Facultad de Ciencias de la Educación

PSE en Pedagogía con Orientación y Dirección de Centros Educativos

PSE en Pedagogía y Ciencias Sociales
Carrera: PSE en Pedagogía con Especialidad Ciclo: 202331
Profesorado Universitario en Educación Preprimaria
Profesorado Universitario en Educ. Primaria con Esp. en Did. de la Com. y
Matemática
Curso: PEDAGOGÍA GENERAL Código: PEDA 2006

Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana

Experto especialista: Lic. Luis Antonio Chinchilla Palma

SEMANA 4

DESCRIPCIÓN
Luego de identificar los principios, fines y funciones de la educación, es momento de pensar en los elementos que la
integran. En esta semana podremos clasificar y estudiar los elementos más importantes de acuerdo con criterios bien
establecidos; entre ellos están: los contextos, los sujetos, las relaciones dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,
las normativas, las prácticas, los aprendizajes, los elementos curriculares y los recursos.

INDICADOR DE LOGRO
▪ Identifica claramente los elementos de la educación.

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CONTENIDOS
1. Contextos 5. Prácticas
2. Sujetos 6. Aprendizajes
3. Relaciones dentro del proceso de E.A. 7. Elementos curriculares
4. Normativas 8. Recursos

ACTIVIDADES A DESAROLLAR
▪ S4 Actividad 4 - Mapa Conceptual sobre “Elementos de la educación”.

FECHA CLASE Y ENTREGA DE ACTIVIDAD

Sábado 25 / domingo 26 de febrero

CONTENIDOS CLASE

INTRODUCCIÓN
El hecho educativo está integrado por elementos, entendidos como un conjunto de partes que lo componen y que pueden
ser: personas, cosas, actividades, contenidos educativos, entre otros. Todos los elementos son imprescindibles, son
dependientes, aportan aspectos complementarios a los demás; la finalidad de estos elementos, es mantener la integridad
del hecho educativo.

En esta semana analizaremos de forma detallada los siguientes elementos:

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 Elementos
Contextos Sujetos Relaciones Normativas Prácticas Aprendizajes Recursos
curriculares

Aprenda significativamente cada contenido ¡Adelante!

1. Contextos
“Contexto es un término que se deriva del vocablo latino contextus y que se refiere a todo aquello que rodea, ya
sea física o simbólicamente, a un acontecimiento. A partir del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o
entender un hecho”. (Pérez Porto y Gardey, 2009)

Partiendo de esto, podemos reflexionar en preguntas como:

¿Qué es lo que rodea física o simbólicamente al hecho educativo?

¿Qué elementos incluye el contexto educativo?

El siguiente documento, planteado por la Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía (2009) nos da una
explicación de diferentes entornos o contextos educativos basados en lo sociocultural, socioeconómico, familiar y
lingüístico; lea las páginas 2-5:

Temas para la educación

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6448.pdf

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 Como actividad formativa, escriba ideas relevantes de la lectura del documento anterior, respecto a:

Contexto social
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Contexto cultural
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Contexto económico
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Contexto familiar
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Sujetos
El hecho educativo integra dos sujetos de vital importancia: el educando y el educador.

Consideremos los valiosos criterios de Di Caudo (2007) cuando se refiere a estos sujetos:

• El educando (infante, joven, adulto) es un individuo, forma un número con los demás y se distingue por
diversos caracteres individuantes (peso, sexo, edad, raza, etc.); pero al decir que además y por sobre todo
es “persona” se afirma que cada uno como sujeto realiza la especie “hombre” de un modo irrepetible e

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 irremplazable. Esto implica que el educando, es mucho más que un apellido, un número de matrícula, una
nota. Es igual a sí mismo y nada más. Esta manera rigurosamente singular de ser persona es la “unicidad”.
• El educador. Generalmente, cada vez que se habla de mejorar la calidad educativa, los proyectos incluyen
reformas en el rol docente, sea de formación, capacitación y desarrollo profesional. El papel de los maestros
no puede detenerse. Desde siempre el maestro ha sido para el imaginario de muchos una figura de
autoridad, transmisora de un saber infinito, cumpliendo un “apostolado” educativo. Con la explosión de los
conocimientos y la rapidez de las comunicaciones, el maestro está llamado hoy a ser un mediador entre los
sujetos y la información.

