Implementación de herramientas de IA en pregrado para profesores y

estudiantes

**Posición: En Contra**

Introducción
Frase: "Nos encontramos en medio de una revolución tecnológica que está redefiniendo la
forma en que vivimos y trabajamos."
Muy buenos días estimados jueces, estimado moderador y por supuesto al público presente,
me veo en la obligación de presentarles mis postura desfavorable frente a la implementación,
de herramientas de IA por como se observa el panorama de desconocimiento o precariedad
(escasa regulación) por parte de los protagonistas que tienen una relación estrecha “ profesor
- estudiante” y que desaprovecha así como mancha el potencial de uso en el trabajo
academico.
Contextualización: La inevitabilidad de la influencia de la IA en la sociedad actual y la
educación.
La Inteligencia Artificial se ha convertido en una parte ineludible de nuestro horizonte
tecnológico. Esta revolución impacta de manera transversal en las profesiones y en nuestra
vida cotidiana. Puesto que es necedad no reconocer su impacto además de que iría en
contraposición de lo que es un hecho: nuestro mundo está GLOBALIZADO, no quiero
descartar de plano o cerrarle la puerta completamente al uso de estas inteligencias artificiales
del tipo generativas. Sin embargo, es imperativo reconocer la precariedad en la orientación y
el adecuado uso de estas tecnologías que imparten las propias instituciones educativas.
Herramientas como Chat GPT, You.com, Tome.app, Synthesia, Mid Journey, Claude.ai y
otras de última generación deben ser consideradas como potenciadoras, no como reemplazos
de la labor humana en la educación O FACILITADORES.
"La auténtica revolución en educación requiere más que solo herramientas de inteligencia
artificial, especialmente aquellas de tipo generativo. Es esencial un plan orientador
universal, un auténtico 'manual del buen uso', previo a su implementación. Además, la
adquisición de conocimientos cruciales como metaverso, recopilación de datos, razonamiento
analítico, colaboración, diseño, demostración visual de información y pensamiento
independiente, amplificará verdaderamente el potencial de estas herramientas."
Argumento n°1: Una nueva alfabetización es más que una necesidad.
En el contexto que competente, entendamos “alfabetización” como el proceso por el cual se
capacita al sujeto para que pueda acceder y comprender los contenidos y las estructuras
simbólicas a través de las cuales se transmite el bagaje de conocimientos y el acceso a la
cultura; así como el dominio de las herramientas.
En nuestra región, la orientación sobre el uso responsable y efectivo de herramientas de IA en
universidades es escasa.
La UNESCO es plenamente consciente y enuncia: Se está sacando provecho del potencial de
las tecnologías de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, de
acelerar el progreso en la consecución del ODS 4. No obstante estos avances acelerados
implican inevitables riesgos (numerosos), se requiere políticas y marcos reglamentarios para
imponerse a las dificultades.
Ahora bien, en el Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación con miras a
mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas educativas en
materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula “Artificial Intelligence and
Education: Guidance for Policy-makers” (Inteligencia artificial y educación: Guía para los
encargados de formular políticas) pero les pregunto acaso está reflejado que el estado peruano
toma el interés suficiente para maximizar su difusión? o qué instituciones de estudio superior
entreguen más espacio para la orientación en estos temas?
Realidad nacional: ¿Quiénes de los presentes tenían algún atisbo de conocimiento sobre la
existencia de la ley de promoción de uso de la inteligencia artificial en beneficio del
desarrollo económico y social, en la cual se enuncian los lineamientos éticos y la fomentación
de un ecosistema IA nacional? Pues la titulación de la ley se delimita en lo que menciona,
principios y promoción en favor del bienestar social y económico, expresamente no
profundizan un uso sostenible y transparente en un entorno academico o de políticas que
exhorten a profesores y estudiantes a qué uso darle en un trabajo academico. De igual forma
le cuestiono al público presente si era de su conocimiento la existencia de la estrategia
nacional de inteligencia artificial, sea el caso de que ustedes me enunciaran tener
conocimiento sobre ello poca trascendencia tendría cuando “trabajamos” sobre el hecho de
que es una agenda o plan para el periodo 2021 - 2026, y estando en pleno 2023 los
“testimonios de a pie” que se recogen, en centros de estudio superior como este, sean de:
temor, desconfianza, desconocimiento por parte alumno y maestro, que generalmente este
último toma una postura conservadora y desaprobadora al uso de estas herramientas
generativas de texto.

