INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

“JOSE MANUEL ESTRADA”

Profesorado Superior en Ciencias
de la Educación
Programa de la Unidad Curricular

Didáctica General

Docentes a cargo de la Unidad Curricular:

 Prof. Nuñez, Cecilia (1ero 1era)

 Ubicación de plan de estudios: 1er. Año.

 Carga horaria: 4 horas didácticas semanales.
 Régimen de cursado: Anual. Formato: Materia, con examen final

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1- FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Didáctica General en la Carrera del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de

Educación, corresponde al formato materia y pertenece al Campo de la Formación General, forma parte
de las asignaturas del primer año del Plan de Estudios de dicha carrera, de cursado anual y con examen
final.
Didáctica General en tanto teoría de la enseñanza tiene dos dimensiones, la explicativa-descriptiva y la
proyectiva- normativa. En cuanto a la dimensión explicativa, aporta marcos teóricos que permite
comprender los diferentes elementos que intervienen en los procesos del enseñar y del aprender del
estudiante. Y en lo que se refiere a la dimensión proyectiva, brinda sugerencias concretas sobre la
promoción de aprendizajes considerados valiosos, necesarios y formativos en un contexto educativo
determinado.
Así, la Didáctica constituye uno de los saberes fundantes y fundamentales de la profesión docente,
directamente relacionados con la práctica educativa, en tanto es una ciencia que ofrece fundamentos
teóricos y principios de acción que posibilitan que los futuros docentes elaboren propuestas de enseñanza,
las desarrollaren y sepan analizarlas críticamente desde el saber profesional específico.
Desde esta perspectiva, el espacio disciplinar “Didáctica General” de la Carrera del Profesorado de
Educación Superior en Ciencias de Educación, tiene las siguientes expectativas de logros:

Posibilitar la comprensión del proceso de conformación del objeto de estudio de la didáctica y su

compromiso ético con la práctica docente, asimismo comprender la evolución que ha
experimentado desde los inicios de la escolaridad.

Favorecer la conceptualización de la enseñanza, en su carácter complejo y multidimensional.

Propiciar el análisis de las diferentes concepciones psicológicas de la enseñanza y del aprendizaje
que subyacen en las prácticas docentes.
Identificar aspectos generales que caracterizan y forman parte de la tarea de enseñanza de un
docente.
Contribuir a la apropiación del rol del docente como autor y recreador de planes de trabajo que
estimulen, favorezcan y resignifiquen el aprendizaje del alumno en el aula.
Estimular la reflexión sobre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de ambos como instancias
cruciales en la formación de futuros profesores en Ciencias de la Educación.

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2. Objetivos Generales

En torno a ello la propuesta pedagógica de este espacio curricular se orienta a que los estudiantes logren:

 Analizar la conformación del campo de estudio de la Didáctica y sus relaciones históricas y

conceptuales con las otras disciplinas del campo de las ciencias de la educación que configuran su
estructura sintáctica.
 Reconocer su estructura semántica a través de su sentido histórico político y social, como asimismo,
a través de sus aportes a la práctica en diferentes contextos culturales.
 Comprender la complejidad de la enseñanza como actividad fundamental de la práctica docente
 Examinar las diversas modalidades de intervención docente, las variables que la configuran y
definen, y los supuestos teóricos que las explican.
 Entender el sentido de la investigación sobre la práctica como método de indagación y como forma
de reflexión biográfica sobre sus concepciones acerca del enseñar, el aprender, el conocimiento y
la función social de la escuela.

3. Contenidos

Unidad I: Delimitación del Campo Disciplinar de la didáctica (1er cuatrimestre)

Origen y desarrollo del campo de estudio de la Didáctica, orígenes y evolución de la disciplina. La práctica
de la enseñanza: definición, características e Intencionalidad. La relaciones entre Didáctica y Currículum.
Importancia del estudio de la Didáctica en la formación docente inicial.
Bibliografía

ARAUJO, S (2006) Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Buenos Aires: Universidad
Nacional de Quilmes. Introducción y Cap. 1 y 2

CONTRERAS DOMINGO, JOSÉ (1991) Enseñanza, Curriculm, y Profesorado. Madrid: Akal. Cap. 1.
CAMILLONI, A et al (2007) El saber didáctico. Buenos Aires. Paidós.

DAVINI M. C. (2008). Métodos de Enseñanza, Didáctica General para maestros y profesores. Buenos Aires:
Santillana. Parte I. Cap. 1 y 3.

Unidad II “Conocimiento del Profesor y Enfoques Didácticos” (1er Cuatrimestre)

Práctica Docente: Definición, dimensiones que la caracterizan. Relación Pedagógica.

Teorías Psicológicas del Aprendizaje: Modelo Constructivista y Modelo Conductista. Enfoques Didácticos:
supuestos teóricos y concepciones que los sustentan.

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Bibliografía

FIERRO CECILIA, (1999). Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-
acción. Buenos Aires: Paidós.
ALACALÁ, MARÍA TERESA. (2002). Conocimiento del Profesor y enfoques didácticos. Ficha de Cátedra.
Didáctica I. Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades. UNNE. Resistencia,
Chaco.

Unidad 3: “La Planificación Docente” 2do Cuatrimestre

Significado y uso pedagógico de la planificación docente en la práctica profesional.

