SÍNDROME

DE
ASPERGER
Cristina Forca, Pablo Sagarra, Gabriel
Guanoluisa y Miguel Martínez
 Qué es
TEA
Discapacidades del desarrollo causadas por diferencias en el
cerebro. Algunas personas con TEA tienen una diferencia
conocida, como una afección genética, sin embargo otras no.

Su espectro es muy variado.

 Signos y síntomas generales
Cuando aparece -Retraso en las destrezas del lenguaje.
En los primeros meses de vida
son perceptibles sus -Retraso motor.
principales rasgos.
-Retraso en las habilidades cognitivas y de aprendizaje.

-Hiperactividad, impulsividad, alta distracción.

-Convulsiones.

-Hábitos de alimentación y sueño inusuales.

Tipos de TEA

01 02 03
Autismo Síndrome de Rett Síndrome de Heller

04 05
Trastorno Síndrome de
Generalizado Asperger
Del Desarrollo
No Especificado
ASPERGER

¿Qué es? ¿A qué afecta?

Es un trastorno del desarrollo que se
incluye dentro del espectro autista
(TEA)
La comunicación social
Flexibilidad de pensamiento
Flexibilidad de comportamiento

¿A que no afecta? Conciencia

Lenguaje fluido Es de los tipos de TEA más común

CI medio e incluso superior Sigue siendo una condición “rara”

Muy buenas en habilidades de memoria Incluso profesionales no saben sobre él

Suelen sobresalir en matemáticas y ciencias

ASPERGER

1944 1994 2013

Descrito por el pediatra 1ª clasificación APA DSM-5
austriaco Hans Asperger
DSM IV Dentro del diagnóstico de TEA

“Trastornos generalizados del

desarrollo”
18 de febrero
ASPERGER

4:1 1% 20%
Ratio Prevalencia Asperger
TEA
● Últimos 40 años ha aumentado
● Actualmente 1 por cada 100
nacimientos
● 450.000 en España
 CARACTERÍSTICAS
Dificultades en la
interacción social
Las personas con Asperger pueden
tener dificultades para comprender
las normas sociales, como el contacto
visual, el lenguaje corporal y las
señales sociales sutiles.
Pueden tener dificultades para
establecer y mantener amistades, y
pueden parecer distantes o
desinteresados en las interacciones
sociales.
Intereses intensos y Patrones de comunicación
enfoque en temas peculiares
específicos
Pueden hablar de manera formal o usar
Muchas personas con Asperger
un lenguaje muy detallado y específico.
tienen intereses muy
enfocados y pueden adquirir un
A menudo, tienen dificultades para
conocimiento profundo en
iniciar y mantener conversaciones
áreas específicas, como la
informales.
astronomía, las matemáticas, la
música o los trenes.
 CARACTERÍSTICAS
Rigidez cognitiva y
resistencia al cambio
Las personas con Asperger a
menudo prefieren la rutina y
pueden tener dificultades para
adaptarse a cambios en sus
actividades diarias.
Hipersensibilidad
sensorial
Algunas personas con Asperger
pueden ser hipersensibles a
estímulos sensoriales como la
luz, el sonido o el tacto, lo que
puede causarles malestar.
Falta de empatía
Aunque pueden tener
dificultades para entender las
emociones de los demás, esto
no significa que carezcan de
empatía. Pueden aprender a
comprender las emociones de
los demás a través de la
educación y la experiencia.
 PILARES DE LA
INTERVENCIÓN

Lo “obvio” Dificultades Mentalización

Vía visual
comunicativas
ESQUEMA DE INTERVENCIÓN
Problemas de interacción sociales con el resto

Programa
individualizado

Dificultades linguisticas: pragmática Errores en la producción narrativa

 Orientación específica
● Scripts ● Conversaciones en
● Role Playing ● Rutina diaria
Sociales forma de historieta
Descripción explícita de Permiten personalizar la historia y - Construcción de Realizar junto al
la secuencia de pasos a trabajar aspectos concretos con los
repertorios de niño las rutinas que
seguir en una situación conductas
que el niño tiene dificultades: habitualmente hace
específica. - Conciencia del qué
¿Porqué sucede algo?
y cómo

● Uso de imágenes
para la inferencia de
estados de ánimo

Una imagen que represente una escena y las

emociones que conlleva con el objetivo de
trabajar esa mentalización
 Desarrollo comunicativo y uso
social del lenguaje
● Actividades de ● Construcción y
● Tareas de ● Simulación de la
comunicación narración de
lectura situación real
referencial historia
Por medio de la simulación de la
Trabajar la capacidad de El niño tiene que describir algo a otra situación real se podrán Trabajar la pragmática del
síntesis y de abstracción persona sin ver el objeto en encontrar dificultades, que con lenguaje y la comprensión de
de las ideas relevantes de cuestión, la ayuda del terapeuta se podrán preguntas y situaciones de
una historia trabajar con el objetivo de poder mentira y broma.
abordarlas eficientemente en la
situación real.
Referencias
¿Qué son los trastornos del espectro autista? (2022, 26 abril). Centers for Disease Control and Prevention.
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/facts.html

Attwood, T. (2002). El síndrome de Asperger. ED.: Paidós, Barcelona.

De Expertos En Educación, E. (2023, 6 noviembre). Los distintos tipos de trastorno del espectro autista (TEA): características y
formas de intervención en el aula. VIU España.
https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/los-distintos-tipos-de-trastorno-del-espectro-autista-tea

Zaragozano, J. F., Usábel, M. A. Z., Viña, M. V., Martínez, G. R., Moreno, M. J. L., & López, J. L. O. (2005). Características y
habilidades en el Síndrome de Asperger. Boletín de la Sociedad de Pediatría de Aragón, La Rioja y Soria, 35(1), 9-13.

Zúñiga Montero, M. A., (2009). EL SÍNDROME DE ASPERGER Y SU CLASIFICACIÓN. Revista Educación, 33 (1), 183-186.

Cosculluela, C. L., & Sanclemente, M. P. (2016). Evaluación psicopedagógica e intervención sociocomunicativa en niños con
trastorno de Asperger. análisis de un caso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9.1(2016).
https://doi.org/10.15366/riee2016.9.1.004
Referencias
Hoja en Sucio Documento: https://docs.google.com/document/d/1MiQoAJjovJp5REgAz8v0WKL63UiSt815dHiTiFGHXxc/edit
¡Muchas Gracias!