Argumento n° : El estudiante sin filtro humano en la información

Según el Foro Económico Mundial, la abundancia de información generada por IA plantea
el desafío de la falta de discernimiento y juicio humano en la evaluación de la relevancia y
veracidad de los datos. “La habilidad humana más esencial va a pasar de la resolución de
problemas a la identificación de problemas, lo que exige diversidad cognitiva.” Son los
propios creadores de una herramienta la cual es máximo exponente en este tipo de IA,
hablamos de Open AI desarrolladores de chat gpt, ellos responden a la visión de Elon Musk,
este último textualmente dijo “creo que la IA es algo por lo que debemos preocuparnos
bastante, y mantenernos atentos a su seguridad”. Cómo se podría garantizar plena prosperidad
cuando es el propio líder quien advierte gran peligro en especial en el ámbito educativo.
Aplicado a un ejemplo práctico: Si un estudiante conoce que ChatGPT es capaz de realizar
resúmenes, disertaciones, redacciones, traducciones, etc. Es probable que debido a la
facilidad que esto supone realice todas sus tareas de esta
manera. Ahora bien, al llevar a cabo esta práctica, el estudiante está perdiendo su
capacidad de redacción, imaginación, de razonamiento, de opinión acerca de diferentes
temas y de pensamiento crítico, entre otros.

Argumento n° :Información no contrastante y falta de fiabilidad en las fuentes

En el hilo de la cuestión de la dosis de sentido crítico al momento de consultar a estas
herramientas, por ejemplo ChatGPT es increíblemente limitado, pero lo suficientemente
bueno en algunas cosas como para crear una impresión engañosa de grandeza. Es un error
confiar en él para algo importante en este momento. Igualmente, es una vista previa del
progreso en la vida, tenemos mucho trabajo por hacer en cuanto a solidez y veracidad. (Sam
Altman, 2022). Las herramientas de IA generan información basada en patrones y datos
históricos, pero no tienen la capacidad de evaluar la validez o fiabilidad de las fuentes. Esto
puede resultar en la difusión de información errónea y no verificada. Del trabajo “peligros de
la inteligencia artificial en la educación: el caso Chat GPT el autor Bernat nos muestra el
bagaje en la calidad de producción contenidos académicos, en el caso de que un estudiante
pida un ejemplo de texto como un ensayo: “Aunque ChatGPT produjo el ensayo de manera
eficiente en 120 segundos, el contenido fue bastante decepcionante. Le faltaba amplitud
y profundidad. Era principalmente genérico y descriptivo, sin evidencias que lo
respaldara. Tampoco pudo proporcionar referencias en el texto ni al final”.

Argumento n° : Datos Sesgados y Supervisión

¿Quién tiene el control sobre las bases de datos? ¿Qué intereses pueden influir en la
interacción con estas herramientas de IA? Es crucial cuestionar la supervisión de estos
sistemas y asegurar que la información proporcionada no esté sesgada por intereses
económicos o ideológicos. Entendamos “sesgar” como cortar o partir algo en sesgo, torcer
algo a un lado (RAE,2022). Toda la tecnología es un eco de los deseos de quien la construyó.
No importa cuán complejo sea su eco, la tecnología siempre viene de personas y está
diseñada por personas, lo que significa que no es más objetiva que lo que somos nosotros.
Hablamos del sesgo de datos, estadística, información, investigación y algoritmos. Es
importante entender que el término sesgo puede variar en diferentes contextos y que entre los
especialistas se ha vuelto difícil de delimitar para la IA, se ha vuelto una “jerga” .

Argumento n° : El tabú en el uso de herramientas de IA en la educación

Lamentablemente, la falta de comprensión por parte de algunos profesores puede llevar a la
desacreditación del uso de herramientas de IA, convirtiéndolas en un tema tabú. Esto limita la
exploración y adopción de estas tecnologías en el entorno educativo. Todo profesor necesita
tener evidencia de cuánto de lo que ha enseñado ha sido asimilado por sus alumnos. Él ya no
debería limitarse a dictar y escribir en la pizarra, sino que podía mostrar a sus alumnos las
ideas principales, gráficos y videos.

