuenta a través de nuestra
experiencia profesional, que la planeación basada en proyectos, es la propuesta que mejor
contribuirá a elevar la calidad de la educación.
Los alumnos a través de esta propuesta de trabajo reciben toda una serie de estrategias y
herramientas para resolver problemas; se considera que es eso lo que realmente les hará
competentes, ya que es más práctico e interactivo que memorizar informaciones que, por otra
parte, pueden encontrar fácilmente a través de Internet.
De esta forma, algunas de las virtudes del Aprendizaje Basado en Proyectos son:
Los alumnos desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son los encargados de su propio
aprendizaje
Para resolver una cuestión planteada, se trabajan diversas tareas de gran importancia como la
planificación, la estructuración del trabajo y la elaboración del producto
Se desarrollan las habilidades propias de los diferentes alumnos para hacerlos más competentes
en estas y para que se den cuenta de su propio potencial
Los niños y niñas aprenden a pensar y trabajar de manera creativa e innovadora, desarrollando
competencias como el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la búsqueda de información, etc.
Se consigue que los niños sean conscientes de sus pensamientos y de su capacidad de imaginación
y generación de ideas
A pesar de las virtudes de este nuevo modelo de aprendizaje, hay que hacer una buena
planificación y preparación de las clases para garantizar unos buenos resultados: es por eso que
siempre es conveniente plantearse cuestiones como ''¿qué queremos enseñar?","¿como
queremos hacerlo?","¿por qué queremos enseñarlo?"
Por otra parte, resulta interesante trabajar con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard
Gardner, que plantea la existencia de una variedad de talentos individuales, aportando la idea de
que cada persona tiene más potencial o está más capacitada en algunas de ellas. Así pues, si se
aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples en la metodología del ABP, se pueden obtener
resultados mucho más ricos, ya que se trabajan las habilidades y los talentos de los niños más
específicamente.
Si bien es cierto que la sociedad está en constante cambio y que los profesionistas necesitamos
prepararnos cada vez más para poder competir en el mercado laboral, se hace necesario estar al
día con las nuevas perspectivas que la sociedad exige; por esto, mediante la realización de este
trabajo pretendo obtener mi título como docente, ya que este me avalará como persona
capacitada para el puesto que ocupo. Además, éste es indispensable para poder alcanzar nuevos
puestos al superarme en mi formación y de esta manera realizarme como persona y como
profesionista.
Con la obtención del título profesional no pretendo solamente tener un documento que me
habale una licenciatura, sino que será una plataforma que me permita construir una buena carrera
profesional escalando un peldaño y otro y de esta manera estar a la altura de los cambios y los
retos futuros que en el ámbito de la educación se están generando, en la búsqueda de nuevas
prácticas pedagógicas que aseguren la formación de personas competentes para la vida en la
sociedad del conocimiento.
2. EXPERIENCIA LABORAL
En este sentido, en mis años de docencia, he adquirido cierta experiencia que creo es la esencial
para establecer los parámetros del quehacer docente y su función en el centro de trabajo que no
solo se remite a las actividades en el aula, sino que conlleva a un sinnúmero de acciones que un
profesor debe de realizar. A continuación, cito algunas experiencias que he me han ocurrido al
trabajar con niños de comunidades indígenas.
1. Introducción
los procesos de inclusión educativa –y, por ende, social– con calidad. Es sabido que
comprometida.
. Según Torres
Santomé (2005), para ello es necesario que puedan existir posibilidades reales
que pueda actuar sobre su propia vida, el alumnado inconformista puede llegar
menor; las escuelas más acomodadas atraen a los mejores docentes, relegando a los
vícƟ mas del aburrimiento y aumentan el costo de la educación a través de las altas
innovador implica:
conocimiento es valioso.
