EL PROYECTO COMO UNA METODOLOGÍA INDISPENSABLE EN LA NUEVA

ESCUELA MEXICANA: EL DISEÑO DE UNA CAMPAÑA ESCOLAR PARA Y POR

ESTUDIANTES DE LA SECUNDARIA OCTAVIO PAZ.

Profesora Jaquelina Yedid Martínez Montes

Esc. Sec. Gral. “Octavio Paz”

DATOS GENERALES DE CONTACTO

jaquelina.martinezm@usebeq.edu.mx

sandiaazul14@gmail.com

Cel. 4425984250

TÍTULO DE LA PONENCIA

El proyecto como una metodología indispensable en la Nueva Escuela Mexicana: el

diseño de una campaña escolar para y por estudiantes de la Secundaria Octavio Paz.

NOMBRE DEL AUTOR

Profesora Jaquelina Yedid Martínez Montes.

LÍNEA TEMÁTICA

Nuevas formas de enseñar y de aprender.

PALABRAS CLAVE

ABP, Metodologías activas, Campaña escolar.

 INTRODUCCIÓN

El diseño de estrategias que involucren la atención y participación de nuestros

estudiantes en las actividades del aula, en nuestro día a día, conlleva grandes retos
actualmente. La pandemia ocasionada por el SARS-COV2, así como las habituales
condiciones de rezago con que llegan los estudiantes de la comunidad de Amazcala
a las aulas de la Escuela Secundaria General Octavio Paz implica que, como
docentes, hemos de tener estrategias que de una manera integral nos ayuden al
máximo logro de los aprendizajes y de un perfil de egreso, cuyo alcance no es fácil
de conseguir.

La realización de un plan de intervención que sentara las bases para tener

puntos de partida más sólidos con mis estudiantes y algunas de las enseñanzas que,
como docente, me dejó el trabajo a distancia, han sido clave para buscar estrategias
que logren desarrollar más con menos, tratándose de habilidades, conocimientos y
formas de resolución de situaciones…La aplicación de la metodología por proyectos
ha sido una constante, desde hace algunas décadas, pero en este momento se
convierte en una necesidad que, además tiene la ventaja de empatar con los
postulados de la Nueva Escuela Mexicana, de cara al desarrollo de los ciclos
escolares por venir.

El proyecto que describo en esta ponencia trata de relacionar algunos de

dichos postulados con la realidad de mi escuela, pero sobre todo, de mis estudiantes.

CONTEXTO

Este proyecto se llevó a cabo en la Esc. Sec. Gral. Octavio Paz, ubicada en la
comunidad de Amazcala, El Marqués, Querétaro. En la materia de Lengua materna,
español, se dio la encomienda a los grupos de segundo grado. El proyecto didáctico
se llevó a cabo del 2 de mayo a la primera semana de junio de 2023.
 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Este proyecto y su ejecución tiene como idea central el hecho de que el Artículo
Tercero Constitucional manifiesta que la educación “será de excelencia, entendida
como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de
aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico y el
fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad”.

Considerando que el comportamiento en la escuela de nuestros estudiantes

tiene su base en las normas y valores que les determina su contexto familiar y
comunitario, parto del hecho de que algunas de las situaciones no deseables que se
manifiesten en la secundaria serán producto de lo que viven en sus hogares.
Situaciones como el desperdicio del agua en las instalaciones escolares, el tirar
basura en cualquier lugar, los trastornos de la alimentación,la portación de armas
blancas, por mencionar algunas de las circunstancias detectadas en nuestra escuela,
tienen su origen en el contexto comunitario que viven. Es por ello, que el proyecto
parte de la definición de la comunidad educativa, como punto de encuentro del
personal de nuestra escuela, padres de familia y, por supuesto alumnos. Este paraje
es clave en el inicio de nuestro proyecto, las personas formadas en la Nueva Escuela
Mexicana (NEM) “poseen conciencia social, están a favor del bienestar social, sienten
empatía por quienes están en situación de vulnerabilidad y promueven una cultura de
la paz”. En un inicio, la detección de un problema que , como estudiantes, les afecte
parte justamente con la formación de esa conciencia social, primeramente de una
micro-comunidad, su escuela, pues “la conciencia social les permite actuar con
respeto a los derechos humanos, y comprender que su participación es importante y
tiene repercusiones en su grupo y comunidad”.(
http://www.cosdac.sems.gob.mx/sistemacarreraems/wp-content/uploads/2020/02/
NEM-PRINCIPIOS-Y-ORIENTACIONES.pdf)

