Universidad Nacional Experimental

De los Llanos occidentales

Ezequiel Zamora.

Informe
.
Prof: Estudiante:

Francelys Quevedo. Claribel Gutierrez

C.I:26.976.469

Reglamento de práctica.
  Ubicarse con especialista acorde a la carrera o mención.
 No realizar la practica con docente suplente.
 Usar uniforme o portar un carnet que te represente.
 El estudiante podrá tener un máximo de 2 inasistencias justificadas en el
semestre y un máximo de 1 inasistencia no justificada.
 Llevar la planificación en total orden, siguiendo el modelo utilizado por el
docente asesor.
 Asistir a las actividades extra catedra planificadas por la institución
universidad.
 Cada vez que el docente asesor no esté presente, el estudiante debe de
cumplir horas administrativas.

Gerencia educativa.

Es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la

estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa
es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos
preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente
educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la
organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione
oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la
acción y función de gerencia, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia
educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este
tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización
funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la
gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.

Es por ello que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para
conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas como son la
planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las
funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad. Indudablemente
dentro de la administración gerencial educacional es necesaria la Organización
para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido
preparados, es necesario crear una organización. Es función de la gerencia
determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización
de los planes que se hayan elaborado.

Evaluación institucional.

Es aquel proceso de evaluación externa que se lleva a cabo en una institución

de Educación Superior con el objetivo de comprobar la calidad de la gestión y
de los resultados del trabajo institucional en todos sus procesos, en
correspondencia con la misión o función social que le ha encargado el Estado y
el Gobierno.

Planificación educativa.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas
de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer
y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la interacción
de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener
en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios
que experimente la trascenderán.

Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas

fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer
los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se
han diseñado para el o los educandos. El resultado de una buena planeación
educativa es un desarrollo integral y un eficaz difusión de los aprendizajes
funcionales para que cada niño pueda enfrentarse a su vida futura.

Proyecto educativo.

Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto

determinado. Como todo proyecto, surge del diagnóstico de una necesidad
específica y, por lo general, está ligado al sistema educativo que opere en
dicha zona, más allá de si es de carácter público o privado. Una característica
básica de los proyectos educativos es que están enfocados a generar un
cambio en los entornos. La educación transforma y permite nuevas maneras de
entender las relaciones y las dinámicas sociales. En función de lo anterior,
cada proyecto educativo puede enfocarse en objetivos en sus propias
prioridades.

Organización de centros educativos.

La organización educativa hace referencia al orden que impera en una

institución para desarrollar sus programas. Buscan la calidad de la enseñanza-
aprendizaje centrándose en la organización y gestión de los centros
educativos. Todas las organizaciones persiguen unas metas u objetivos
evitando las conferencias conceptuales o semánticas que se puedan
establecer, estamos definiendo lo que pretende el centro educativo, por lo que
al mismo tiempo, estamos describiendo lo que es importante para esa
organización y el sentido que tienen determinadas opciones.

Existen los siguientes tipos de organizaciones educativas:

Escuelas:

– Pública: se trata de un sistema educativo, que tiene como objetivo la

accesibilidad del total de la población sin marginación por motivos económicos.

Esta organización queda a cargo del gobierno.

Escuela urbana: se establece dentro de la ciudad, consta de varios edificios y
suelen ser bastante grande por lo general.

Escuelas rurales: se caracteriza por ser la primera institución donde se

empezó a educar y formar a un grupo mayor de personas. Ésta nace para
ofrecer escolaridad y una educación a los hijos de las familias campesinas.

– Privada: es aquella que no está sostenida por el gobierno, sino por

particulares, generalmente son de creencia religiosa.

Facultades y universidades: tipo de organización educativa superior que

comprende diversas facultades, y que confiere los grados académicos
correspondientes.

Organigrama.

Son la representación gráfica de la estructura orgánica de una empresa u

organización que refleja, en forma esquemática, la posición de las áreas que la
integran, sus niveles jerárquicos, líneas de autoridad y de asesoría.

El organigrama tiene como objetivo presentar, de forma clara, objetiva y

directa, la estructura jerárquica de la empresa. Desde el presidente, pasando
por los directores, gerentes y empleados, todos los cargos y funciones están
ahí. Ayuda a la división interna, pero también contribuye a agilizar procesos y
reducir barreras entre la empresa y agentes externos, como proveedores y
socios.

Describa algunas reglas y compromisos que según usted debe cumplir

los pasantes durante la ejecución en la práctica en las instituciones.

 Conocer, definir, cumplir lo planteado para ejecutar la práctica.

 Responsabilidad.
 Puntualidad.
 Compromiso.
 Presentación.
 Dedicación, debe ser practico tanto para hablar como para escuchar,
porque en todo ocasión siempre se puede aprender algo nuevo.

