1

PLAN DE INVESTI GACIÓN

“RELACIÓN ENTRE EL MALTRATO INFANTIL Y EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO EN UNA
INSTITUCIÓN PÚBLICA LIMA-2022”

Propuesta de investigación para el curso de:

Metodología de la investigación.

Autores:
Rodrigo Alexis Paredes Najarro
Jimena Margarita Urbano Lazo
Mirella Johana Valverde Chagua

Docente:
Dr. Eddy Ronald Diaz Salvatierra

Lima- Perú
 2

2022
INDICE

I. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................................3

II. METODOLOGÍA...........................................................................................................................................9

REFERENCIAS....................................................................................................................................................11
 3

I. INTRODUCCIÓN

La redacción de la sección introducción se despliega en párrafos (sin subtítulos), de acuerdo con el

siguiente orden (Se presentan los párrafos en base al contenido de la matriz para la elaboración del
plan de investigación):

Realidad problemática.

El maltrato infantil no es un problema actual, sin embargo, en estas últimas fechas se ha vuelto
un tema de gran trascendencia, de acuerdo con un informe de ENARES del INEI el maltrato ha
incrementado en un 58%, siendo los más afectados niños y niñas de 9 a 11 años de edad. Los
niños y niñas sufrieron violencia física como golpes con objetos, jalones de cabellos u oreja,
cachetadas, patadas, mordidas o puñetazos y psicológicas como insultos y humillaciones, todo
esto propiciado por parte de las personas con quienes viven. Poniendo en evidencia como los
niños han tenido que sufrir las consecuencias deshumanizantes y crueles de la sociedad,
muchas veces siendo víctimas del infanticidio, abandono y explotación. Teniendo en cuenta
que este maltrato no solo viene de casa, sino también de las instituciones educativas que
proviene de la actuación de los profesionales que comparte abuso, negligencia, el bienestar
físico y que viole los derechos básicos del niño.
El maltrato infantil es el abuso o maltrato que sufre todo menor de edad, provocado por sus
padres u otras personas que estuviesen a su cargo causándole daños en su salud física, en su
salud mental o en su seguridad y poniendo en peligro su integridad. Asimismo, tal como señala
Maher (1990) el maltrato infantil tiene como consecuencias, un número considerable de
problemas de desarrollo, dificultades de aprendizaje y comportamiento en los escolares.
Algunos factores que están relacionados con la dificultad de aprendizajes pueden enfocarse en el
estímulo sociopsicológicos que es importante en la adquisición de procesos básicos de
desarrollo; del mismo modo otro factor que influye es la falta de motivadores ambientales dado
que si los padres no alientan ni estimulan a las actividades escolares, puede afectar su
aprendizaje. Por último, la falta de motivación emocional es el factor más relevante para evitar
el fracaso escolar. (Romero Ramírez, García Cruz, Ortega Andrade, & Martínez Martínez,
2006).
La problemática del bullying presenta en sí misma una complejidad jurídica particular que debe
ser considerada en la formulación de las leyes y políticas orientadas a su atención y resolución.
Esto es que tanto la víctima como el agresor son niños, niñas o adolescentes y ambos deben ser
atendidos aplicando medidas que protejan su desarrollo. Por tanto, si bien existe un compromiso
de los Estados de erradicar toda forma de violencia, incluyendo la violencia escolar y de manera
 4

específica el bullying; también es cierto que existe un compromiso por parte de los Estados de
intervenir tanto con las víctimas como con los agresores, tomando en cuenta su condición de
niños; evitando su estigmatización, preservando sus vínculos con su espacio natural de
desarrollo, y aplicando como último recurso la intervención de la justicia. (Méndez, 2017). En
cuanto a la relación de contextos en los que los jóvenes fomentan sus relaciones sociales, llama
la atención que sea la familia, el grupo social primario donde construimos nuestra identidad
individual y social, la que menos valor tenga para los participantes. En este sentido, al tratarse
de una muestra que se sitúa en el periodo de la adolescencia, donde se establecen conflictos con
los padres y los vínculos emocionales con los amigos son cada vez mayores, puede ser el motivo
por el cual aparecen reflejados estos resultados. Teniendo en cuenta lo comentado, podría ser
interesante seguir investigando esta cuestión en una muestra que se sitúe en un ratio de edad
diferente. (Martínez y González,2017).
Viéndose anteriormente la manera de como el bullying no es tomado en la medida correcta para
todos los adolescentes. Se recomienda proponer un programa de fortalecimiento y promoción de
habilidades sociales para los adolescentes, especialmente en aquellas donde se obtuvieron los
menores puntajes. Esto podría contribuir a una mejora en este tipo de habilidades y sería útil en
el proceso de formación integral de los estudiantes. La capacitación al personal docente y a los
padres de familia sobre la importancia de las habilidades sociales en los adolescentes sería una
actividad indispensable dentro del plan de intervención. (Tacca et al, 2020). Cichetti y Olsten
(1990) mencionan que los niños que fueron sometidos al maltrato infantil sufren consecuencias
o efectos en todas las áreas de desarrollo por lo que se debe considerar como una situación que
peligra, conductas posteriores que pudiera desarrollar el niño como posturas antisociales donde
él se convierta en agresor de sus compañeros, en otros estudios se ha podido corroborar que
muchos de los adolescentes convertidos en delincuentes violentos habían padecido en su niñez
malos tratos o fueron criados con violencia. Son muy pocas las entidades que se preocupan por
este tipo de acontecimientos ocurridos en la vida de los estudiantes, sobre todo en zonas rurales
donde este tipo de agresión es masiva y la ayuda es casi nula. Lo recomendable seria
descentralizar la atención y poder darle énfasis a la salud mental de los estudiantes, enseñarles a
que no se queden callados ante una situación de bullying, reportar los sucesos que afecten a su
desarrollo estudiantil y afecten su desempeño como persona