16
• Tener en cuenta las experiencias del alumnado, que sirvan de referencia para
De allí que en este libro se presenta, más que una herramienta didáctica, una
Son muchos los autores y autoras que aluden a la importancia de trabajar con
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Cols (op.cit.) hace un breve recorrido por la historia del uso de proyectos en
arquitectos en las academias de Roma y París. Hacia fi nes del siglo XIX se produce
18
Siendo
tomando como modelo de enseñanza el camino que siguen los cienơfi cos para la
fi losoİ a de la experiencia. SosƟ ene que existe una ínƟ ma y necesaria relación
entre los procesos de la experiencia real y la educación, por eso es importante que
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método de proyectos ya que “los alumnos aprenden lo que pracƟ can”, indicando
que un proyecto no es una sucesión de actos inconexos, sino una acƟ vidad
Estela Cols (op. cit.) menciona que un proyecto es un acto sincero, senƟ do, pleno,
central de la idea de proyecto es ese propósito dominante que guía la tarea, que le
da senƟ do, que la manƟ ene viva, a diferencia de las acƟ vidades no conducentes,
La pedagogía por proyectos propuesta por Dewey fue conƟ nuada por su discípulo
contribuyó a su difusión.
La propuesta metodológica del trabajo implica cinco
fases o etapas:
de los y las estudiantes. La escuela debe representar la vida presente, una vida tan
real y vital para el niño como la que vive en el hogar, en la vecindad o en el campo
de juego. Así, la educación debe ser concebida como una reconstrucción conƟ nua
Según CasƟ ñeiras (2002), Dewey confi gura un corpus de certezas y prescripciones
que la escuela debe propiciar, a saber:
• Se aprende haciendo.
problemas.
problemáƟ cas.
Siempre hay que considerar las capacidades y propósitos de los y las estudiantes,
esta forma, defiende un aprendizaje que sirva para la vida, que no sacrifique las
por lo general habían sido muy malas, mi intención era hacerlos pensar
sistema educativo que ofrezca continuidad entre los niveles para el desarrollo de
solidarios y con alto respeto por su patria y medio ambiente, de esta manera lograremos un
VISIÓN:
Formar estudiantes con un elevado nivel académico, reforzando los principios y valores
inculcados en casa. A fin de que todos nuestros niños y niñas sean el día de mañana
profesionistas exitosos y sobre todo mejores seres humanos. De esta manera los alumnos
describen que el estudio de la historia en la escuela puede servir para: Facilitar la comprensión del
presente, ya que no hay nada en el presente que no pueda ser
ENER EN CUENTA LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNADO, QUE SIRVAN DE REFERENCIA PARA
INTERPRETAR Y COMPRENDER LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES.
Son muchos los autores y autoras que aluden a la importancia de trabajar con proyectos, ya que,
según mencionan:
COLS (2008) DESTACA, ADEMÁS, QUE LAS EXPERIENCIAS EN EL TRABAJO CON PROYECTOS, MÁS
ALLÁ DE SU SEN DO DIDÁC CO, ENEN UN VALOR AGREGADO, Y ES EL DE LA COMUNIDAD QUE
SE GENERA Y QUE SE FORJA A RAÍZ DE UN TRABAJO DE ESTAS CARACTERÍS CAS. LLEVARLOS A
CABO, PONERLOS EN MARCHA, IMPLICA MUCHAS VECES QUE SE CREEN ALIANZAS SOLIDARIAS
ENTRE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS Y OTROS LAZOS CON LA COMUNIDAD ESCOLAR Y
EXTRAESCOLAR.
COLS (OP.CIT.) HACE UN BREVE RECORRIDO POR LA HISTORIA DEL USO DE PROYECTOS EN
EDUCACIÓN, SEÑALANDO QUE SE REMONTA A LOS SIGLOS XVI Y XVII EN LA FORMACIÓN DE
ARQUITECTOS EN LAS ACADEMIAS DE ROMA Y PARÍS. HACIA fi NES DEL SIGLO XIX SE PRODUCE LA
LLEGADA DE ESTA METODOLOGÍA A ESTADOS UNIDOS, DONDE COMIENZA A EMPLEARSE
CUANDO SOMOS DESAfi ADOS POR UN PROBLEMA QUE NOS ES MULA A BUSCAR UNA
SOLUCIÓN. EL APRENDIZAJE ENE LUGAR CUANDO, ENFRENTADOS A LA NECESIDAD DE
ELEGIR ENTRE CURSOS ALTERNA VOS DE ACCIÓN, NOS INVOLUCRAMOS EN LA
CONSTRUCCIÓN DE HIPÓTESIS QUE AN CIPAN LAS CONSECUENCIAS DE LAS FORMAS DE
ACTUAR.