Seguramente, usted está pensando en otros sujetos que interactúan en el hecho educativo ,

¿Quiénes son?
¿Qué función tienen en el proceso educativo?
Entable una discusión con su docente en la clase sincrónica en línea

3. Relaciones dentro del proceso de enseñanza aprendizaje

Los elementos en la educación están íntimamente relacionados, tanto es así que se puede aseverar que no puede
existir el uno sin el otro, sin que se destruya la integridad del hecho educativo.

En la página E-learning Masters (2017) se explica que,

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 …cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se
relacionan en un determinado contexto. Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican las
principales variables de influencia del proceso enseñanza-aprendizaje:

1. Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje), motivación para aprender, experiencia

anterior (conocimientos previos), disposición, interés y estructura socioeconómica.
2. Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica
3. Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo
4. Docente: relación docente-estudiante, dimensión cognoscitiva (aspectos intelectuales y técnico-
didácticos), actitud del docente, capacidad innovadora, compromiso con el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Por otro lado, se pueden analizar relaciones directas entre principios y factores:

• Educando-comunidad. Estas relaciones consideran al estudiante un componente de la comunidad y la

educación es una acción recíproca de ambos.
• Contenido-unidad. Los contenidos están en directa relación con el principio de unidad, ya que los sectores
de la cultura (ciencia-técnica y arte), conforman el todo.
• Métodos-actividad. La relación método con actividad pretende que se logren los aprendizajes deseados, con
el empleo de métodos adecuados.

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4. Normativas
La educación sistemática es un derecho fundamental de las personas. Sin educación no hay crecimiento ni
desarrollo. Es por eso, que existen normas y reglamentos que dirigen las acciones educativas. Existen bases
normativas que regulan la educación en general, los centros de estudio, las escuelas, los niveles, la diversidad, las
carreras, entre otros.

En Guatemala, existen bases normativas basadas en la misma Constitución de la República, también en la Ley de
Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91; entre otras.

Para discutir en clase:

¿Cuál es el conjunto de leyes que regulan la educación en Guatemala?

Investigue y participe.

5. Prácticas
Este elemento es tan importante como los anteriores porque hace principal énfasis en el quehacer educativo.
Pérez Porto y Gardey (2010) conciben la práctica como “…la acción que se desarrolla con la aplicación de ciertos
conocimientos”. En este sentido podemos pensar en prácticas direccionadas al hecho educativo.

Partiendo de esto podemos definir la práctica educativa como “…una praxis social, objetiva e intencional en la que
intervienen significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso” (Ramos
Carmona, 2015)

Para conocer otras perspectivas de las prácticas educativas, visite el siguiente artículo digital:

¿Qué es la práctica educativa?

https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/

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6. Aprendizajes
Así como se dijo en la semana 3, el aprendizaje es una actividad, donde el individuo se educa espontáneamente y
su pensamiento está constituido por un juego de operaciones interconectadas, vivientes y actuantes, tanto por una
colección de contenidos, de imágenes, ideas, etc. como por una serie de estrategias aplicadas por un educador.

No cabe duda de que este elemento es uno de los más trascendentales en el proceso educativo. En la actualidad
se identifican varios tipos de aprendizaje, entre ellos están:

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 Aprendizaje receptivo
Aquellas dinámicas de aprendizaje en
que el sujeto que aprende únicamente
debe comprender, entender, el contenido
para poder luego reproducirlo, sin que
medie ningún tipo de descubrimiento
personal.
Aprendizaje por descubrimiento
Caso contrario al anterior, implica que el
sujeto que aprende no reciba la
información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones
según su propio esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo
Se basa en la repetición del
contenido a aprender, para fijarlo en
la memoria. Es conocido como
“caletre” o “aprender a la letra”.

Aprendizaje significativo
Aprendizaje observacional Aprendizaje latente
Aquel que le permite al sujeto poner
Se basa en la observación del En este caso se adquieren nuevos
en relación el nuevo contenido con lo
comportamiento de otro, comportamientos que permanecen
que ya sabe, incorporándolo y
considerado modelo, y la posterior ocultos (latentes) hasta que se
ordenándolo para darle sentido
repetición conductual. recibe un estímulo para manifestarlo.
según aprende.

