“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

PROYECTO DE APRENDIZAJE No. 10

TÍTULO:

“RECICLANDO CREAREMOS NUESTRO PEQUEÑO ESVI”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P.I. : No. 608 MAURICIO HOCHSCHILD - MALA
PROFESORA : ROSA MANCO ARIAS
SECCION : “SOLIDARIDAD”
EDAD : 5 AÑOS
DURACIÓN : DEL 18 AL 29 DE SETIEMBRE
DOS SEMANAS
DIRECTORA : LUISA AMPARO MALÁSQUEZ CÓRDOVA

II. SITUACION DE APRENDIZAJE:

Un Espacio de Vida es un área donde se practica el sembrado de plantas con aplicación de materia
orgánica sobre un determinado espacio dentro de una IE. Ésta se puede realizar a campo abierto o un
espacio pequeño y con materiales reciclados promoviendo una formación ambientalista para cuidar el
planeta.
El sembrado y la producción de plantas ornamentales en los Espacio de Vida, ecológicas nos brindan
armonía, se convierte en una actividad sana y desestresante, promueve el manejo y control de
emociones, se ahorra espacio y la economía ,son muy importantes porque nos proporcionan aire puro y
limpio además los estudiantes niños y niñas tendrán la oportunidad de conocer y comprender el proceso
del crecimiento de las plantas, también la práctica de valores como la responsabilidad y el amor a
través de la dedicación y cuidados que requieren, por ello, a través de este Proyecto Educativo
realizaremos nuestro Espacio de Vida donde los niños y niñas de la Sección “Solidaridad” de la edad de
5 años a cargo de la Prof. Rosa Manco Arias realizaran diferentes actividades para crear espacios de
vida mediante la siembra y el reciclaje, ya que de esta manera los alumnos adquieren una
responsabilidad medioambiental acerca de su entorno, , asimismo, conocerán las plantas que posee su
localidad pues es un excelente recurso para convertir nuestra Institución Educativa en lugares
orientados para la siembra de plantas y con ello lograr la responsabilidad medioambiental involucrando
a todos los agentes educativos: padres, hijos y familia.
La ejecución del proyecto tiene como objetivo trabajar los contenidos Básicos de la Educación
Ambiental, partiendo de un recurso educativo interesante y estimulante como es el Espacio de Vida.
También se integrarán actividades en los diversos Talleres programados donde pondrán en práctica
diferentes Lenguajes Artísticos a través del dibujo, pintura, música, hora del cuento, etc. así de como
actividades Psicomotrices y así desarrollará mejor su autónoma a través de su motricidad

III. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 Tener su Espacio de Vida
Elaboran carteles para proteger su Espacio de Vida
Investigan sobre las plantas
Visita al vivero / entrevista y compra de plantas, flores, semillas.
Croquis y toma de medidas con la mano - pies para la ubicación de las macetas.
Agrupación de elementos de reciclaje para maceteros.
Preparación de la tierra con el abono.
Clasificación y conteo de plantas y flores.
Pintado y preparación del macetero reciclado.
Sembrado de las plantas
Colocar rotulo y nombres a las plantas
Acuerdos para el cuidado y calendario de riego.
Implementación de biblioteca con creaciones de cuentos, canciones o poesías alusivas al cuidado de
las plantas
Encuentro de dibujo y pintura
Preparamos abono casero para dar mantenimiento a las plantas.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

PROYECTO DE APRENDIZAJE No. 4 “NUESTRO PEQUEÑO ESPACIO DE VIDA”

