l.

Presentación del estudio

1. Introducción
El objetivo general de esta monografía es analizar la influencia de la IA en el desarrollo
del aprendizaje en los estudiantes de 5to y 6to de secundaria del colegio La Salle
Convenio mediante la aplicación de la recolección de información e investigación para
determinar los desafíos y beneficios que implica el uso de esta tecnología en la
investigación.
Esta monografía se justifica desde tres perspectivas: científica, educativa y social.
Desde la perspectiva científica, se pretende aportar conocimiento sobre el estado
actual y las tendencias futuras de la IA en la educación, así como sobre sus
implicaciones para las competencias básicas necesarias en la era de la IA. Desde la
perspectiva educativa, se busca evaluar el impacto de la IA en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes de 5to y 6to de secundaria del colegio La Salle
Convenio, así como identificar los desafíos y beneficios que conlleva su uso en la
investigación. Desde la perspectiva social, se aspira a contribuir al debate sobre el
papel de la IA en la solución de las desigualdades actuales en materia de acceso al
conocimiento, la investigación y la diversidad de las expresiones culturales, así como
garantizar que su aplicación responda a los principios básicos de inclusión y equidad.
La monografía se realizará en un campo específico, como lo es el Colegio La Salle
Convenio, por lo cual brindará información útil para la institución educativa.

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1.1 Planteamiento del problema
La inteligencia artificial, también conocida como IA, es una rama de la informática que
busca crear máquinas y sistemas, capaces de realizar tareas que normalmente
requieren inteligencia humana, como la creación de textos, el razonamiento lógico,
analizar y comparar, la toma de decisiones y el aprendizaje automático. La IA tiene
aplicaciones en diversos campos, como la medicina, la ingeniería, la economía, el arte
y la educación.
La IA puede influir en el desarrollo de la formación de los estudiantes de diversas
maneras, abriendo nuevos puertas para su aprendizaje, pero también, presenta varios
desafíos tanto para los estudiantes y profesores
El problema que se plantea en esta monografía es: ¿Cuál es el impacto de la
inteligencia artificial en el aprendizaje de los estudiantes de 5to y 6to de secundaria del
colegio La Salle Convenio? considerando sus beneficios, desafíos, oportunidades y
riesgos.
1.2 Objetivos de la investigación
1.2.1 Objetivo general
Analizar la influencia de la inteligencia artificial en el desarrollo del aprendizaje, en los
estudiantes de 5to y 6to de secundaria del colegio La Salle Convenio, mediante la
aplicación de la recolección de información e investigación para determinar los desafíos
y beneficios que implica el uso de esta tecnología en la formación de los estudiantes.
1.2.2 Objetivos Específicos
-Identificar las principales características y aplicaciones de la inteligencia artificial en el
ámbito educativo.
-Analizar el nivel de conocimiento de los estudiantes en relación con la inteligencia
artificial y sus aplicaciones en la educación.
-Contrastar los resultados del análisis con las características específicas de la
institución educativa y el entorno, para evaluar cómo la implementación de la
inteligencia artificial se adapta a las necesidades y particularidades de los estudiantes.
-Evaluar el impacto de las herramientas y plataformas basadas en inteligencia artificial
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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-Evaluar los desafíos y beneficios que implica el uso de la inteligencia artificial en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y proponer recomendaciones para mejorar
su aprovechamiento.
1.3 Justificación
La IA es una de las tecnologías más innovadoras y prometedoras de nuestro tiempo.
Se está utilizando para transformar una amplia variedad de industrias y sectores, desde
la salud y la educación hasta la automoción y la manufactura. La IA tiene el potencial
de mejorar las capacidades humanas, así como de contribuir al desarrollo sostenible de
la sociedad.
En el ámbito educativo, la IA ofrece oportunidades para innovar las prácticas de
enseñanza y aprendizaje, personalizar los procesos educativos, optimizar la gestión de
los recursos, facilitar el acceso al conocimiento y fomentar la inclusión y la equidad. Sin
embargo, también plantea desafíos y riesgos, como la privacidad de los datos, la ética
de los algoritmos, la brecha digital, el sesgo cognitivo y la sustitución del factor
humano.
Por lo tanto, es necesario analizar la influencia de la IA en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes, especialmente en los niveles superiores de la educación
secundaria, donde se requieren competencias básicas para afrontar los retos del siglo
XXI.
La presente monografía pretende brindar información y resultados relevantes sobre el
uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo, como también reconocer las
ventajas y desventajas que está presenta para los estudiantes y profesores.

