Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Asignatura: Taller de didáctica y pedagogía experimental 1

Asesora: Jesika Cervantes Flores

Unidad 1 Fundamentos del currículo

Actividad 1 Nociones previas de currículo

Alumna: Areli Morales Ibáñez No. De cuenta 41404495-3

Ciudad de México Agosto 14, 2023.

Instrucciones:

El currículo es un concepto nodal en la didáctica y en el campo de la pedagogía, por lo

que probablemente lo habrás escuchado con frecuencia. Antes de adentrarnos en el
estudio sobre el currículo, reflexiona y contesta la siguiente pregunta, con base en lo que
conoces hasta el momento. ¿Qué es el currículo?

Desarrollo

Con base a la pregunta acerca de que es el currículo es importante destacar que el

currículo está vinculado al sistema social, a la sociedad en general y a la cultura, ya que
este tiene la intención de formar personas con diversos objetivos y de acuerdo a las
necesidades de lo que la sociedad requiere en ese momento y a futuro. Pero
precisamente esas necesidades son las que hacen que el currículo tenga un impacto
significativo y no solamente sea un concepto sobrevisto porque este debe responder a ser
“un todo organizado y estructurado de conocimientos que el alumno debe alcanzar
mediante la instrucción” (Gimeno S, 1991), En donde se encuentra vinculado el rol del
docente el cual es clave en el acompañamiento del alumno en el aula, por esta razón el
docente debe ser orientado para que este sea más propositivo.

Aunado a esto el currículo es visto desde un contexto general y particular desde una
perspectiva no lineal pero si acorde a las circunstancias de nuestro tiempo, no se puede
determinar con una metodología específica y debe responder como lo determinan
Arredondo e Ibarrola, a realizar un análisis sobre las necesidades y características del
educando y sus recursos, asi como los fines y objetivos educativos, además de la
especificación de los medios y recursos utilizados para cumplir con los objetivos
establecidos, e Ibarrola concluyó que era necesario que para fundamentar un currículo se
debía tomar en cuenta el contenido formativo e informativo de la profesión, el contexto
social, la institución educativa, y el perfil del estudiante. La importancia de mencionar esto
es que el currículo y sus fines cambian conforme a lo que se entrama en el contexto
educativo, social, cultural etc., y como mencione anteriormente el no tener una
metodología especifica permite que “el diseño curricular pueda ser evaluado”. (Díaz,
2015) y se pueda modificar acorde a la carrera o diseño que se pretenda cubrir. El cual
como menciona Díaz no debe caer en un “empobrecimiento curricular”. (Díaz, 1997).

De esto deriva que tenga que ser evaluado desde los preceptos de aceptabilidad
(contenidos que dejen que el alumno sea el que resulte beneficiado en el medio
educativo) y adaptabilidad (adecuación de contenidos y métodos de enseñanza) como lo
plantea la UNESCO, además de contener pertinencia, equidad y suficiencia. (El currículo
Nacional, 2016.) Para mí el currículo es aquella planeación con objetivos, metodologías,
contenidos y evaluaciones pedagógicas que se entraman con el proceso de enseñanza
aprendizaje de los sujetos sociales, en donde existen ajustes para obtener resultados
tanto en el aprendizaje como la integración del sujeto a su medio, social, profesional y
personal, el cual es sumamente importante evaluar periódicamente, para que pueda
integrarse a la realidad de los educandos y todos los involucrados en el proceso
educativo.

Conclusión

Mi definición respecto a lo que es el currículo está basada en los textos del autor Díaz
Barriga para mí el currículo impacta ampliamente en la educacion, y ha sido estudiado por
diversos autores debido a que poco a poco va perdiendo la rigidez con la que se veía para
adecuarse a los objetivos que se pretendan obtener dentro del marco educacional. Este
debe ser diseñado desde la teoría y la práctica por ello su constante evaluación.

Referencias
Arredondo, V. (1981). "Comision temática sobre el diseño curricular" (Vol. 1 a). México:
Congreso Nacional de Investigación educativa.
Díaz, A. B. (1984). Metodología de diseño curricular para la enseñanza superior (Vol. 7).
Mèxico: IISUE. Obtenido de https://www.iisue.unam.mx/perfiles/articulo/1984-7-
metodologia-de-diseno-curricular-para-la-ensenanza-superior.pdf
(Díaz, 1984)
Díaz, A. B. (2015). Curriculum entre utopía y realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
(Díaz, 2015)
Gómez, Á. P. (2014). Cuadernos de Pedagogía, (Vol. Nº 447). México: Sección
Monográfico. doi:ISBN-ISSN: 0210-0630
Ibarrola, M. (1978). "Plan de estudios por objetivos de aprendizaje. Un enfoque". (UNAM,
Ed.) México: Centro de investigaciones y servicios educativos.
Sacristàn, J. G. (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica. México: Morata.
(Gimeno S, 1991).
https://www.inee.edu.mx/. (2016). Obtenido de Instituto Nacional Para la Evaluaciòn de la
Educación: https://www.inee.edu.mx/medios/informe2019/stage_04/archivo/INEE-Informe-
2016_08-Capitulo-4.pdf
(El currículo Nacional, 2016.)