Argumento n° : La educación no está al servicio de la inteligencia artificial

De lo ya mencionado queda claro que se tiene una responsabilidad en educar en el uso de este
tipo de tecnologías para el éxito en el mercado laboral, la formación de los estudiantes está
pasando de ser una mera adquisición de conocimiento a el acto de la búsqueda de cómo
aprender mejor pero estar a plena disposición del desarrollo del futuro academico en función
a estas herramientas de inteligencia artificial ponen sobre la mesa un gran peligro para
quienes se están formando y quienes imparten el aprendizaje: que el sistema
(profesor-estudiante) caiga en una “despersonalización” y “algoritmización”. (Esteban, 2019)
¿Qué significa esto en palabras más contundentes? Que el estudiante se encuentre tan
inmerso en las interacciones con la IA y que dificulte su expresión e intercambio academico
con su entorno en el aula, tutorías o consejo académico; que la evaluación se torne
estandarizada lo que reduciría al estudiante como meros datos y perfiles, pérdida de
autonomía y trabajar sobre prejuicios como también sesgos algorítmicos. Señalamos que
otros peligros en específicos del proceso de “algoritmización” se tiene la limitación de la
creatividad y el pensamiento crítico en suma a la reducción de la diversidad de perspectivas.

Argumento n° : Acceso limitado y costo de servicios de subscripción

¿Igualdad, la IA para todos? La Unesco sobre desarrolladores que liberan el potencial pero
que limitan su uso y ofrecen una IA con muchas trabas que a la hora de la verdad no ofrece y
ayuda eficientemente se puede ejemplificar de la siguiente manera: nuestra mente está
formada por unas cien mil millones de neuronas, que traducido a conexiones sinápticas
equivaldría a entre 100 y 500 billones de conexiones. Y adaptado a las versiones de
ChatGPT, nos encontramos con que en la versión GPT (Generative Pre-trained Transformer)
contaba con 110 millones de parámetros; en GPT-2 con 1,5 mil millones; y, en GPT-3 con
175 mil millones. Pero nada de esto se puede comparar con los que posee ChatGPT-4, que
son cerca de 100 billones de conexiones.
Para utilizar chatbots o herramientas similares, es necesario contar con dos elementos: acceso
a internet y un dispositivo para hacerlo. Sin embargo, si el propósito de desarrollar e
implementar este tipo de plataformas de IA es aplicarlas en la educación a nivel global, la
falta de recursos en países en vías de desarrollo o subdesarrollados podría resultar en un
mayor avance educativo en países ya desarrollados, exacerbando así la brecha educativa entre
diferentes naciones (Jara y Ochoa 2020, 10).
Los servicios avanzados de IA a menudo requieren suscripciones costosas, excluyendo a
aquellos que no pueden permitirse el acceso. Esto crea una brecha en el acceso a herramientas
que deberían estar disponibles para todos.

Argumento n° :Importancia del vínculo socioafectivo en la educación

La educación va más allá de la simple transmisión de conocimientos. El valor de la
experiencia educativa radica en el vínculo personal y las relaciones afectivas que se
establecen entre profesores y estudiantes. La sonrisa, el gesto de apoyo y la empatía son
elementos fundamentales para un aprendizaje completo y enriquecedor. La Inteligencia
Artificial, por muy avanzada que sea, no puede replicar la autenticidad y la conexión humana
que se forma en un ambiente educativo presencial.
Conclusiones
En resumen, las funcionalidades de las IA generativas representan un reto para los procesos
de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Es fundamental abordar estos desafíos
de manera reflexiva y orientada a un uso ético y productivo de la tecnología, ya que no
podemos permitir que esta herramienta nos vende los ojos y guíe el enfoque de nuestro
trabajo academico, propiamente dicho ayer, hoy y mañana que en cada hito histórico que nos
ha permitido evolucionar como humanidad, hemos tenido al alcance de nuestra mano una
herramienta, que nos dado el pase a optimizar el tiempo y la calidad de la obra… una piedra,
una chispa de fuego, un flujo de electrones, un proceso mecanizado o un proceso digitalizado,
herramientas que complementan y están a disposición de nuestra expresión como seres
humanos, que es la de producir y obtener conocimientos. "En este paradigma educativo que
tiene como protagonista a la IA del tipo generativa, la adopción consciente y el dominio de
estas, potencia y moldea el futuro. Señores… la revolución está en nuestras manos."