Aprendizaje por ensayo y error

El aprendizaje conductista por
excelencia, en el que se prueba una
respuesta a un problema tantas
veces como sea necesario para
variar y encontrar la adecuada.
Aprendizaje dialógico Sostenido en
el diálogo entre iguales, como
hacían los antiguos filósofos griegos
(de allí los Diálogos de Platón).

Fuente: Chinchilla, 2021. Basado en Raffino, 2019.

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7. Elementos curriculares
Antes de identificar los elementos curriculares, veamos el aporte de Franco de Machado (1998:19) quien describe
algunas definiciones de curriculum:

• Curriculum es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los
recursos de la comunidad, ya sean naturales o hechos por el hombre, en ese aprendizaje.
• Entendemos por curriculum el conjunto de elementos que, en una u otra forma, pueden tener influencia
sobre el alumno en el proceso educativo. Así que planes, programas, actividades, material didáctico,
edificios, mobiliario escolar, ambiente y relación profesor alumno constituyen elementos de ese conjunto.
• Curriculum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones
escolares y extraescolares.
• Curriculum es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el propósito de
disciplinar a la niñez y a la juventud, enseñándoles a pensar y actuar en grupo.
• Curriculum es un plan para el aprendizaje. Por consiguiente, todo lo que se conozca sobre el proceso del
aprendizaje y desarrollo del individuo tiene aplicación al elaborarlo.
• Curriculum es el plan detallado para obtener cambios deseables en la conducta del alumno.

Como actividad formativa, subraye las palabras clave de las definiciones anteriores y escriba su propia definición
de curriculum:

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 ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Comparta su escrito con el docente y compañeros en la clase sincrónica en línea.

El currículum, históricamente se ha clasificado en tres elementos: el educando (quien aprende), el contenido (lo
que aprende) y el método (cómo se aprende y cómo se enseña). Sin embargo, en la actualidad se identifican otros
elementos que intervienen en el proceso curricular.
En Guatemala se trabajó un proyecto curricular con el fin de mejorar las prácticas educativas; este proyecto
llamado CNB también tiene sus propios elementos, entre ellos: enfoques, fundamentos, principios, políticas, fines,
características y componentes.

8. Recursos
Un recurso según el diccionario de la Real Academia Española (2020) es “…un medio de cualquier clase que, en
caso de necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende”. Con esta definición podemos perfilarnos a una
definición con enfoque educativo.

Vargas Murillo (2017) explica que,

Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente,
optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios didácticos informáticos,
soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su actuación en el aula.

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 Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando y
despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo
la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las clases prácticas.

Además de los recursos mencionados,

¿Qué otros recursos educativos se pueden mencionar?

¿Qué recursos educativos han sido efectivos en este tiempo de confinamiento?
Comparta experiencias y dialogue con su docente y compañeros.

INSTRUCCIONES ACTIVIDAD
Mapa Conceptual sobre “Elementos de la educación”.

Luego de estudiar los contenidos de la semana debe elaborar un mapa conceptual que incluya los elementos de la
educación.

Es importante que su mapa conceptual cumpla con los siguientes pasos:

- Seleccione los conceptos más importantes
- Agrupe los conceptos cuya relación sea próxima
- Ordene los conceptos del más general al más específico
- Sitúe sin repetir los conceptos en la gráfica dentro de los nodos (elipse, cuadrado, círculos, otros)
- Conecte los conceptos mediante líneas formando enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos. Se
incluyen palabras enlace a la par de las líneas de unión. Se utilizan verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo
de nexo conceptual. Las palabras enlace le dan sentido al mapa.
- Desarrolle con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e interrelación.

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 Cuando complete su mapa conceptual, debe compartir su documento en el espacio correspondiente, debe identificarlo
como: Actividad_S4_Apellido_Nombre
Revise la lista de cotejo, para tener en cuenta los criterios de evaluación.