Componentes didácticos- curriculares: organización, selección.
La Evaluación Formativa en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Bibliografía Obligatoria:

ALACALÁ, MARÍA TERESA. (2005). La Planificación didáctica. Documento de la cátedra de Didáctica

General. Facultad de Humanidades. UNNE. Resistencia, Chaco.
DAVINI M. C. (2015). La Formación en la Práctica Docente, Cap.3. “Las Prácticas Docentes en Acción”.
Bs. As. Ed. Paidós.
Feldam, Daniel Didáctica general. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2010.
73 p. ; 23x17 cm. - (Aportes para el desarrollo curricular)
CAMILLONI, A. ET.AL La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. PAIDÓS.

CELMAN, S. (1998) “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?

en

ZABALLA VIDIELLA, A. (1.998) La Práctica Educativa. Cómo enseñar?, 4º edición, Barcelona. Grao. Capit.
3, 6, 7,8

Unidad 4 Currículum como Programa integrador de la Enseñanza y el Aprendizaje (2do

Cuatrimestre)

Origen del término currículum en la agenda educativa

Diversas conceptualizaciones de currículum. Enfoques teóricos actuales.

Desarrollo del currículum. Nociones Básicas: currículum prescripto, oculto, real y nulo, contrato didáctico y
transposición didáctica.

Diseño del currículum: fuentes, componentes y niveles de elaboración.

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Bibliografía

BORSANI, M.J. (2008) Adecuaciones curriculares. Novedades Educativas. Buenos Aires.

DÍAZ BARRIGA, A. (1998). Didáctica y curriculum. México: Paidós. Cap. 4.

SILVINA GVIRTZ y MARIANO PALAMIDESSI. (2008) El A.B.C de la Tarea Docente. Cap. 3. Editorial
AIQUE. Buenos Aires. 5ta. Reimpresión. R. Argentina

Pérez M y López E (2000). “Aprendizaje y Curriculum”. Diseño Curriculares Aplicados. Novedades

Educativas Bs. As.

Dra. Inés Dussel El Curriculum. Programa de Educación Multimedial (FLACSO). Ministerio de Educación
de la Nación.

Evaluaciones Parciales y trabajos prácticos, fechas planificadas:

Se tiene previsto abordar la elaboración de 4 trabajos prácticos a lo largo del cursado del espacio
curricular, los cuales serán de instancia previa a las evaluaciones parciales. Dichos trabajos prácticos
se organizarán de la siguiente manera:

 1er. Cuatrimestre: 22/03/2022 al 15/07/2022: Trabajo Práctico I y II

 2do Cuatrimestre: 18/08/2022 al 25/11/2022Trabajo Prácticos III y IV
Los mencionados trabajos prácticos tienen la intención de desarrollar los saberes prioritarios de cada
unidad del programa, que les permitirá a los alumnos tener un recorrido de los ejes temáticos centrales,
debido a que serán analizados en las clases presenciales.
Evaluaciones Parciales

 1er. Cuatrimestre: 22/03/2022 al 15/07/2022 :

1er examen 09/05/2022

2do examen: 27/06/2022

1er Recuperatorio: 08 de Julio 2022

 2do Cuatrimestre: 18/08/2022 al 25/11/2022

3er Parcial 19/09/2022

4to Parcial: 24/10/2022

2do Recuperatorio: 07/11/2022

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 MODALIDAD DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DE LA UC

La evaluación es un componente del proceso didáctico que busca dar cuenta tanto de los logros como del
proceso de aprendizaje que realizan los estudiantes. En tal sentido se evaluará el rendimiento académico
a través de indicadores de proceso como:
 Pertinencia en el análisis de marcos teóricos.
 Manejo fluido del vocabulario técnico.
 Coherencia y precisión en la comunicación de producciones realizadas.
 Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
 Participación reflexiva y crítica en las clases presenciales/ virtuales.
 Respeto por ideas diferentes a las propias.
 Uso de Diccionario y elaboración de glosario.
 Profundidad y pertinencia en el análisis de los contenidos y problemáticas abordados en el cursado
 Capacidad para aplicar los contenidos en la resolución de problemas prácticos y las elaboraciones
que exigen competencias profesionales de la formación docente inicial.

Condiciones de Acreditación
Acreditación: cumplimiento de los requisitos de aprobación establecidos para el régimen de promoción de
materias por parciales y de parciales con examen final.

Régimen de Evaluación:

Promoción con examen final (según artículo. 20 de la Resolución 1455/14): Evaluaciones parciales,
asistencia y examen final.

 Asistencia: 60 % (setenta y cinco por ciento) de las clases teórico-prácticas de 4 hs didácticas.

 Evaluaciones parciales: 4 (cuatro) evaluaciones parciales, cuyo promedio deberá ser de 6 (seis) o
más.
 Se tendrá derecho a 2 (dos) recuperatorios.
 Las inasistencia en cada instancia, deberán estar justificadas con antelación a la evaluación.
 Para mantener la promoción con examen final se requiere:
 Que el promedio de las cuatro evaluaciones parciales sea de 6 (seis) o más.
 Cumplir con los requisitos de asistencia.

Las Evaluaciones parciales tendrán como propósito, representar los aprendizajes alcanzados a lo largo del
espacio, serán integradoras, correspondientes a momentos de síntesis, favoreciendo la comprensión de
los temas.

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El alumno que cumpla con el porcentaje mínimo de asistencia exigido y logre un promedio equivalente al
de “aprobado” o 6 (seis) en las evaluaciones parciales deberá rendir un examen final escrito u oral, ante
tribunal. La nota definitiva será la obtenida en esta evaluación final.

En el caso de los alumnos que opten por el Régimen Libre (artíc. 21 de la Resol.N°1455/14): se acordarán
instancias de acompañamiento presenciales/virtuales; individuales/grupales (según el acuerdo que se
establezca con los alumnos) a fin de orientarlo/guiarlo en la consecución de los objetivos programados.