Formulación del problema.

¿Qué relación existe entre el maltrato infantil y el rendimiento académico en los estudiantes de nivel
primario en una institución pública en lima-2022?
 5

Antecedentes
Algunos indicios de la historia humana nos hacen ver que el maltrato infantil no son acciones que en
los últimos tiempos se practica. Santos, (2019) manifiesta que La agresión al infante tiene sus
primeras evidencias en las familias antiguas como una representación de la supremacía y
poder sobre los más débiles y como un proceso de interrelación entre los miembros de un
grupo familiar, hijo reprimido buena familia se decía con mucho orgullo al imponerse ante la
sociedad.
En estos últimos tiempos y las últimas décadas las Leyes protectoras al menor alertaron a los
agresores quienes sutilmente persisten en sus acciones abusivas dentro de la familia, en la
escuela quedando muchas veces impune y sin sanción alguna.

Bases teóricas (teorías utilizadas). Máximo 600 palabras

El bajo rendimiento académico y escolar es un tema preocupante en nuestro contexto
social educativo las ultimas evaluaciones a nivel nacional así lo demuestran (evaluacion
PISA) y no solo se trata de un a materia, sino que de materias que son fundamentales
para el desarrollo de las demás Comunicación y matemática, algunos estudios del porque
el bajo rendimiento nos arrojan causas probables y una de ellas es el maltrato infantil
dentro de la familia , la escuela, por y los padres y potros familiares y personas fuera de
ella. Este trabajo de investigación permitirá conocer si el maltrato infantil tiene alguna
relación con el rendimiento escolar, si los padres abusivos al intervenir en la educación
de los hijos influyen positiva o negativamente en sus aprendizajes y si los maestros son
participes del, fracaso de sus estudiantes. Considero que esta investigación es de mucha
importancia por las justificaciones dadas , pero también significara como una línea de
base para tomar en cuenta el respeto por los niños en edad escolar y más aún cuando
estos se encuentran en contextos donde los padres muestran desinterés y 36 olvidan
responsabilidades además que este trabajo servirá como un antecedente par que en la la
Institución Educativa Inicial Municipal Nº 189 de Tambobamba- Cotabambas se tome en
cuenta las conclusiones y sugerencias brindadas en este estudio.
Marco conceptual
- Violencia
- Maltrato Físico
- Maltrato psicológico
- Negligencia
 6

- Abuso Sexual
a. Violencia Intrafamiliar: situaciones de abuso o maltrato entre personas emparentadas, por
consanguinidad, o bien por afinidad.
b. Maltrato Físico: El maltrato físico está definido como tal a las acciones de lesión física
transgredida al sujeto, niño, niña lesiones como quemaduras, hematomas, golpes, fracturas,
lesiones oculares, a través de mordeduras, pinchazos puntapiés u otras formas donde se vea
afectado lastimado el agredido.
c. Maltrato psicoló gico: Esta forma de maltrato es la más común, ya que se realiza sutilmente u
oculto ante la mirada de las personas, por tanto es la que más se comete con los niños por la
tierna edad son las más fáciles víctimas de burlas, insultos, menospreciadas o simplemente son
testigos presenciales de castigos o de actos de maltrato físico o verbal a otros miembros de la
familia.
d. Negligencia: Esta tipificación de maltrato está referida a la falla intencional de los progenitores
o tutores en la atención de las necesidades fundamentales de todo ser humano y más del niño y
adolescente, la alimentación, el vestido, la seguridad, educación, salud, dejar de proveer al niño
la atención correspondiente y promover el abandono y desentendimiento por satisfacer sus
necesidades influirá en el desarrollo bio-psico-social de todo ser humano.
e. Abuso Sexual: Se refiere al contacto físico entre niños, contacto entre un adulto y una niña(o)
sin consentimiento o así sea reciproca las intenciones por ser menor de edad el abuso sexual esta
consumado, es considerado abuso sexual también cuando el adulto expone sus genitales ante los
niños haciendo que 25 el adulto sienta satisfacción al hacerlo.