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
(Actividades de Aprendizaje (Selección de Estrategias) (Recursos)
propuestas)
 Investigamos sobre la  Utilizando diversos textos  Libros
siembra en textos educativos  Revistas
 Indagando sobre los pasos a  Cartillas
seguir para la construcción de
un Espacio de Vida
 Averiguando sobre los
cuidados que se debe tener
hasta la cosecha
 Buscamos espacios de  Observando los espacios con  Jardín
siembra alternos los que contamos.  Área verde
 Mediante la aplicación de lo  Cajas de
investigado madera
 Demarcar el espacio a utilizar  Envases
plásticos
 Elegimos los tipos de  Seleccionando de acuerdo con  Semillas
semillas y plantas el espacio con los que  Plantas
contamos  Abono
 Pala
 Establecemos acuerdos  Proponiendo cuidados  Carteles
para el cuido del Espacio  Estableciendo horarios para  Mensajes
de Vida regar  Cartulina
 Plumones
 Elaboramos un listado de  Mediante lo investigado  Cajas
materiales solicitamos los materiales a  Pala
 utilizar  Pico
 Elaborando tarjetas léxicas  Rastrillo
para identificar y clasificar  Manguera
los materiales  Abono
 Estacas
 Realizamos la siembra  Buscando información de una  Textos
adecuada siembra.  Cartillas
 Cuidado de la siembra
 Difundir la importancia de  Través de mensajes y  Cartulinas
las plantas para la vida carteles de difusión  Imágenes
 Plumones
 Elaboramos maceteros  Utilizando materiales de  Botellas
con material de reciclaje reciclaje  Envases de
plástico
 Elaboramos abono  Con residuos orgánicos  Caja
 Con hojas y vegetales  Rastrillo
 Con cáscara de huevos  Tela
 Leer textos  Laminas e imágenes con textos  Papelote
 Plumones
 Imágenes
 Evaluar el Proyecto  Revisando las actividades  Cuadro de la
programadas planificación
 Papelotes
 Plumones
 Imágenes

V. ENFOQUE TRANSVERSALES:
Los Enfoques Transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas y son
los siguientes:

TRATAMIENTO DE ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

ENFOQUE DE ORIENTACION
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA POR
AL BIEN COMUN VALORES
SUPONEN EJEMPLO CUANDO
Está constituido por los Equidad y Disposición a Los estudiantes comparten
bienes que los seres humanos justicia reconocer a que siempre los bienes
comparten intrínsecamente ante situaciones de disponibles para ellos en los
en común y que se comunican inicio diferentes, se espacios educativos
entre sí, como los valores, las requieren (recursos, materiales,
virtudes cívicas y el sentido compensaciones a instalaciones, tiempo,
de la justicia. aquellos con actividades, conocimientos)
mayores con sentido de equidad y
A partir de este enfoque, la
dificultades justicia.
comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran
incondicionalmente solidaridad con sus
bien son las relaciones
a personas en compañeros en toda
recíprocas entre ellas, a
situaciones situación en la que padecen
partir de las cuales y por
comprometidas o dificultades que rebasan sus
 difíciles posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación Los docentes identifican,
afectiva con los valoran y destacan
sentimientos del continuamente actos
otro y disposición espontáneos de los
para apoyar y estudiantes en beneficio de
comprender sus otros, dirigidos a procurar o
circunstancias restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
medio de las cuales las
Responsabilidad Disposición a Los docentes promueven
personas consiguen su
valorar y proteger oportunidades para que las y
bienestar. Esto significa que
los bienes comunes los estudiantes asuman
la generación de
y compartidos de un responsabilidades diversas y
conocimiento, el control, su
colectivo los estudiantes las
adquisición, validación y
aprovechan, tomando en
utilización son comunes a
cuenta su propio bienestar y
todos los pueblos como
el de la colectividad.
asociación mundial.