EN LA PERSPEC VA DEL EDUCADOR, EXISTE UNA FUERTE CONEXIÓN ENTRE EL PROCESO
DE PENSAR Y LA PROPIA ACCIÓN. DE ALLÍ QUE ES NECESARIO APRENDER HACIENDO, PARA
LO CUAL ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS COMO PUNTOS
DE PAR DA PARA LA ENSEÑANZA, YA QUE EL ESTUDIANTE DEBE ASUMIR UN ROL AC VO
EN EL APRENDIZAJE. ESTO LLEVA, NECESARIAMENTE, A UN CAMBIO EN LA FUNCIÓN DEL/DE LA
DOCENTE EN EL AULA, YA QUE ES RESPONSABILIDAD DEL/DE LA DOCENTE QUE EL PROBLEMA
SURJA DE SITUACIONES DE LA VIDA PRESENTE Y DE LA VIDA DIARIA Y DESPIERTE EN EL QUE
APRENDE UN DESEO AC VO DE INFORMACIÓN Y DE NUEVAS IDEAS.
Los trabajos por proyectos se presentan como una modalidad dentro del principio pedagógico de
“planifi car para potencializar el aprendizaje” (SEP, 2011), considerándolos una estrategia en
donde el alumnado integrará sus conocimientos, habilidades y ac tudes ante situaciones
problemá cas socialmente relevantes y cogni vamente desafi antes que despierten en él interés
y curiosidad para darles una solución, favoreciendo así a la toma de decisiones responsables y a la
ac tud ac va (SEP, 2009).
Los proyectos buscan incorporar espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje,
prac cando lo aprendido, es decir, fortalecen la relación entre la teoría y la prác ca. Además,
orientan a los alumnos a la refl exión, al pensamiento crí co y a organizarse en equipos. Se busca
que con ello los alumnos adquieran mayor responsabilidad y autonomía en su aprendizaje (SEP,
2009).
A pesar de esta amplia caracterización, en los libros de texto para el docente hay una pobre y vaga
defi nición de los proyectos, considerándolos una estrategia para organizar las clases y un plan a
futuro de algo que se quiere alcanzar (SEP, 2011).
EN ESTA EXPERIENCIA LABORAL QUE COMPARTIMOS Y QUE SE INICIO EN EL CICLO ESCOLAR 2012-
2013, CON EL PROFESORADO DE LA ZONA ESCOLAR 102, CON CABECERA OFICIAL EN LA CIUDAD
DE AJALPAN, PARA IMPLEMENTAR LA PROPUESTA DE PROYECTOS, SE INTEGRO POR GRUPOS
COLEGIADOS DE MAESTROS; ESTOS SE ORGANIZARON POR GRADOS ESCOLARES DE LAS
DIFERENTES ESCUELAS DE LA ZONA, LOS CUALES CADA UNO DE ELLOS APORTABA A LA
ELABORACION DE LOS PROYECTOS, EL TRABAJO SE REALIZABA PARA QUINCE DIAS DE TRABAJO,
CADA UNO DE LOS DIRECTORES ESTABA A CARGO DE COORDINAR LOS TRABAJOS DE UN GRADO.
En el marco escolar, la estrategia de trabajo por proyectos puede apuntar a uno o varios de los
siguientes obje vos.
Visibilizar prác cas sociales que aumentan el sen do de los saberes y de los aprendizajes
escolares.
ituarse delante de los obstáculos que no pueden ser superados más que al precio de nuevos
aprendizajes que enen lugar fuera del proyecto.