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ll MARCO TEÓRICO O DE REFERENCIA
2.1. Inteligencia Artificial
2.1.1.Definiciones de inteligencia artificial
La Inteligencia artificial es un campo muy amplio que se puede definir de diferentes
maneras según el enfoque. (UNESCO, 2019) definió la inteligencia artificial como "un
campo que implica máquinas capaces de imitar determinadas funcionalidades de la
inteligencia humana, incluidas características como la percepción, el aprendizaje, el
razonamiento, la resolución de problemas, la interacción lingüística e incluso la
producción de trabajos creativos.”
Otra definición según Russell Stuart y Norvig Peter en Artificial Intelligence. A Modern
Approach : “La Inteligencia Artificial es la combinación de algoritmos planteados con el
propósito de crear máquinas que presenten las mismas capacidades que el ser
humano.”
Como un concepto más general podemos decir que la Inteligencia Artificial son
máquinas inteligentes, que tienen capacidades similares o superiores a las del humano
en diferentes ámbitos, como por ejemplo en el área del aprendizaje.
2.1.2. Tipos de inteligencia artificial
2.1.2.1. Machine Learning o Aprendizaje Automático
Según la información encontrada en SAP. “El machine learning es un subconjunto de la
inteligencia artificial (IA) donde las computadoras aprenden a partir de los datos y
mejoran con la experiencia sin ser programadas explícitamente”.
2.1.2.2. Sistema Experto
Según el Centro Europeo de Postgrado (CEUPE). “Los sistemas expertos son
aplicaciones informáticas avanzadas que utilizan una base de conocimientos y un
motor de inferencia para tomar decisiones sin ninguna intervención humana”.
2.1.2.3. Redes Neuronales
Según IBM. “Las redes neuronales, también conocidas como redes neuronales
artificiales (RNA) o redes neuronales simuladas (SNN), son un subconjunto del
aprendizaje automático y están en el corazón de los algoritmos de aprendizaje
profundo. Su nombre y estructura están inspirados en el cerebro humano, imitando la
forma en que las neuronas biológicas se señalan entre sí”.

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2.1.2.4. Deep Learning o Aprendizaje Profundo
Según IBM. “El aprendizaje profundo es un subconjunto del aprendizaje automático,
que es esencialmente una red neuronal con tres o más capas. Estas redes neuronales
intentan simular el comportamiento del cerebro humano, aunque lejos de igualar su
capacidad, lo que le permite "aprender" de grandes cantidades de datos. Mientras que
una red neuronal con una sola capa todavía puede hacer predicciones aproximadas,
las capas ocultas adicionales pueden ayudar a optimizar y refinar la precisión”.
2.1.2.5 Chatbots y su aplicación en la educación
Dentro de las IA tipo deep learning se encuentran los Chatbots para lo cual
Según García Brustenga, G., Fuertes Alpiste, M., & Molas Castells, N. (2018). Briefing
paper: los chatbots en educación.
"Los chatbots son programas informáticos que integran inteligencia artificial y que
pueden simular, en mayor o menor grado, una conversación humana. En educación,
los chatbots pueden funcionar como asistentes virtuales para mejorar la productividad o
simplemente para dar respuesta a preguntas más frecuentes (FAQs). Además, hay
chatbots con un claro objetivo educativo que funcionan como tutores a lo largo de todo
el proceso de aprendizaje."
2.2. Capacidades y Posibilidades de la IA en la Educación
2.2.1. Personalización en la educación
Según Luckin (2016). “Un primer ámbito de contribución de la IA a la educación quizás
el más conocido y con más trayectoria comprende los sistemas de enseñanza
adaptativos. Se trata de plataformas y sistemas de tutoría inteligente que ofrecen
trayectorias personalizadas de aprendizaje basadas en los perfiles, respuestas e
interacciones de los estudiantes. Estas aplicaciones buscan acercar el tipo, dificultad,
secuencia y ritmo de los materiales de aprendizaje, así como sus diálogos, preguntas y
retroalimentación, a las necesidades individuales de los estudiantes, con costos
considerablemente inferiores a los de los medios tradicionales”.
2.2.2. Plataformas de Enseñanza Adaptativa y Ejemplos
Existe una variedad de productos para diversas materias del currículum aunque con
mayor frecuencia en matemáticas y ciencias que han sido adoptados por los sistemas
escolares en los ámbitos local y nacional. Los ejemplos de este tipo de aplicaciones se