TRATAMIENTO DE ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA POR EJEMPLO
AMBIENTAL VALORES
SUPONEN CUANDO
Desarrollar Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes
prácticas planetaria y colaborar con el desarrollan acciones de
relacionadas con la equidad bienestar y la calidad ciudadanía, que demuestren
conservación de la intergeneracional de vida de las conciencia sobre los eventos
biodiversidad, del generaciones presentes climáticos extremos ocasionados
suelo y el aire, el y futuras, así como con por el calentamiento global
uso sostenible de la la naturaleza asumiendo (sequías e inundaciones, entre
energía y el agua, la el cuidado del planeta otros.), así como el desarrollo de
valoración de los capacidades de resiliencia para la
servicios que nos adaptación al cambio climático.
brinda la naturaleza Docentes y estudiantes plantean
y los ecosistemas soluciones en relación a la
terrestres y realidad ambiental de su
marinos, la comunidad, tal como la
promoción de contaminación, el
patrones de agotamiento de la capa de ozono,
producción y la salud ambiental, etc.
consumo
responsables y el Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan
manejo adecuado de solidaridad impactos y costos acciones para identificar los
los residuos sólidos, ambientales de las patrones de producción y
la promoción de la acciones y actividades consumo de aquellos productos
salud y el bienestar, cotidianas, y a actuar utilizados de forma cotidiana, en
la adaptación al en beneficio de todas la escuela y la comunidad.
cambio climático y la las personas, así como
gestión del riesgo de los sistemas, Docentes y estudiantes
 instituciones y medios implementan las 3R (reducir,
compartidos de los que reusar y reciclar), la segregación
todos dependemos adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su
relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
de desastres y, alimentación saludables.
finalmente,
desarrollar estilos Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan
de vida saludables y forma de vida disposición para el acciones pedagógicas a favor de
sostenibles. cuidado a toda forma la preservación de la flora y
Las prácticas de vida sobre la Tierra fauna local, promoviendo la
educativas con desde una mirada conservación de la diversidad
enfoque ambiental sistémica y global, biológica nacional.
contribuyen al revalorando los saberes Docentes y estudiantes
desarrollo ancestrales. promueven estilos de vida en
sostenible de armonía con el ambiente,
nuestro país y del revalorando los saberes locales y
planeta, es decir son el conocimiento ancestral.
prácticas que ponen Docentes y estudiantes impulsan
énfasis en la recuperación y uso de las
satisfacer las áreas verdes y las áreas
necesidades de hoy, naturales, como espacios
sin poner en riesgo educativos, a fin de valorar el
el poder cubrir las beneficio que les brindan.
necesidades de las
próximas

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

 EVALUACION

SE COMUNICA *Obtiene Expresa sus necesidades, Incorpora a su

ORALMENTE EN información del emociones, intereses y da cuenta de expresión normas de
SU LENGUA texto oral. sus experiencias al interactuar con cortesía, sencillas y
MATERNA *Infiere e personas de su entorno familiar, cotidianas.
interpreta escolar o local. Utiliza palabras de
información del uso frecuente y, estratégicamente, Dice, con sus propias
texto oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras, el contenido
*Adecúa, movimientos corporales y diversos de diversos tipos de
organiza y volúmenes de voz, según su textos que le leen..
desarrolla el interlocutor y propósito: informar,
texto de forma pedir, convencer, agradecer. Utiliza palabras de uso
coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un frecuente y gestos
cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede según su interlocutor
*Utiliza recursos salirse de este. y propósito cuando
no verbales y Recupera información explícita de expresa sus ideas e
paraverbales de un texto oral. Menciona algunos intereses al
forma hechos y lugares, el nombre de interactuar.
estratégica. personas y personajes. Sigue Interviene para aportar
*Interactúa indicaciones orales o vuelve a contar en torno al tema de
estratégicament con sus propias palabras los sucesos conversación
e con distintos que más le gustaron
interlocutores.
*Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

AREA COMUNICACIÓN

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION

LEE DIVERSOS *Obtiene Identifica características de Identifica

TIPOS DE TEXTO información del personas, personajes, animales, características de
EN SU LENGUA texto escrito. objetos o acciones a partir de lo personajes a través
MATERNA *Infiere e que observa en las ilustraciones, de ilustraciones y
interpreta así como de algunas palabras textos
información del conocidas por él: su nombre o el de
texto escrito. otros, palabras que aparecen Interpreta
*Reflexiona y frecuentemente en los cuentos, imágenes y
evalúa la forma, canciones, rondas, rimas, anuncios describe las
el contenido y publicitarios o carteles del aula principales
contexto del (calendario, cumpleaños, acuerdos características de
 texto escrito. de convivencia) que se presentan la planta.
en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará Menciona algunos
o cómo terminará el texto a partir de indicios antes y
algunos indicios, como el título, las durante la lectura
ilustraciones, palabras, expresiones o sobre el contenido
sucesos significativos, que observa o del texto que
escucha antes y durante la lectura escucha o lee
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