Iden fi car las adquisiciones y las faltas en una perspec va de autoevaluación y de evaluación-
balance.
Desarrollar la cooperación
Tomar confi anza en sí mismo/a, de modo de reforzar la iden dad personal y colec va a través de
una forma de empoderamiento, de toma de poder de los actores.
Proyecciones y conclusiones
Los niños cuando llegan al mundo son lienzos en blanco y se convertirán en una persona
dependiente de su educación que haya recibido del entorno en el que crezca. Ellos pueden
absorber mucha información cuando son pequeños, el amor incondicional y el cariño no pueden
faltarles para su desarrollo, pero a medida que crecen y se van desarrollando, es necesario
centrarse en la educación.
Los niños en una misma clase en la escuela y con un mismo maestro enseñando las mismas cosas
para todos, ellos aprenderán y recogerán la información de diferentes formas. Cada niño es único
y tiene su propia naturaleza dependiendo de las capacidades que tenga en casa, podrá observar
más o menos los conocimientos que el maestro quiera enseñarle
Es por eso la importancia de la enseñanza como lo menciona el autor Vygotsky que la enseñanza
es un arte en donde se crea una obra. Lo fundamental de esto es que las obras de arte generen
emociones. El autor las produce con esta intencionalidad. El arte siempre apunta hacia lo
emocional. Pero no hacia emociones completamente asimilables a las habituales, a las propias del
trajinar de cada día, sino hacia emociones de orden estético. Incluso cuando parece que son las
propias de la vida cotidiana las que son activadas por las obras, resulta que en ningún caso se
movilizan como si fueran una simple reedición de estas. El arte juega siempre con sutilezas de
naturaleza emocional.
El enseñar se vuelve arte cuando el maestro es capaz de reconocer a sus estudiantes como seres
humanos y es reconocido dentro de la comunidad como persona que influye en el futuro de sus
estudiantes, también podemos decir que se puede ejercer la docencia viviendo humanamente
antes que como autoridad y finalmente el ser maestro nos capacita para ser imaginativos, para
crear y transformar pensando antes que, en las necesidades mías, en las necesidades de los
demás.
Las nuevas reformas educativas en México no son nada nuevas, desde finales del siglo XIX y
principios del siglo XX alguno pedagogos como Klipatrick, Dewey habían propuesto esta forma de
trabajo en las instituciones educativas.
Los métodos globalizadores basan sus actividades del principio antes mencionados, por lo mismo,
la organización de los contenidos y materias, giran alrededor de un eje central, tema general, tema
generador. En ningún momento el proceso educativo inicia con particularidades aisladas, ya no
existe español, matemáticas, ciencias naturales, historia, sino todas son parte de una realidad
total.
De manera particular me agrada el trabajo por proyectos pues considero que abarco la mayoría de
los aprendizajes claves y esto me permite observar en mis alumnos un trabajo colaborativo
además de que se enfrenta los alumnos a situaciones reales de la vida, así mismo promueve el
trabajo autónomo pues el mismo alumno se convierte en investigador para conocer causas y
consecuencias de algún trabajo o actividad.
Pero al mismo tiempo me enfrento con algunas desventajas en el caso de la zona cuando se
iniciaron con la elaboración delos proyectos por el grado en el que te encuentres algunos
maestros no cumplían con la elaboración, ello permitía que los proyectos fueran una tarea
educativa pesada pero no observaban el trasfondo de la situación que era que los alumnos
realicen un movimiento de saberes.
No todo es malo otra ventaja es que existe una flexibilidad en los proyectos en donde este permite
retomar un tema generador de interés de los alumnos y abarca todas asignaturas. Sin embargo,
antes de embarcarse en esta metodología, la organización que HA de tener en cuenta el docente
es que no pierda su objetivo pueS el proyecto pasa rápidamente de un trabajo a otro.
De esta manera concluyo que el trabajo por proyecto como lo mencione anteriormente es
funcional pues observo avances en mis alumnos y esto me permite que ellos sean los propios
actores de su formación.
