ISFD N° 19 – Profesorado de Lengua y Literatura – 2° año

Didáctica de la Lengua y la Literatura I

Ciclo lectivo 2023

PRIMER PARCIAL
(semi domiciliario)

Cronograma:
Inicio de planificación de ideas: 26/6. Se sugiere compartir un documento con la docente para monitorear
cuestiones generales de la propuesta.
Consulta de dudas y escritura en clase: 3/7.
Fecha de entrega, por el campus: hasta el 5/7, sin excepciones.
Fecha de recuperatorio: entre el 10 y el 12/7.

 En el Trabajo práctico n° 2, elaboraron una propuesta de lectura de un texto de estudio que se

enmarcaba hipotéticamente en una secuencia del ámbito de la literatura (por ejemplo, un texto
explicativo sobre un género literario, la biografía de un autor, la reseña sobre una novela leída, etc.)
 En este parcial se les solicitará que planteen una consigna de escritura que retome esos contenidos, es
decir, que pudiera realizarse a continuación de la propuesta anterior.

Consigna: A partir de las orientaciones didácticas planteadas en el Diseño Curricular y de la bibliografía

trabajada en clase sobre escritura, planificar una secuencia de dos clases destinadas a la elaboración
de un texto escrito no ficcional que se enmarque en la secuencia ya comenzada en el TP n° 2.

Componentes:
 Breve fundamentación (máximo 300 palabras) que dé cuenta del enfoque sobre la enseñanza de la
escritura que sustenta la propuesta y que justifique las decisiones tomadas (citando el DC y la
bibliografía).
 Año elegido.
 Expectativas de logro (tomadas del Diseño Curricular correspondiente).
 Contenidos (prácticas del lenguaje) y aspectos involucrados (tomados del Diseño Curricular
correspondiente). Por ejemplo, del DC de 1°: “Escribir reseñas de recomendaciones literarias”,
“Exponer por escrito a partir de consignas dadas por el docente”; del de 2°: “Seguir un género.
Comunicar de manera oral o escrita la información recabada en torno al género”; “Resumir por escrito
y con distintos propósitos textos explicativos”, “Organizar la información en fichas”, “Escribir informes
para comunicar lo aprendido”; del de 3°: “Escribir como lector: escribir breves ensayos sobre obras
literarias”, “Ampliar textos con información proveniente de otras producciones escritas, usando
estrategias retóricas propias de cada género”, “Escribir textos sobre un tema de estudio para explicarlo
a otros lectores”.
 Para cada clase (indicar el tiempo de cada una), descripción de las propuestas orientadas a la
planificación, textualización y revisión previstas. Pueden organizarlas por momentos o como prefieran.
Incluir la o las consignas completas, cuando corresponda, tal como se las darían a los estudiantes.
Bibliografía:

 D.G.C.y E. Prácticas del lenguaje 1º, 2º y 3er. año. Subsecretaría de Educación. Provincia de Buenos
Aires. [en línea]
 Alvarado, M. (2003, julio). “La resolución de problemas”. En Propuesta Educativa. Nº 26. Buenos Aires,
Novedades Educativas.
 Cassany, D. (1993). “Marco teórico para la corrección”. En Reparar la escritura. Didáctica de la
corrección de lo escrito. Barcelona: Graó.
 Casasny, D. (2004). “Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición”. Revista on line de la
Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
 Finocchio, A. M. (2009). “La escritura en la escuela”. En Conquistar la escritura. Saberes y prácticas
escolares. Buenos Aires: Paidós.