AREA COMUNICACIÓN

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION

CREA PROYECTOS Explora y Explora de manera individual Canta a su manera

DESDE LOS experimenta los y/o grupal diversos canciones sencillas de
LENGUAJES DEL lenguajes del arte. materiales de acuerdo con una o dos estrofas.
ARTE Aplica procesos sus necesidades e intereses.
creativos. Descubre los efectos que se Expresa como se sintió
Socializa sus producen al combinar un al cantar y bailar
procesos creativos. material con otro.
Representa ideas acerca de Usa diversos
sus vivencias personales y del materiales en sus
contexto en el que se creaciones y
desenvuelve usando producciones
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la Comunica qué uso y
pintura, la danza o el como elaboro su
movimiento, el teatro, la producción
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y Muestra de forma
observa las creaciones de espontánea sus
otros. Describe lo que ha creaciones comentando
creado. A solicitud de la lo que más le interesó.
docente,
manifiesta lo que le gusta de Expresa sus emociones
la experiencia, o de su haciendo uso de gestos
proyecto y del proyecto de y movimientos al pintar,
otros. cantar, decorar,
recitar, etc.
 MATEMATICAS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
RESUELVE *Traduce cantidades a Establece relaciones entre los Cuentan los
PROBLEMAS DE expresiones objetos de su entorno según sus diversos materiales
CANTIDAD numéricas. características perceptuales al que se les presenta.
*Comunica su comparar y agrupar, y dejar Agrupa y expresa
comprensión sobre los algunos elementos sueltos. El cantidad utilizando
números y las niño dice el criterio que usó el conteo
operaciones. para agrupar.
*Usa estrategias y
procedimientos de Utiliza el conteo hasta 10, en
estimación y calculo. situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
CONSTRUYE SU *Se valora a sí Participa de diferentes acciones Incluye a sus
IDENTIDAD mismo. de juego o de la vida cotidiana compañeros en los
*Autorregula sus asumiendo distintos roles, sin juegos y actividades
emociones. hacer distinciones de género. que realiza
Toma la iniciativa para realizar Participa con sus
acciones de cuidado personal, de compañeros en
manera autónoma, y da razón acciones orientadas al
sobre las decisiones que toma. Se bien común
organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos Actúa y toma
corporales e identifica las causas decisiones propias, y
que las originan. Reconoce las resuelve con
emociones de los demás, y autonomía situaciones
muestra su simpatía, desacuerdo cotidianas.
o preocupación. Participa con sus
Busca la compañía y consuelo del compañeros en
adulto en situaciones en que lo acciones orientadas al
requiere. Utiliza la palabra para bien común
expresar y explicar
 lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su
seguridad y contención.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
CONVIVE Y • Interactúa con • Propone y colabora en actividades Expresa sus ideas
PARTICIPA todas las personas. colectivas –en el nivel de aula e IE al
DEMOCRÁTICAMEN • Construye normas, orientadas al cuidado de recursos, realizar un
TE EN LA y asume acuerdos y materiales y espacios compartidos recorrido en
BÚSQUEDA DEL leyes. el proyecto ESVI,
BIEN COMÚN • Participa en Se relaciona con adultos de su propone acuerdos
acciones que entorno, juega con otros niños y se para cuidar las
promueven el integra en actividades grupales del plantas.
bienestar común. aula. Propone ideas de juego y sus Identifica las
normas. Se pone de acuerdo con el plantas que son
grupo para elegir un juego y las medicinales que
reglas del mismo. ayudan y previenen
. enfermedades
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas Participa en el
basadas en el respeto y el sembrado de la
bienestar de todos considerando semilla y el
las situaciones que afectan o crecimiento de la
incomodan a todo el grupo. planta, teniendo los
Muestra en las actividades que cuidados que
realiza comportamientos de requiere
acuerdo con las normas de Participa en el
convivencia asumidos. cuidado de
materiales.
• Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios
compartidos.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
INDAGA *Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que expresan
MEDIANTE situaciones para expresan su curiosidad su interés por averiguar sobre
MÉTODOS hacer indagación. sobre los objetos, seres determinados objetos, seres
CIENTÍFICOS *Diseña vivos, hechos o fenómenos vivos o fenómenos naturales de
PARA CONSTRUIR estrategias para que acontecen en su su entorno.
SUS hacer indagación. ambiente; da a conocer lo
CONOCIMIENTOS *Genera y que sabe y las ideas 33 que
registra datos o tiene acerca de ellos.
información. Plantea posibles Propone hipótesis basadas en
*Analiza datos e explicaciones y/o sus concepciones previas.
información. alternativas de solución
*Evalúa y frente a una pregunta o
comunica el situación problemática.
proceso y Propone acciones, y el uso Selecciona herramientas y
resultado de su de materiales e materiales que va a utilizar y
indagación. instrumentos para buscar necesitar en su indagación.
información del objeto,
ser vivo o hecho de interés Menciona los datos o
que genera interrogantes, información
o para resolver un que obtiene a partir de la
problema planteado. observación, experimentación
Obtiene información sobre y
las características de los otras fuentes proporcionadas.
objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la Conoce la planta y las
naturaleza, y establece funciones que cumplen cada
relaciones entre ellos a una de sus partes a través de
través de la observación, la observación.
experimentación y otras Describe las funciones y
fuentes proporcionadas necesidades que los seres
(libros, noticias, videos, vivos tienen para vivir.
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características, Describe las características y
necesidades, funciones, el crecimiento de los seres
relaciones o cambios en su vivos.
apariencia física. Registra
la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
Compara sus explicaciones
y predicciones con los
datos e información que ha
obtenido, y participa en la
construcción de las
conclusiones.
Comunica –de manera
verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de
escritura– las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
 resultados y lo que
aprendió.

PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
SE DESENVUELVE DE *Comprende su Realiza acciones y juegos de Realiza acciones de
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo. manera autónoma manera autónoma
TRAVÉS DE SU *Se expresa combinando habilidades mientras juega o realiza
MOTRICIDAD corporalmente. motrices básicas como actividades .
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo. Realiza trazos sobre
Realiza acciones y línea diversas utilizando
movimientos de materiales grafico
coordinación óculo-manual plástico con
y óculo-podal que requieren coordinación y precisión
mayor precisión. Lo hace según sus necesidades e
en diferentes situaciones intereses.
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

II. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN Y

EVALUACION?
En base a los propósitos de aprendizaje, debemos elegir y definir qué instrumento utilizaremos
para evaluar el proceso de aprendizaje, pudiendo ser: Cuaderno de Campo Anecdotario, Ficha de
observación, Lista de Cotejo, Registro de evaluación con cada Planificación, Mapa de Calor y/o
Preguntas durante la Retroalimentación.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PROYECTO DE APRENDIZAJE No. 4 “NUESTRO PEQUEÑO ESPACIO DE VIDA”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

18 19 20 21 22
Actividad No. 1 Actividad No. 2 Actividad No. 3 Actividad No. 4 Actividad No. 5
“PLANIFICAMOS EL “CONOCIENDO ““ORGANIZAM “AGRUPAMOS
PROYECTO” LAS PARTES DE “VISITAMOS EL OS NUESTRO SEMILLAS/
LA PLANTA” VIVERO” ESPACIO PARA PLANTAS”
SEMBRAR Y
QUÉ
MATERIALES
NECESITARE
PARA
SEMBRAR” “

TALLER TALLER TALLER

GRAFICO LITERARIO LA MUSICAL
PLASTICO HORA DEL CELEBRACIÓN
“ESTAMPAMOS CUENTO DE LA
CON HOJAS” PRIMAVERA

25 26 27 28 29
Actividad No. 6 Actividad No. 7 Actividad No. 8 Actividad No. 9 Actividad No. 10
“PREPARMOS LOS “VAMOS A “PREPARAMOS “ESTABLECEMO EVALUAMOS EL
ENVASES PARA SEMBRAR” COMPOST” S ACUERDOS PROYECTO
SEMBRAR” PARA CUIDAR
NUESTRO
VIVERO”

TALLER TALLER
LITERARIO GRAFICO
LEEMOS UNA PLASTICO
POESIA “DIBUJAMOS Y
PINTAMOS
NUESTRO
ESPACIO DE
VIDA”

II. RECURSOS:
Recursos Educativos:
 Tarjetas, imágenes, banners, videos de canciones, fichas de apoyo, pelotas, colchoneta, bastones,
cajas, envases, conos, papeles de colores, objetos del aula, láminas, papelotes, plumones, cinta de
embalaje, cartulina, crayolas, colores, tijeras, etc.

Útiles de aseo:
Agua, jabón, papel toalla, etc.

MALA, LUNES 18 DE SETIEMBRE DEL 2,023

..…….……………….………………………………………………..…………….…… ……………………..……………………….….……………..…..…………………………
Vo. Bo. MALASQUEZ CORDOVA LUISA A. PROF. ROSA MANCO ARIAS
DIRECTORA SECCIÓN “SOLIDARIDAD”
I.E.P.I. No. 608 MAURICIO HOCHSCHILD - MALA I.E.P.I. No. 608 MAURICIO HOCHSCHILD - MALA