Por otra parte, la elección de la metodología del trabajo por proyecto se debe
esencialmente a la metodología recomendada para la materia Lengua
materna,español, en el actual Plan y programa de estudios, pero además porque para
los objetivos que me planteaba en su concreción con mis estudiantes de segundo
grado “esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una
producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados
por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o
responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su
interés”.https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2022/06/Metodologia-ABP-Final.pdf

Desde esta perspectiva, la problemática que afecta a la comunidad escolar es

del interés de los estudiantes pues ellos mismos determinaron un problema o
situación a prevenir en uno de los entornos donde permanecen gran parte de su vida
actual: la escuela. Recordemos: “un desafío interesante y motivador hace que
alumnas y alumnos aprendan porque necesitan nuevos conocimientos para resolver
un problema que les interesa y les afecta. Si además el proyecto tiene una utilidad
social, un resultado que beneficie a otras personas, habrá un impacto positivo en la
autoestima de los participantes y la motivación será aún
mayor”.https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2022/06/Metodologia
-ABP-Final.pdf

METODOLOGÍA

Para el diseño y la ejecución del proyecto:“Diseño una campaña para prevenir o

resolver un problema que afecta mi entorno escolar”, considerando las características
de mis estudiantes, que he atendido desde el primer grado en la modalidad a distancia
y ahora en la forma presencial, determiné que los pasos para el desarrollo del
proyecto serían:

1. Indagación de los elementos que conforman el bagaje de los estudiantes para

el inicio del proyecto: qué es campaña social, por qué es importante, qué
elementos la conforman.

2. Sensibilización, a través de la presentación de los videos que componen las

campaña gubernamental “Chécate, mídete, muévete” (octubre a diciembre, 2015,
por la Secretaría de Salud, IMSS , ISSSTE, destinada a concientizar a la población
sobre la importancia de llevar una vida más saludable para prevenir
enfermedades), así como de la campaña “No está chido” (Consejo de la
comunicación, julio , 2019, cuyo objetivo fue prevenir el consumo de bebidas
alcohólicas en menores de edad).
3. Reflexión con los alumnos de los objetivos de la campaña, así como del origen
que tiene cada una, es decir el porqué se planea y pone en marcha una campaña
de ese corte.Asímismo detección de los elementos de la campaña: uso de
elementos visuales, auditivos, personajes de relevancia social, público al cual va
dirigido, lema o frase característico de la campaña).

4. Distribuir a los estudiantes en equipos de trabajo y pedirles que respondan a

las preguntas:¿es importante la labor que hacen las campañas sociales en la vida
de la población y la resolución o prevención de problemas sociales?, así como: si
ustedes participaran en el diseño de una campaña que trate de prevenir o resolver
un problema de su escuela, algún comportamiento no deseable de la comunidad
escolar, qué situación elegirían?¿por qué?

5. Solicité a los estudiantes que escribieran una lista de las situaciones que se
mencionaran en su equipo de trabajo y discutieran cuál elegirían para realizar una
campaña como los ejemplos que habíamos visto y por qué escogerían dicho tema.

6. Vimos un material sobre las características de la campaña escolar (videos

destinados a Telesecundaria) y pedí a los estudiantes que realizaran un
organizador gráfico con el contenido del mismo, así como que , en su equipo
determinaran nombre de la campaña, objetivo de la campaña, lema o slogan, así
como un vehículo para la transmisión del mensaje bajo la premisa, si tu campaña
se pusiera en práctica, ¿qué medios utilizarían para difundirla? De este modo
surgieron ideas como un tríptico o folleto, carteles o videos.