Cols, E. (2008). El trabajo con proyectos como estrategia didác ca. Experiencias y Relatos de
escuelas. Editorial 12ntes, 28(3).
Kilpatrick, W. (1946), La función social, cultural y docente de la escuela. Buenos Aires: Losada.
Díaz-Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje signifi ca vo. Revista
Electrónica de Inves gación Educa va, 5(2). [Fecha de consulta: 1 de sep embre de 2015]
Disponible en:<h p://redalyc.org/ar culo.oa?id=15550207> ISSN.
SEP (2009). Reforma Integral de la Educación Básica. Planes y programas de estudio de 1993 y
2009. SEP, México.
SEP (2011). Programas de estudio 2011, guía para el maestro educación básica primaria, primero
a sexto grado. SEP, México.
INTRODUCCION
RESUMEN
El presente proyecto aborda, entre otras cosas, las razones del porque se eligió esta opción de
titulación, experiencias adquiridas durante el desarrollo de la actividad docente, acciones
realizadas por el sustentante para colaborar con el mejoramiento de las practicas educativas y los
conocimientos, habilidades y competencias adquiridas al estudiar la Licenciatura en Educación que
colaboraron para poder llevarlas a cabo.
1. JUSTIFICACION
Si bien es cierto que la sociedad está en constante cambio y que los profesionistas necesitamos
prepararnos cada vez más para poder competir en el mercado laboral, se hace necesario estar al
día con las nuevas perspectivas que la sociedad exige; por esto, mediante la realización de este
trabajo pretendo obtener mi título como docente, ya que este me avalará como persona
capacitada para el puesto que ocupo. Además, éste es indispensable para poder alcanzar nuevos
puestos al superarme en mi formación y de esta manera realizarme como persona y como
profesionista.
Con la obtención del titulo profesional no pretendo solamente tener un adorno más en mi sala,
sino que será una plataforma que me permita construir una buena carrera profesional escalando
un peldaño y otro y de esta manera estar a la altura de los cambios y los retos futuros que en el
ámbito de la educación se están generando, en la búsqueda de nuevas prácticas pedagógicas que
aseguren la formación de personas competentes para la vida en la sociedad del conocimiento.
Fueron varias las razones por las cuales no había podido titularme por los medios tradicionales;
uno de ellos fue más que nada organización del tiempo ya que mi trabajo estaba lejos de cualquier
sede (UPN) y solo tenia libres los fines de semana y la verdad no sacrifiqué ninguno de ellos; otra
razón, de menos peso, fue la motivación para hacerlo con la excusa de que ya estaba trabajando y
que no lo ocupaba. Ninguna de estas razones (ahora que lo pienso) son tan fuertes como para que
truncaran mi desarrollo profesional y ahora que tengo varios años trabajando me doy cuenta de
que he perdido tiempo valiosísimo en cuanto a plenitud laboral se refiere. Por lo tanto, no quiero
dejar pasar esta oportunidad para llegar al final de la licenciatura y dejar de ser un pasante.
ADEMÁS, LAS VIVENCIAS AQUÍ PLASMADAS SON MÁS QUE SUFICIENTES PARA CORROBORAR QUE,
SI BIEN EL TÍTULO ES INDISPENSABLE PARA CUALQUIER PUESTO, NO ES GARANTÍA DE QUE UNA
PERSONA ESTÉ PREPARADA PARA TAL O CUAL OCUPACIÓN; LA EXPERIENCIA QUE SE ADQUIERE AL
TRABAJAR Y EL RESPALDO DE LA SOCIEDAD ES ALGO DIFÍCIL DE OBTENER PERO QUE SE LOGRA
CON TRABAJO CONSTANTE.
2. EXPERIENCIA LABORAL
Al empezar la licenciatura se tienen diferentes concepciones sobre el trabajo que un maestro
realiza dentro del aula. Se pueden tomar comentarios y sugerencias de maestros en servicio,
experiencias significativas que han vivido, pero la verdadera noción del trabajo con los niños se
realiza cuando es uno mismo quien vive esas experiencias, cuando se comparte tiempo con los
niños, cuando te das cuenta del verdadero papel del maestro como elemento esencial en el
desarrollo de las comunidades donde se trabaja, como factor indiscutible para lograr un mejor
desarrollo.
