- Denominación del Proyecto

Trayectorias escolares en pandemia. El acompañamiento de las trayectorias

escolares, en tiempos de Covid-19 en sectores cordobeses vulnerados en derechos

- Directora y Co-Directora
Directora: Licenciada María Carolina Heredia
Codirectora: Profesora Liliana del Valle Sosa

- Responsable administrativa
Licenciada María Carolina Heredia

- Nombre de las organizaciónes con las que trabaja el proyecto. Nombre de

referentes.

Centro Educativo ALAS ARGENTINAS

• Liliana del Valle Sosa - Directora - DNI 17157462 lisosagarcia3@gmail.com
• Carmen Isabel Antonini - Vicedirectora - DNI 24370860
carmenintonini@gmail.com
• Centro educativo Prof. Raúl Malvasio
• Alicia Lucero Directora DNI 17002082 alicialucero@gmail.com
• Marina Orcellet DNI N° 20203250 Vicedirectora oecelletm@yahoo.com.ar
• Carla Arce, DNI N° 23727688 Vicedirectora carlarce_manu@hotmail.com

- ¿Cómo denominaría la etapa por la que cursa el proyecto (actualmente)?

Nos encontramos promediando el cierre de esta primera etapa del proyecto en el territorio
educativo, momento propicio para evaluar lo recorrido a la luz de los objetivos planteados al
inicio.

- Teniendo en cuenta los objetivos, generales y específicos, del proyecto,¿En

qué grado considera se han podido alcanzar los objetivos propuestos hasta
esta etapa?

Se logró una disposición de apertura de las instituciones para el encuentro y el diálogo

entre las partes implicadas. Se fueron afianzando los vínculos, favoreciendo las condiciones
de trabajo con la comunidad, dando lugar a las distintas actividades para el logro de los
objetivos planteados en el proyecto. Durante este tiempo se pudo acompañar a las
instituciones en el regreso a la presencialidad, con los nuevos desafíos de este nuevo
contexto.
En relación al objetivo general, en gran parte se pudo promover la participación de los actores
involucrados en el territorio, para garantizar los derechos y acompañar a las infancias en sus
trayectorias escolares reales que acontecen en tramas intersubjetivas comunitarias.

Respecto de los dos primeros objetivos especìficos:

En gran medida dichos encuentros propiciaron el diálogo de saberes entre las personas
adultas (familias y docentes) que sostienen las trayectorias escolares en las infancias y de
este modo, se construyeron saberes en el diálogo universidad-territorio.
Este proyecto también posibilitó la participación de estudiantes extensionistas y de prácticas
profesionalizantes, consolidando los lazos con espacios curriculares de las carreras de la
FES.

- ¿Qué reflexiones han generado en relación a los objetivos que no se han

podido cumplir o se cumplieron en parte?

Teniendo en cuenta que en esta etapa nos ocupamos de afianzar nuestra presencia en los
territorios y con miras hacia futuras acciones, el desafío próximo será fortalecer las redes
entre las instituciones comunitarias de cada barrio que acompañan el quehacer educativo
escolar.

- Identifique las principales fortalezas del proyecto

● Fortalecimiento del vínculo, la comunicación y la construcción de saberes entre las

instituciones involucradas.
● Consolidación de la presencia en el territorio y las comunidades educativas
acompañando en este contexto adverso.
● Reconocimiento de la importancia de espacios de diálogo entre escuela y familia a
través de la puesta en marcha de los encuentros que lo favorecieron.
● Presentación de póster científico de la propuesta en el IV Congreso Municipal de
Educaciòn y I Congreso Iberoamericano de Gobiernos Locales y Educación.
● XVII Jornadas de la Red Nacional de Psicopedagogía, Garrahan Provincias. Pràcticas
psicopedagógicas en tiempos y contexto de pandemia, nuevas preguntas para seguir
pensando. Ponencia: El acompañamiento de los adultos en las trayectorias escolares
en tiempos de pandemia.
● V Congreso Internacional: entre Educación y Salud. Infancias: Diálogos
interdisciplinares. Ponencia: El acompañamiento de los adultos en las trayectorias
escolares en tiempos de pandemia.

- Identifique los principales obstáculos en la implementación

● Reconocemos, que, al ser nuestra primera experiencia en la presentación en

proyectos extensionistas, tenemos mucho por recorrer en lo que refiere a la
organización de los tiempos y la participación con estudiantes.
● Debido a que este proyecto se inició en las condiciones del DISPO1, implicó
modalidades híbridas de participación, en ocasiones por meet, en ocasiones con
presencialidad cuidada.

1
Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio.
 ● Los plazos que se manejan como Proyecto Extensionista de la Convocatoria de UPC
no tienen coincidencia con los tiempos escolares, dificultando la coordinación de
actividades en las etapas propuestas.

- ¿Cómo evalúan su vínculo, y diálogos, con las organizaciones (y sus

referentes) junto a quienes se realiza el proyecto?

El diálogo que pudo desplegarse con las organizaciones fue fructífero para la reflexión
conjunta y la co-construcción de saberes que enriquecieron el acompañamiento de las
trayectorias escolares de las infancias, en tiempos de mucha complejidad en el contexto de
la pandemia.

- Breve síntesis de proyecciones para el cierre del proyecto

En este tiempo de cierre las proyecciones tienen que ver con terminar con las evaluaciones
de lo desplegado, plantear modos posibles para dar continuidad al trabajo sostenido en los
territorios, y la posibilidad de extendernos a otras comunidades educativas de nuestra ciudad,
con las que viene trabajando el Departamento Interdisciplinario de Formación Profesional en
Educación y Salud de la FES, al que pertenecemos.