7. Pedí a los estudiantes que investigaran en cualquier fuente por qué la situación
que ellos estaban detectando en la escuela se convierte en un problema de salud,
de contaminación ambiental, de seguridad,etc., según la naturaleza de la
detección que hizo el equipo. Con esta información realizarían fichas de trabajo
donde era indispensable registrar las fuentes donde localizaron la información.

8. Solicité a los estudiantes que, una vez determinado lo anterior, diseñaran la

exposición de su campaña utilizando rotafolios o diapositivas. Así como que
realizaran un prototipo de su medio de difusión (tríptico,folleto, video).
9. Se dio libertad a los alumnos para que pudieran sustentar la problemática
detectada con evidencia fotográfica, que se empleara en su campaña, así como
con alguna otra forma de obtención de información, por ejemplo, entrevista.

10. Solicité que , derivado del problema, escribieran también, posibles soluciones
o formas en las que, como estudiante de la escuela secundaria, pudieran contribuir
para la resolución o disminución de los mismos.

11. En los módulos de clase, los estudiantes fueron dando forma a sus
exposiciones, utilizando los recursos con que cada equipo contaba.

12. Solicité a los estudiantes que me compartieran vía correo electrónico aquellos
que utilizarían algún medio electrónico para sus exposiciones (videos o
diapositivas, para facilitar la descarga de material).

13. La presentación de los proyectos de campaña se realizó en el aula, en los

módulos de español. Dando pie a la exposición de las mismas, preguntas y
presentación de carteles, folletos o videos que los equipos diseñaron para la
realización de su proyecto.

14. Solicité a los estudiantes, una vez terminadas las exposiciones, que anotaran
en su cuaderno qué fue lo que aprendieron durante el desarrollo del proyecto y lo
compartimos en el grupo.

15. Cerramos el proyecto con el resumen de lo que significa el diseño de una

campaña, su importancia y lo que habían mencionado como elementos que
aprendieron en el proyecto.

RESULTADOS

Durante el desarrollo del proyecto, noté interés en los alumnos tanto en la

detección de las situaciones no deseables que iban descubriendo, como en
involucrarse en concientizar a sus compañeros de los efectos colaterales que
podrían surgir derivadas de dicho problema. Por ejemplo, un equipo determinó la
utilización excesiva en la tienda escolar de unicel. Investigó sobre el efecto del
mismo en la generación de basura y los daños a la salud y al medio ambiente que,
a largo plazo, genera el empleo de este material. Otro equipo determinó el
consumo excesivo de agua en los sanitarios con el consecuente desperdicio de
este líquido, al investigar realizaron una entrevista en la cual indagaron sobre la
realidad de la escuela en el consumo del agua y, a raíz de la investigación del
consumo escolar y la necesidad de conservar este líquido para la vida en el
planeta, qué medidas podían tomar como estudiantes para disminuir el consumo.

Con relación a la evaluación de proyecto, durante el transcurso del mismo

realicé observaciones y sugerencias, dependiendo de las necesidades que iba
detectando de intervención docente, pero procuré que pusieran en práctica casi
de manera independiente contenidos, habilidades y actitudes que hemos
trabajado durante todo el ciclo escolar,a partir del plan de intervención realizado
con mis estudiantes en el inicio del ciclo escolar.

Se anexan algunas evidencias de los productos obtenidos durante la

realización del proyecto, de estudiantes con desempeños diversos.

CONCLUSIÓN

El trabajo realizado en este proyecto empata con la visión de la Nueva Escuela

Mexicana en múltiples y productivos sentidos para uno de los intereses sustantivos
de la nación mexicana : nuestros estudiantes, los alumnos de Educación Básica
con los que trabajamos día con día en nuestras aulas.