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registran principalmente en países desarrollados, pero también en el resto del mundo.
En América Latina, el Plan Ceibal de Uruguay masificó la plataforma adaptativa de
matemáticas Bettermarks, alcanzando 69.000 usuarios activos en las 2.770 escuelas
del país. Esta plataforma ofrece actividades y ejercicios interactivos, con una
trayectoria que se va adaptando dependiendo del nivel de conocimiento de cada
estudiante. Los alumnos avanzan a su ritmo y cuando tienen dificultades, la plataforma
les genera automáticamente una serie de ejercicios de refuerzo. Asimismo, la
plataforma proporciona al docente una serie de indicadores basados en la ruta
realizada por cada uno de los estudiantes. En Brasil, la plataforma adaptativa Geekie
llega a más de 55.000 escuelas. Otros casos similares, pero más acotados, son las
plataformas de aprendizaje personalizado en matemáticas eMAT en Chile y la
plataforma APCI en Ecuador (CIPPEC, 2018; Domínguez, 2011; Carrillo, Onofa y
Ponce, 2010).
La incorporación en estos sistemas adaptativos de nuevos algoritmos de IA con
reconocimiento de voz e imagen, y el manejo de grandes volúmenes de datos, están
permitiendo personalizar aún más las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes,
armonizándolas con elementos de su personalidad, intereses, estilos de aprendizaje y
estados de ánimo (Dorca, 2015; Conati y Kardan, 2013; Peña et al., 2002). Con las
nuevas aplicaciones se podrían identificar las fortalezas y debilidades de cada usuario,
así como sus desafíos y motivaciones, con lo cual se generaría una trayectoria idónea
que optimice el proceso de aprendizaje de cada estudiante e incluso ajuste los
contenidos a formatos culturalmente apropiados (Blanchard, 2015; Nye,2015).
Un ejemplo que ilustra esta tendencia es RoboTutor, una aplicación para tabletas
orientada a compensar las carencias de niños de 7-10 años con poco o ningún acceso
a la escuela,enseñándoles a leer, a escribir y aritmética básica sin el apoyo de un
adulto. RoboTutor produce una retroalimentación automática a la lectura hablada que
realizan los niños frente a sus dispositivos. Esta aplicación fue desarrollada por la
Universidad Carnegie Mellon, y en 2019 recibió el Global Learning XPRIZE que premia
aquellos programas informáticos que ayudan a la educación de los niños de países en
desarrollo (CMU, 2019).

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En el mismo sentido, la plataforma Letrus de Brasil busca apoyar el trabajo escolar de
desarrollo de la escritura, ofreciendo retroalimentación individual con base en el análisis
de patrones y complementándolo con la revisión de los maestros. Esto permite, a su
vez, realizar análisis comparativo del desempeño individual de los estudiantes a nivel
de escuela para informar la planificación escolar y alinearla a las necesidades de los
estudiantes (F6S, 2019).
En China se están desarrollando varias iniciativas innovadoras en este ámbito. Una de
ellas es MasterLerner, un “súper profesor” en línea capaz de responder
simultáneamente 500 millones de consultas de los estudiantes que están preparando el
examen de ingreso a la universidad en ese país. Otra es Hujiang, un sistema que dará
retroalimentación en línea con base en el reconocimiento de las expresiones de los
estudiantes a partir del análisis de su imagen de video y de su voz (UNESCO, 2019b).
Existe un consenso generalizado en torno al valor de una educación personalizada que
responda correctamente a las características y dificultades propias de cada estudiante.
Al mismo tiempo, diversas experiencias y estudios han confirmado la utilidad del uso de
plataformas adaptativas para fortalecer la educación personalizada. Por ejemplo,
algunos estudios sobre uso de plataformas de matemáticas en ciertos países han
confirmado su impacto en estos aprendizajes (véanse, por ejemplo, Perera y Aboal,
2018; Carrillo et al., 2010). Asimismo se han elaborado informes en los cuales se
muestra que la utilización de este tipo de sistemas adaptativos estaría asociada a
mayores niveles de empoderamiento, compromiso y proactividad del estudiante con su
proceso de aprendizaje (Horizon Report, 2019; NSW Department of Education, 2017;
Luckin et al., 2016).
2.2.3. Chatbots Adaptativos y su Utilización en la Educación
Una variante de atención personalizada a los estudiantes explorada en los últimos años
es la de los chatbots adaptativos. Se trata de sistemas de chat automatizados que dan
respuesta en lenguaje natural a las consultas de los estudiantes sobre algún tema
específico. En Argentina, por ejemplo, se llevó a cabo un experimento con este tipo de
tecnología para la enseñanza de conceptos básicos ligados a las ciencias de la
computación, el cual obtuvo una buena acogida por parte de los estudiantes

7
(Benotti, Martínez y Schapachnik, 2014). Otros estudios han confirmado que el uso
frecuente de este tipo de herramienta de comunicación facilita la incorporación de los
estudiantes a actividades educativas (Dutta, 2017; Benotti, Martínez y Schapachnik,
2014).
2.3. Desafíos, Riesgos y Consideraciones en la Aplicación de la IA en la
Educación.
El plagio que es un problema ético y académico que se ve facilitado por las
herramientas de IA que permiten parafrasear y cambiar el texto de un documento. Esto
puede afectar a la originalidad y el aprendizaje de los estudiantes.
La dependencia excesiva de la tecnología, que puede reducir el esfuerzo y la
motivación de los estudiantes, así como el desarrollo de habilidades clave como el
pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.
No podemos olvidarnos que el uso de aplicaciones como ChatGPT en educación
conlleva riesgos potenciales, tales como la desinformación y sesgos que tiene debido a
sus datos de entrenamiento, que pueden ser inexactos, incompletos y sesgados.
Asimismo, puede generar una dependencia excesiva del uso de ésta tecnología como
asistentes a las tareas que realiza el alumnado para resolver problemas, y afectar al
desarrollo de competencias y habilidades que ahora se consideran claves tales como el
pensamiento crítico, entre otras muchas, además de generar problemas de
comprensión, dado que el sistema genera respuestas muchas veces de forma
superficial y a veces, si el sistema no tiene el contexto necesario, sus respuestas son
incorrectas.
El plagio es otro gran problema asociado a este tipo de tecnologías, quizás uno de los
que más preocupa al profesorado, porque existen numerosas herramientas que
permiten parafrasear y cambiar el texto de un documento asistidos por una IA, por lo
que este problema es uno de los más difíciles de resolver actualmente (Carina
Gonzalez, 2023) .
Estos son algunos riesgos que se pueden presentar en la aplicación de la IA en la
educación (Miguel Ríos, 2023):
-Dependencia excesiva de la IA.
-Desinformación y sesgos que pueden introducir los sistemas de IA.