En este sentido, en mis años de docencia, he adquirido cierta experiencia que creo es la esencial
para establecer los parámetros del quehacer docente y su función en el centro de trabajo que no
solo se remite a las actividades en el aula, sino que conlleva a un sinnúmero de acciones que un
profesor debe de realizar. A continuación, cito algunas experiencias que he me han ocurrido al
trabajar con niños de comunidades indígenas.
1. Introducción
los procesos de inclusión educativa –y, por ende, social– con calidad. Es sabido que
comprometida.
. Según Torres
Santomé (2005), para ello es necesario que puedan existir posibilidades reales
que pueda actuar sobre su propia vida, el alumnado inconformista puede llegar
reproductora.
vícƟ mas del aburrimiento y aumentan el costo de la educación a través de las altas
innovador implica:
conocimiento es valioso.
16
• Tener en cuenta las experiencias del alumnado, que sirvan de referencia para
AUTORES Y AUTORAS DESCRIBEN LAS VENTAJAS DE TRABAJAR POR PROYECTOS COMO ES:
Siendo
tomando como modelo de enseñanza el camino que siguen los cienơfi cos para la
fi losoİ a de la experiencia. SosƟ ene que existe una ínƟ ma y necesaria relación
entre los procesos de la experiencia real y la educación, por eso es importante que
19
que un proyecto no es una sucesión de actos inconexos, sino una acƟ vidad
Estela Cols (op. cit.) menciona que un proyecto es un acto sincero, senƟ do, pleno,
central de la idea de proyecto es ese propósito dominante que guía la tarea, que le
da senƟ do, que la manƟ ene viva, a diferencia de las acƟ vidades no conducentes,
La pedagogía por proyectos propuesta por Dewey fue conƟ nuada por su discípulo
contribuyó a su difusión.
fases o etapas:
de los y las estudiantes. La escuela debe representar la vida presente, una vida tan
real y vital para el niño como la que vive en el hogar, en la vecindad o en el campo
de juego. Así, la educación debe ser concebida como una reconstrucción conƟ nua
Según CasƟ ñeiras (2002), Dewey confi gura un corpus de certezas y prescripciones
• Se aprende haciendo.
problemas.
problemáƟ cas.
Siempre hay que considerar las capacidades y propósitos de los y las estudiantes,
esta forma, defiende un aprendizaje que sirva para la vida, que no sacrifique las
La satisfacción que te queda como profesor es, ver los rostros que
aprender aplicar una estrategia con sus diversas dinámicas y técnicas, elaborando
acetatos, diapositivas entre otros, etc.; esta experiencia me permitió ver como mis
en la forma de hablar, sin titubear, sin distracciones; es decir estar al cien durante
la clase; porque, déjenme decirles que los estudiantes son especiales, son
Cada profesor que esta frente a un grupo está trabajando con seres humanos y
sistema educativo que ofrezca continuidad entre los niveles para el desarrollo de
solidarios y con alto respeto por su patria y medio ambiente, de esta manera lograremos un
VISIÓN:
Formar estudiantes con un elevado nivel académico, reforzando los principios y valores
inculcados en casa. A fin de que todos nuestros niños y niñas sean el día de mañana
profesionistas exitosos y sobre todo mejores seres humanos. De esta manera los alumnos
Vale la pena señalar que aunque el aprendizaje visual comprende una amplia
con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más
lo que uno está haciendo que para aprenderse nombres y fechas que aparecen en
el texto.
una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, ejemplo: pero cuando uno
aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con
La mayoría de los niños de sexto grado del Colegio, aunque son pocos, se
actividades que realizan durante la clase son manuales en las que ellos aprenden
interactuando y manipulando.
Necesita el silencio para estudiar y preferirá escuchar los temas o que se los lean.