En el caso del proyecto realizado Diseño una campaña para prevenir o resolver
un problema que afecta mi entorno escolar, aplicado en las aulas de segundo
grado de la Escuela Secundaria General Octavio Paz,en la materia de Lengua
materna, español 2, aporta sobre la resolución de problemas de la comunidad o
entorno inmediato de nuestros estudiantes, tratar de involucrarse en la medida de
los posible, en la resolución de los mismos, poniendo en práctica conocimientos y
habilidades propias o en colectivo, al trabajar en equipo.

Los estudiantes pudieron detectar problemáticas locales que también forman

parte de organismos internacionales, como las demostradas en los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, de la ONU, por ejemplo las relacionadas con la salud y
bienestar, agua limpia y saneamiento, producción y consumo responsable, acción
por el clima y paz. No era el objetivo prioritario del proyecto, pero constituye ya
una incipiente concientización y puede retomarse en el desarrollo de futuros
proyectos, de cara al tercer grado.Sobre todo, porque este tipo de temas no forman
parte del interés inmediato de la comunidad de Amazcala,y, por ende, de mis
estudiantes.

Se involucraron más estudiantes al tener un equipo que les animaba a seguir,

así como la visualización de los resultados de sus compañeros, lo cual puede
constituir un elemento clave en el trabajo contra el rezago educativo. Al contribuir
al logro de los aprendizajes esperados.

Se aprovecharon los insumos, materiales que se emplearon durante las clases

a distancia, ya que la comunidad de Amazcala, previo a la pandemia de SARS-
COV2, era un sitio donde difícilmente se tenía acceso a medios electrónicos como
computadoras, internet en casa o incluso un equipo celular que soportara ciertos
archivos o aplicaciones. Ahora, al inicio del ciclo escolar, hice una encuesta donde
se demostró que por lo menos el 90% de mis estudiantes tienen Internet en casa
y, con las clases a distancia, aún tan cercanas, sus padres proveyeron equipos
celulares que usamos en la modalidad a distancia con plataformas de juegos, pdf,
videollamadas, etc., que ahora les permiten tener un mayor acceso a aplicaciones
para realizar material electrónico, como diapositivas o videos y que, previo a la
pandemia, eran extremadamente difíciles de lograr o incluso impensables.

No era el propósito de este proyecto, pero, con los resultados obtenidos he

pensado incluso en el tercer grado como la punta de lanza para un proyecto
basado en la metodología de aprendizaje basado en el servicio, que mejore las
condiciones de su escuela a través de la concientización entre iguales de las
situaciones detectadas como no deseables.

La realización de una campaña de este tipo puede vincularse también, de

acuerdo con los postulados de la Nueva Escuela Mexicana con ejes como
pensamiento crítico, vida saludable e inclusión, por las temáticas que pueden
abordarse así como por los procesos de pensamiento que generan en la
realización del proyecto en los estudiantes.

ANEXOS
Investigación

MATERIAL PARA EXPONER

USO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
EXPOSICIÓN DEL PROYECTO DE CAMPAÑA
VIDEO COMO MEDIO DE DIFUSIÓN DE LA CAMPAÑA

https://drive.google.com/file/d/12q0YSQEM9nUr6ixcRD9Pxlwe9WrNg7XH/vi
ew?usp=drive_link
REFERENCIAS

ABP, en educacionbasica,sep.gob.mx, disponible en

https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Metodologia-
ABP-Final.pdf, consultado el 8 de junio de 2023.

Artículo Tercero Constitucional, en diputados,gob.mx, disponible en

https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf, consultado el 8 de
junio de 2023.

La Nueva Escuela Mexicana,principios y orientaciones pedagógicas, en

cosdac,sems.gob, disponible en
http://www.cosdac.sems.gob.mx/sistemacarreraems/wp-
content/uploads/2020/02/NEM-PRINCIPIOS-Y-ORIENTACIONES.pdf,
consultado el 8 de junio de 2023.