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-Limitación de la creatividad y el pensamiento crítico.
-La falta de transparencia y explicabilidad.
-Privacidad de datos.

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2.3.1. Limitaciones de Acceso y Conectividad
También se debe considerar: El aprovechamiento de la mayor parte de las aplicaciones
educativas desarrolladas a partir de las nuevas capacidades tecnológicas de la IA
supone condiciones de acceso a dispositivos y conexión a internet que permitan un
trabajo individual y personalizado con los recursos digitales. Esto implica que todos los
alumnos dispongan de una computadora portátil o una tableta (propia o del centro
educativo) para realizar las actividades pertinentes y que las escuelas dispongan de
internet de alta velocidad para garantizar el trabajo fluido de cientos de alumnos
simultáneamente. Si bien cabría suponer que en el mediano plazo es posible que estas
condiciones se tornen habituales en los sistemas escolares de los países
desarrollados, se requerirán de todas maneras inversiones importantes en
infraestructura digital durante los próximos años, incluso en naciones avanzadas en
esta materia como Estados Unidos (Lu y Harris, 2018).
En cambio en los países en vías de desarrollo solo las lograrán pequeños grupos de
escuelas, de modo que quedarán por fuera del alcance de la mayoría de los centros
educativos probablemente por un buen tiempo, pese a los esfuerzos desplegados en
materia de políticas en las últimas décadas (Jara, 2015).
Aunque en América Latina y el Caribe se han logrado avances importantes en temas
de digitalización y conectividad, existe aún una fragmentación sustancial para zonas
rurales con altos niveles de marginación. Es posible entonces que las promesas de una
educación personalizada apoyada por la IA no se cristalicen todavía en los lugares
donde más se necesita. (Jara, sf).
La educación personalizada basada en la IA requiere de condiciones de acceso y
conectividad que no están al alcance de todos los estudiantes y escuelas. Para
aprovechar las aplicaciones educativas que usan la IA se necesita que cada alumno
tenga un dispositivo digital y una conexión a internet de calidad, lo que implica una
inversión importante en infraestructura. Aunque hay países que podrían lograrlo en el
futuro cercano, otros se quedarán rezagados, especialmente en zonas rurales y
marginadas.

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2.3.2. Equilibrio entre Personalización y Aprendizaje Colectivo.
Pero más allá de estas restricciones prácticas, existen consideraciones de índole
pedagógica que es necesario incorporar al análisis del impacto que podrían tener los
nuevos recursos digitales potenciados por la IA. Como se señaló anteriormente, la
personalización de la enseñanza es uno de los principales ámbitos donde se espera
que la IA contribuya a la educación, gracias al potencial de esta tecnología para
detectar patrones y realizar predicciones a grandes velocidades. Sin embargo, se sabe
que una experiencia educativa de calidad requiere una combinación de actividades
individuales y colectivas que permita conversaciones grupales y la adquisición de
significados propios del aprendizaje social, algo que todo ejercicio educativo debe
considerar (Tuomi, 2018).
De ahí la preocupación de que un énfasis excesivo en el uso de recursos digitales
potenciados por la IA que realcen la personalización y las actividades individuales vaya
en desmedro de una experiencia educativa balanceada.
2.3.3. Sesgos y Preocupaciones Éticas.
También hay preocupación por el sesgo social de una educación que hace hincapié en
el trabajo personal de los estudiantes. Para que estos últimos sigan en forma
independiente sus propias trayectorias de aprendizaje se requieren niveles de
autonomía que no siempre están presentes en el caso de los niños que viven en
ambientes de privación y carecen de ayuda en sus hogares. Por lo tanto, una
educación excesivamente personalizada podría favorecer a los sectores de mayor
capital sociocultural, en detrimento de los niños con mayores necesidades educativas
(Lu y Harris, 2018). En este mismo sentido, hay preocupación por el sesgo implícito de
las aplicaciones de IA que han sido entrenadas con datos de poblaciones diferentes a
las que finalmente las utilizan, lo que podría afectar también las posibilidades de los
sectores marginados de aprovechar las ventajas de esta nueva tecnología.
Muchas de estas preocupaciones surgen como reacción a una visión en la que el futuro
de la educación es inexorablemente uno donde la diversidad de métodos de enseñanza
y el trabajo docente requerido para el aprendizaje son reemplazados por el trabajo
personalizado en plataformas adaptativas potenciadas por la IA. Sin embargo, este no
parece ser el derrotero más probable, pues ya ha comenzado a aparecer alguna