Describa los aspectos teóricos prácticos que involucran la gerencia

educativa y la gerencia de aula.

Desde tiempos remotos, en las Instituciones Educativas se ha puesto en

práctica una serie de estrategias que conducen al funcionamiento de las
escuelas como una empresa, cuyo fin es de centrar sus ganancias en función
de la producción de conocimientos. La gerencia educativa exige creatividad,
análisis y honestidad y un alto grado de conciencia. La docencia educativa no
solo se interesa por el futuro, sino por el presente de las organizaciones y
especialmente afecta la toma, de decisiones que individualmente tienen
consecuencias futuras en el desarrollo de estas.

En las instituciones educativas el término gerencia ha tomado real importancia

en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicado al campo
educativo y específicamente en el aula hace referencia a las estrategias, los
recursos de enseñanza y al logro del aprendizaje significativo, para Ruiz (1992)
"la gerencia de aula se refiere a la previsión y procedimientos necesarios para
establecer y mantener un ambiente en el cual la instrucción y el aprendizaje
puedan suceder". (p.8).

Por otra parte, la gerencia de aula se define como un proceso de planificación,

organización, dirección y control de las actividades de aprendizaje implícitos en
un diseño curricular. En consecuencia, el docente como gerente de aula va
ejercer las funciones administrativas relacionándolo con los recursos de
enseñanza-aprendizaje, de manera tal que se logre el aprendizaje significativo.

¿Qué es un diagnóstico de aula?

El diagnóstico educativo es el conjunto de juicios y calificaciones que se

realizan con el objetivo de evaluar distintas características de los alumnos
dentro de un proceso de enseñanza. Estas características pueden estar
relacionadas con varias áreas, como las capacidades físicas o intelectuales, el
aprendizaje o las dificultades escolares. El principal objetivo de este tipo de
práctica es recopilar evidencia que permita a los educadores ajustar sus
métodos de enseñanza a las necesidades individuales de cada alumno.

El diagnostico de aula, de esta manera, se convierten en un recurso muy

valioso para mejorar el proceso educativo y para tomar mejores decisiones
respecto a la manera de enseñar en el futuro. Cumplen tres funciones:
preventiva, para evitar los problemas antes de que se produzcan; predictiva,
para descubrir qué está causando las dificultades de un alumno; y correctiva,
para desarrollar un plan de acción que permita solucionarlas. Para realizar un
diagnóstico de aula de manera adecuada, los educadores tienen que pasar por
una serie de fases:

– Planificación.

– Exploración.

– Análisis.

– Soluciones.

¿Qué es un instrumento?
Son el medio con el cual el docente podrá registrar y obtener la información
necesaria para verificar los logros o dificultades. Pueden crear sus
instrumentos de evaluación según sus necesidades.

¿Para que se utiliza un instrumento?

Entendemos por instrumentos de evaluación educativa a toda técnica que sirva

para evaluar el proceso de enseñanza, la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes y su desempeño. Así, es posible identificar aspectos que necesitan
ser mejorados específicamente en el alumnado, analizar las causas de los
aprendizajes no logrados y tomar decisiones en el momento adecuado.

La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis

de la información obtenida de diversas fuentes, con la finalidad de mejorar el
aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. La evaluación no puede
depender de una sola técnica o instrumento, porque de esta forma solo se
estarían evaluando un único tipo de conocimiento, habilidad, actitud o valor de
manera desintegrada.

Beneficios que origina la práctica profesional.

A pesar de que muchos estudiantes consideran las prácticas como una mera
pérdida de tiempo que no conlleva gran ayuda para su formación, los
beneficios de hacer una práctica universitaria son muchos, pues proporcionan
todo lo necesario para que cada universitario pase de estudiante a profesional,
sin un gran esfuerzo por su parte, y con un montón de puntos positivos como:

 Conexiones profesionales
 Aprender la cultura empresarial
 Adquirir nuevas competencias
 Compensación económica
 Posibilidad de ser contratado

Los beneficios de hacer una práctica universitaria no son solo los

conocimientos que se van aprendiendo y ejerciendo, sino también la gran
cantidad de profesionales de nuestro mismo sector que podemos conocer, lo
que puede resultar de gran utilidad una vez terminada la carrera, cuando
necesitemos información sobre algún trabajo o consejos profesionales. Es
importante aprender a reaccionar rápido, a una buena toma de decisiones, y a
responsabilizarse de las tareas que se llevan a cabo. De este modo, desarrollar
competencias se vuelve algo mucho más sencillo que dentro de una clase, en
la que el mundo real se ve como algo lejano que no nos afecta demasiado.