Cumple Necesita mejorar/

Criterios Cumple
parcialmente No cumple
El mapa incluye los 8 elementos de la educación 15 10 05
Están expuestos los conceptos más importantes 15 10 05
Se establecen relaciones entre conceptos aceptables 15 10 05
Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica 15 10 05
Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas 15 10 05
Incluye ejemplos pertinentes 15 10 05
El mapa conceptual no presenta errores ortográficos 10 05 03

S5 Actividad– Exposición oral sobre un actor del proceso educativo

Para la siguiente semana debe prepararse para exponer oralmente con su grupo de trabajo; el docente será el encargado
de organizar los grupos y de asignar los temas correspondientes a los actores del proceso educativo. Por favor, considere
necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos para cumplir exitosamente con su actividad:

- Cada grupo debe lograr la participación de todos los integrantes

- Deben invertir un tiempo de 15 minutos para exponer el tema
- Mostrar conocimiento pleno del tema
- Mostrar originalidad en el pensamiento
- Lograr que el tono de voz y el audio se escuchen con claridad
- Elaborar una PPT creativa
- Evitar el uso de errores ortográficos en la presentación

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 Revise la rúbrica, para tener en cuenta los criterios de evaluación.

Criterios/
Excelente Muy bueno Bueno Necesita mejorar
Puntos
(20) (10)
(15) (05)
El conocimiento del tema Incluye información
Contenido Incluye conocimiento esencial Contenido es minimizado
es excelente. Hay mucho esencial acerca del tema,
acerca del tema. o hay muchos errores
detalle y ejemplos. pero hay uno o dos errores.
(10)
(20) (15)
Usa las ideas de otras (05)
Muestra mucho Tiene algún pensamiento
Originalidad personas con atribución, Usa las idas de otras
pensamiento original. Las original con nuevas ideas y
pero hay poca evidencia de personas en atribución.
ideas son creativas. perspectivas.
pensamiento original.
(15) (10) (05)
(20)
En la mayoría de tiempo, el tono Algunas veces, el tono de En pocas ocasiones, El
El tono de voz y el audio
de voz y el audio son voz y el audio son tono de voz y el audio
Audio y voz son adecuados para que
adecuados para que los adecuados para que los son adecuados para que
los compañeros escuchen
compañeros escuchen con compañeros escuchen con los compañeros
con claridad.
claridad. claridad. escuchen con claridad.
(20) (15) (10) (05)
La presentación es creativa La presentación mantiene la La presentación mantiene La presentación carece
Presentación y mantiene la atención e atención e interés de los la atención de los de creatividad y los
interés de los espectadores, casi todo el espectadores la mitad del espectadores no prestan
espectadores. tiempo. tiempo. atención.
(04) (02)
(07)
(10) El grupo se ajusta al El grupo se ajusta al
El grupo se ajusta al tiempo,
Tiempo El grupo cumple con los 15 tiempo, con un exceso o tiempo, con un exceso o
con un exceso o defecto menor
minutos asignados. defecto menor a dos defecto menor a tres
a un minuto.
minutos. minutos.
(02)
(10) (07) (04)
La PPT presenta más de
Ortografía La ortografía en la PPT es La PPT presenta de dos a cinco La PPT presenta de cinco a
siete errores
completamente adecuada. errores ortográficos. siete errores ortográficos.
ortográficos.

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MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES

Siete herramientas sugeridas para elaborar mapas conceptuales

https://www.aulaplaneta.com/2014/05/21/recursos-tic/seis-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/

Biblioteca UPANA
https://portalinicio.upana.edu.gt/SignOn/

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Di Caudo, M. (2007). La construcción de los sujetos de la educación. Disponible en

https://www.researchgate.net/publication/318614316_La_construccion_de_los_sujetos_de_la_educacion
E-learning Masters. (2017). ¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje? Disponible en https://n9.cl/xlfs
Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2009). Temas para la educación. Revista digital para profesionales
de la enseñanza. Disponible en https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6448.pdf
Franco de Machado, C. (1998). Pensar y actuar, un enfoque curricular para la educación integral. Edición Magisterio.
Colombia.
Pérez Porto, J. y Gardey, A. (2009). Definición de contexto. Disponible en https://definicion.de/contexto/
Pérez Porto, J. y Gardey, A. (2010). Definición de práctica. Disponible en https://definicion.de/practica/
Raffino, M. E. (2019). Aprendizaje. Disponible en https://concepto.de/aprendizaje-2/
Ramos Carmona, M. (2015). ¿Qué es la práctica educativa? Revista educarnos. Disponible en
https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/
Real Academia Española. (2020). Recurso. Disponible en https://dle.rae.es/recurso

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Vargas Murillo, G. (2017). Recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. Cuad. – Hosp. Clín. Vol
58 No.1 La Paz. Disponible en http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1652-
67762017000100011&script=sci_arttext

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