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evidencia de que la IA es más efectiva cuando complementa no reemplaza los métodos
de enseñanza existentes, es decir, cuando el ejercicio individual se agrega al trabajo de
la clase; cuando los sistemas de corrección automática enriquecen no sustituyen las
observaciones del maestro; o cuando los sistemas proporcionan al docente información
sobre las fortalezas y debilidades de los estudiantes para su análisis y decisiones.
En este escenario, el docente tiene el papel protagónico en el aula, analizando la
información que suministra la IA, y guiando y articulando el trabajo de los estudiantes.
El desafío se relaciona más bien con las capacidades de los docentes para realizar
estas tareas, ya que son relativamente pocos los que cuentan con las competencias
necesarias para procesar todo el volumen de información individual que los nuevos
sistemas proveen, y/o para traducirla en las respuestas personalizadas que se supone
deben proporcionar (Lu y Harris, 2018)
2.4.Consideraciones Clave: Capacidad de Acción Humana, Equidad, Humanidad,
Elección Justificada.
Según la Comisión Europea, Dirección General de Educación, Juventud, Deporte y
Cultura, (2022). Directrices éticas sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) y los datos
en la educación y formación para los educadore, Oficina de Publicaciones de la Unión
Europea "se identificaron cuatro consideraciones clave que respaldan el uso ético de la
IA y los datos en la enseñanza el aprendizaje y la evaluación que son la capacidad de
acción humana, la equidad, la humanidad y la elección justificada."
Estas consideraciones éticas son clave para un uso adecuado de la IA en la
educación.
2.5. Normativas y regularizaciones
Las IA nos abren una gran cantidad de posibilidades, y como ya vimos, tiene varias
ventajas como desventajas o riesgos. Es por eso que se hace necesario tener
normativas o regularizaciones para tener un control de cómo se usan las IA
Actualmente en Bolivia no sé tienen ninguna ley, normativa o regularización oficial que
permita realizar una fiscalización en el área
En 2021 Fengchun Miao, Wayne Holmes, Ronghuai Huang y Hui Zhang realizaron una
publicación para la UNESCO, titulada "inteligencia artificial y educación, guía para las

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personas a cargo de formular políticas" según este estudio se necesita alcanzar cuatro
objetivos estratégicos interpretados en el contexto local, los cuales son:
-Garantizar el uso inclusivo y equitativo de la IA en la educación.
-Hacer uso de la IA para mejorar la educación y el aprendizaje.
-Promover el desarrollo de habilidades para la vida en la era de la IA, incluyendo la
enseñanza del funcionamiento de la IA y sus implicancias para la humanidad.
-Salvaguardar el uso transparente y auditable de los datos educativos
También nos formula algunas recomendaciones.
-Planificación interdisciplinaria y gobernanza intersectorial.
-Políticas sobre el uso equitativo, inclusivo y ético de la IA.
-Desarrollo de un plan maestro para el uso de la IA en educación, en la gestión,
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
-Pruebas piloto, seguimiento y evaluación, así como la creación de una base de
pruebas; y promoción de las innovaciones locales de IA para la educación.

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III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo de monografía.
La presente monografía es de tipo “compilacion”, porque se realizo a partir de la
recopilación y sintetización de información obtenida sobre la influencia de la
inteligencia artificial en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de 5to y 6to de
secundaria del Colegio La Salle Convenio.
3.2. Métodos, Técnicas e instrumentos de recolección de información.
3.2.1. Métodos
Método cuantitativo: Los métodos cuantitativos son un conjunto de estrategias, técnicas
y herramientas de investigación enfocadas en las mediciones objetivas y el análisis
estadístico, matemático o numérico de los datos recogidos a través de sondeos,
cuestionarios y encuestas, o mediante el uso de datos estadísticos preexistentes.
En la presente investigación se ha aplicado el método cuantitativo, puesto que se llega
a resultados numéricos que generaron las encuestas realizadas a los estudiantes, para
poder determinar ciertos aspectos de la investigación.
Método deductivo: El método deductivo es aquel que inicia o parte de los datos
generales, los cuales son válidos, con el fin de llegar a una conclusión en forma
particular.
3.2.2. Técnicas
Las técnicas son medios o recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y
transmitir datos de un tema en específico. Durante el desarrollo del trabajo, se utilizara:
La encuesta la cual obtienen información sistemáticamente de los encuestados a través
de preguntas, su objetivo principal es recopilar datos de varias personas sobre un
determinado tema.
3.2.3. Instrumentos
El instrumento utilizado para recaudar información como fuente primaria, es una
encuesta conformada por 10 preguntas mixtas (es decir que se presenta al encuestado
un listado con las opciones que debe elegir), la misma está dirigida a estudiantes de la
unidad educativa y se aplicaron mediante un formulario físico.

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3.3. Universo población
3.3.1. Universo
El universo en el que se desarrolla la investigación es el colegio La Salle Convenio
ubicado en la Av. San Juan Bautista de La Salle Nro. 303, en el departamento de Tarija
con un total de 800 estudiantes; específicamente se llevó a cabo en la provincia
Cercado.

3.3.2. Población
Una población son cada una de las unidades para averiguar que hemos considerado,
por lo que, se recopilo información de 78 estudiantes de la Unidad Educativa – Colegio
La Salle Convenio de sexto y quinto año de secundaria (16 a 18 años de edad) cifra
que corresponde al 30%.
3.3.3. Muestra.
La muestra es una parte representativa en la población, y por ello se tomará la
representación en los estudiantes de 5to y 6to de secundaria del Colegio La Salle
Convenio.
3.4 Trabajo de Campo
Se lleva trabajando dicha monografía desde el mes de agosto de la presente gestión,
con la tutoría de la profesora Rosario Almendras, la misma está estructurada de la
siguiente manera; Preparación del trabajo de campo y el trabajo de campo en su
totalidad.
Durante el desarrollo del trabajo de campo se realizó una amplia investigación de
páginas, libros y publicaciones. El tema de investigación o relación con el mismo, para
poder obtener una extensa información bibliográfica que respalde el trabajo realizado.
Esto ayudó a determinar el tipo de investigación que se realizaría en este caso la
Investigación de Compilación.
Asimismo, este fue el fundamento de la investigación de campo, pues permitió obtener
una perspectiva más precisa del asunto y elaborar las cuestiones apropiadas que se
emplearon para las entrevistas, de la misma manera facilitó determinar el lugar donde
se llevaría a cabo el estudio.

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El trabajo de campo se realizó en las instalaciones del colegio La Salle Convenio
Secundaria, el mismo está ubicado en la Av. San Juan Bautista de La Salle Nro. 303 en
la ciudad de Tarija.
Para emplear el método cuantitativo, se efectuaron los entrevistas de manera
presencial a los 78 estudiantes, quienes contestaron cordialmente y cooperaron con
sus respuestas. Luego de obtener toda la información requerida, se continuó con la
clasificación de resultados y la creación de los gráficos.

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IV. ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados
Gráfico Nro. 1. ¿Tienes conocimiento sobre lo que es la inteligencia artificial?

¿Tienes conocimiento
sobre lo que es la Frecuencia
inteligencia artificial? Absoluta Porcentaje
SI 62 79.49
NO 2 2.56
POCO 14 17.95

En el gráfico Nro. 1 se puede ver que el 72% de los estudiantes si tienen conocimiento
sobre la IA, un 26% tiene poco conocimiento y solo un 2% no tiene conocimiento sobre
lo que es la IA, por lo que se concluye que una gran mayoría de estudiantes tiene
conocimiento sobre la IA

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Grafico Nro. 2. ¿Has utilizado aplicaciones o plataformas educativas que empleen

inteligencia artificial para el aprendizaje?

¿Has utilizado
aplicaciones o
plataformas educativas
que empleen
inteligencia artificial Frecuencia
para el aprendizaje? Absoluta Porcentaje
SI 64 82.05
NO 6 7.69
NO ESTOY SEGURO/A 8 10.26

Como se muestra en el Gráfico Nro. 2 un 82% de los estudiantes utilizaron aplicaciones

o plataformas con IA, un 10% no está seguro y un 8% no utilizo este tipo de
plataformas.
Según los resultados de las encuestas se aprecia que los estudiantes que no utilizan
estás herramientas son muy pocos, y estás herramientas son muy comunes entre los
estudiantes.

18
Grafico Nro. 3. Selecciona las aplicaciones o plataformas educativas con

inteligencia artificial que has utilizado

Selecciona las
aplicaciones o
plataformas educativas
con inteligencia artificial Frecuencia
que has utilizado Absoluta Porcentaje
CHAT GPT 58 62.37
BING 4 4.30
DAL-E 1 1.08
YOU 3 3.23
CHAT SONIC 2 2.15
PI 2 2.15
LUZIA 4 4.30
PERPLEXITY 1 1.08
NO UTILIZA 17 18.28
BARD 1 1.08

En el grafico Nro. 3 puede que la mayoría de los estudiantes, con un 62% usan la IA
llamada “ChatGPT”, la cual es una herramienta que tiene la capacidad de responder
preguntas, brindar información, organizar y resumir textos, etc.

19
Grafico Nro. 4. ¿Has notado alguna mejora en tu desempeño académico debido al

uso de inteligencia artificial?

¿Has notado alguna

mejora en tu
desempeño académico
debido al uso de Frecuencia
inteligencia artificial? Absoluta Porcentaje
Si, mucho 30 38.46
Poco 34 43.59
No lo he notado 10 12.82
Empeore 4 5.13

En el gráfico Nro. 4 se puede ver que un 5% de los estudiantes notaron que su

desempeño académico empeoró a partir del uso de IA, un 13% no noto diferencias, un
44% notaron una leve mejoría, mientras que un 38% notaron que mejoraron mucho.
.

20
Grafico Nro. 5. ¿Qué aspectos específicos de tu aprendizaje crees que la
Inteligencia Artificial ha mejorado o influenciado de manera positiva? (Selecciona
todas las que apliquen).

¿Qué aspectos específicos de tu aprendizaje crees que

la Inteligencia Artificial ha mejorado o influenciado de Frecuencia
manera positiva? Absoluta Porcentaje

Personalización del aprendizaje 19 13.57

Retroalimentación en la información obtenida por IA 24 17.14

Mejora en la comprensión de conceptos complejos 35 25.00
Estimulación de la creatividad 17 12.14
Optimización del tiempo de estudio 40 28.57
Ninguna 5 3.57

En el gráfico Nro. 5 se pueden ver los aspectos que los estudiantes percibieron que
mejoraron a partir del uso de IA, donde la optimización en el tiempo de estudio fue
seleccionada en un 29%, siendo la más concurrida por los estudiantes.

21
Gráfico Nro. 6. En una escala del 1 al 5, ¿cómo percibes la eficiencia de la
Inteligencia Artificial en tu proceso de aprendizaje?

En una escala del 1 al 5, ¿cómo

percibes la eficiencia de la Inteligencia
Artificial en tu proceso de Frecuencia
aprendizaje? Absoluta Porcentaje
1 1 1.33
2 4 5.33
3 22 29.33
4 30 40.00
5 18 24.00

Como se puede ver en el gráfico Nro. 6 un 92% de los estudiantes valoraron la

eficiencia de la inteligencia artificial en una escala entre 3 y 5, y solo un 8% lo valoro en
una escala de entre 2 y 1. Son muy pocos los estudiantes que valoran a la IA de
manera ineficiente.

22
Gráfico Nro. 7. ¿En qué áreas crees que se utiliza más la Inteligencia Artificial en
el ámbito educativo?

¿En qué áreas crees que se utiliza más la Inteligencia Frecuencia

Artificial en el ámbito educativo? Absoluta Porcentaje
Llenado de fichas o de datos 24 17.27
Resolución de problemas matemáticos y científicos 28 20.14
Ayuda en la redacción de ensayos o trabajos escritos 47 33.81
Búsqueda y organización precisa de información 36 25.90
Otra... 3 2.16
Ninguna 1 0.72

En el gráfico Nro. 7 se pueden ver las áreas en las que los estudiantes usan IA de
manera más frecuente, dando como resultado la ayuda en la redacción de textos con
un 33% (estos textos pueden ser ensayos, investigaciones, etc.).

23
Gráfico Nro. 8 ¿Qué desafíos o dificultades has notado al utilizar herramientas
educativas basadas en Inteligencia Artificial en tu proceso de desarrollo del
aprendizaje?

¿Qué desafíos o dificultades has notado al utilizar herramientas

educativas basadas en Inteligencia Artificial en tu proceso de desarrollo Frecuencia
del aprendizaje? Absoluta Porcentaje
Dependencia excesiva de la IA 32 28.83
Incertidumbre sobre la precisión de las respuestas generadas por la IA 14 12.61
Perdida del proceso cognitivo y de habilidades manuales 16 14.41
Sesgo en la información proporcionada por la IA 7 6.31
Potencial disminución de la creatividad y originalidad en las tareas 27 24.32
Ninguna 15 13.51

En el gráfico Nro. 8 se puede ver las dificultades o desafíos que sienten los
estudiantes a partir del uso de IA. La más recurrente fue la dependencia excesiva de la
IA, con un 29%. Este resultado nos hace deducir que los estudiantes sienten que no
tienen el mismo desempeño sin el uso de la IA, lo que causa que necesiten usar la IA
para realizar sus actividades académicas con la misma eficiencia.

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Gráfico Nro. 9. ¿Cómo percibes que la Inteligencia Artificial ha influido en tu
experiencia de aprendizaje?

¿Cómo percibes que la Inteligencia Artificial ha Frecuencia

influido en tu experiencia de aprendizaje? Absoluta Porcentaje
Ha mejorado 43 55.13
No ha tenido un impacto notable 34 43.59
Ha empeorado 1 1.28

En el gráfico Nro. 9 podemos ver que solo el 1%de los estudiantes percibieron que su
experiencia del aprendizaje empeoro a partir del uso de IA . Un 44% siente que no tuvo
impacto y otro 55% siente que ha mejorado, podemos ver que los estudiantes están
viendo efectos positivos en su aprendizaje.

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Gráfico Nro. 10. ¿Crees que la Inteligencia Artificial debe seguir siendo utilizada
en el ámbito educativo?

¿Crees que la Inteligencia Artificial

debe seguir siendo utilizada en el Frecuencia
ámbito educativo? Absoluta Porcentaje
Sí, definitivamente 27 34.62
Sí, pero con ciertas limitaciones 48 61.54
No, debería ser eliminada 3 3.85

En el gráfico Nro. 10 podemos ver que 61% de los estudiantes están de acuerdo en
que se utilice la IA en el ámbito educativo, pero con ciertas limitaciones. Otro 4% cree
que deberían ser eliminadas y un 35% piensa que definitivamente se debería
implementar la IA en la educación
Los estudiantes, en su mayoría, están de acuerdo en implementar la IA en el ámbito
educativo, y son conscientes que estas deberían tener limitaciones y regulaciones.

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V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Según el objetivo general se realizó la investigación y recolección de datos necesaria,
así como también las encuestas, de los resultados se determinó que la IA tiene una
influencia significativa en el desarrollo de los estudiantes
A partir de los resultados obtenidos se sabe que los estudiantes, en su mayoría, tienen
conocimiento o han usado herramientas con IA, se pudo observar que la plataforma
con IA más utilizada por los estudiantes es “ChatGPT” entre otras herramientas, las
cuales brindan a los estudiantes una optimización en el tiempo de estudio y una mejora
en la compresión de temas complejos, siendo estas las principales ventajas percibidas
por los estudiantes.
También se pudo observar que los estudiantes usan este tipo de plataformas para la
redacción de textos (como ensayos, investigaciones, resúmenes, etc.) y para la
búsqueda y organización de información.
Sin embargo, también se presentan desafíos a partir de la IA en la educación, los
estudiantes se han visto afectados por una dependencia excesiva a partir del uso de IA,
causando que su desempeño empeore cuando no usan este tipo de herramientas,
también se identificó una pérdida de creatividad y originalidad en su trabajos, como
investigadores determinamos que estos problemas tienen una correlación entre sí.
A pesar de los desafíos presentados los estudiantes dicen haberse beneficiado a partir
de la IA y piensan que estas herramientas deberían seguir siendo utilizadas para la
educación.
5.2. Recomendaciones
Luego del análisis de los resultados obtenidos se plantean algunas recomendaciones.
Tanto estudiantes como profesores deben capacitarse e informarse sobre las utilidades
de la IA, porque en la actualidad estar al corriente de las nuevas herramientas
tecnológicas es una necesidad, pues en el ámbito educativo como en el laborar es
cada vez más competitivo, utilizar este tipo de herramientas en la educación puede
favorecer a los estudiantes a estar más preparados para el ámbito laboral.
También, autoridades como encargados de la educación deben realizar las
regulaciones necesarias de la IA para su uso en la educación, debido a que los

27
estudiantes usan estas herramientas regularmente en sus actividades diarias, pero, al
no tener limitaciones ni regulaciones se pueden ver afectados de manera negativa.
A los estudiantes, se recomienda hacer un uso responsable y productivo de estas
herramientas, pues, como puede favorecer a su proceso en el aprendizaje también
puede tener efectos negativos, como la dependencia de estas herramientas y perdida
habilidades creativas y cognitivas.

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 Cuestionario

1.¿Tienes conocimiento sobre lo que es la Inteligencia Artificial?

Sí No Poco
2.¿Has utilizado aplicaciones o plataformas educativas que empleen Inteligencia Artificial para
el aprendizaje?
Sí No No estoy seguro/a
3.Selecciona las aplicaciones o plataformas educativas con inteligencia artificial que has
utilizado
● Chat GPT
● Bing
● Dal-E
● You
● Chat Sonic
● Pi
● Luzia
● Perplexity
● Bard
● No utiliza
4.¿Has notado alguna mejora en tu desempeño académico debido al uso de la Inteligencia
Artificial?
Si, mucho Poco No lo he notado Empeore
5.¿Qué aspectos específicos de tu aprendizaje crees que la Inteligencia Artificial ha mejorado o
influenciado de manera positiva? (Selecciona todas las que apliquen)
● Personalización del aprendizaje
● Retroalimentación instantánea sobre el desempeño
● Mejora en la comprensión de conceptos complejos
● Estimulación de la creatividad
● Optimización del tiempo de estudio
● Ninguna

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6. En una escala del 1 al 5, ¿cómo percibes la eficiencia de la Inteligencia Artificial en tu proceso
de aprendizaje?
R.-
7.En qué áreas crees que se utiliza más la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo?
(Selecciona todas las que apliquen)
● Llenado de fichas históricas o de datos
● Resolución de problemas matemáticos y científicos
● Ayuda en la redacción de ensayos o trabajos escritos
● Búsqueda y organización precisa de información
● Otra (especificar): ___________
● Ninguna
8¿Qué desafíos o dificultades has notado al utilizar herramientas educativas basadas en
Inteligencia Artificial en tu proceso de desarrollo del aprendizaje? (Selecciona todas las que
apliquen)
● Dependencia excesiva de la tecnología en detrimento de habilidades manuales o
cognitivas
● Incertidumbre sobre la precisión de las respuestas generadas por la IA
● Sensación de pérdida de autonomía en el proceso de aprendizaje
● Sesgo en la información proporcionada por la IA
● Potencial disminución de la creatividad y originalidad en las tareas
● Ninguna
9.¿Cómo percibes que la Inteligencia Artificial ha influido en tu experiencia de aprendizaje?
Ha mejorado No ha tenido un impacto notable Ha empeorado
10. ¿Crees que la Inteligencia Artificial debe seguir siendo utilizada en el ámbito educativo?
Sí, definitivamente Sí, pero con ciertas limitaciones No, debería ser eliminada

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