Justificación
Con esta investigación se pretendió identificar, primero la relación entre las dos variables y las
causas que generan en los padres de familia, el maltrato hacia sus hijos, para así poder intervenir
adecuadamente, propiciando un mejor desarrollo de la confianza en ellos, de tal manera que
mejoren su rendimiento escolar.
Formulación de la hipótesis
Hipótesis General
El maltrato infantil se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico en
los estudiantes de nivel primario en una institución pública en lima-2022
Hipótesis Específicos
- La violencia intrafamiliar se relaciona significativamente con el rendimiento
académico en los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima
-2022.
 7

- El maltrato físico se relaciona significativamente con el rendimiento académico

en los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima -2022.
- El maltrato psicoló gico se relaciona significativamente con el rendimiento
académico en los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima
-2022.
- La negligencia se relaciona significativamente con el rendimiento académico en
los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima -2022.
- El abuso sexual se relaciona significativamente con el rendimiento académico en
los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima -2022.

Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la relación significativa entre el maltrato infantil y el rendimiento académico en los
estudiantes de nivel primario en una institución pública en lima-2022
Objetivos específicos
a) Determinar la relació n significativa entre el Violencia Intrafamiliar y el rendimiento
académico en los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima-2022
b) Determinar la relació n significativa entre el Maltrato Físico y el rendimiento académico en
los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima-2022
c) Determinar la relació n significativa entre el Maltrato psicoló gico el rendimiento académico

en los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima-2022

d) Determinar la relació n significativa entre la Negligencia y el rendimiento académico en los

estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima-2022

e) Determinar la relació n significativa entre el Abuso Sexual y el rendimiento académico en

los estudiantes de nivel primario en una institució n pú blica en lima-2022

Matriz de operacionalización de Variables:

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
 8

Nivel de
Variables de Definición
Definición conceptual Dimensiones Indicadores medición de las
estudio operacional
variables
El maltrato infantil es el Vulnerada
abuso o maltrato que Autoestima
sufre todo menor de edad, integridad
Salud
provocado por sus padres
Social
u otras personas que
estuviesen a su cargo
El bullying
causándole daños en su responde al Notas
salud física, en su salud daño dificultades
Tiempo
mental o en su seguridad psicoloógico o de Ordinal:
aprendizaje Rendimiento
y poniendo en peligro su físico que un Motivación Excelente
integridad. Asimismo, tal menor de edad Bueno
Bullying como señala Maher puede sufrir por Regular
(1990) el maltrato infantil parte de sus Deficiente
tiene como compañeros en
consecuencias, un la institución Relaciones
número considerable de problemas Proyección
educativa
problemas de desarrollo,
donde de desarrollo Conducta
dificultades de
aprendizaje y estudi0061 Cambios
comportamiento en los
escolares.
Si partimos de la
Cursos
definición de Jiménez Preferencia
(2000) la cual postula materia
Variación
que el rendimiento Las notas de un Calidad
escolar es un “nivel de alumno y sus
conocimientos métodos del Adaptabilida
demostrado en un área alumno para los buenas d Ordinal:
Rendimiento ó materia comparado intereses que aptitudes Interés Excelente
Motivacion Bueno
Académico con la norma de edad y muestra en el Regular
nivel académico ”, aprendizaje Deficiente
encontramos que el general de los
rendimiento del instrumentos Grado de
Nivel instrucción
alumno debería ser educativos.
academico Notas
entendido a partir de anteriores
sus procesos de
evaluación
 9

II. METODOLOGÍA

La redacción de la sección metodología se despliega en párrafos (sin subtítulos), bajo el siguiente

orden:

Enfoque de investigación

Nuestra investigación tiene un enfoque de tipo cuantitativo: "En el enfoque cuantitativo el análisis de la
información se basa en cantidades y/o dimensiones...Cuando en una investigación se usa un enfoque
cuantitativo, las hipótesis del investigador se someten a mediciones numéricas y sus resultados se
analizan de forma estadística” (Lifeder, 2020, s.p.)

Alcance de la investigación

Por definición:" El alcance de una investigación indica el resultado lo que se obtendrá a partir de ella y
condiciona el método que se seguirá para obtener dichos resultados" (Investigadores, s.f. s. p.). El
alcance de nuestra investigación será de tipo correlacional: "Tiene como propósito conocer la relación
que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en
particular"(Investigadores, s.f. s.p).

Diseño de investigación

Diseño de investigación: “…el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos
objetivos. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros
los objetivos de la investigación" (Metodo-ayuda, s.f. s.p.). Nuestro diseño de investigación es de tipo
no experimental transversal: "Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de
un solo momento y en un tiempo único. El propósito de este método es describir variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado" (Metodo-ayuda, s.f. s.p.)

Unidad de análisis

"Una unidad de análisis estadística es una entidad sobre la que, en una investigación por lo general
cuantitativa, se reúnen datos mensurables. Es decir, unidad de análisis es aquello que se investiga. Si se
agrega el adjetivo “estadística” se entenderá que se refiere a elementos cuantificables, aptos para figurar
en una investigación de metodología cuantitativa. Definir cuál es la unidad de análisis de una
investigación es el paso previo a la selección de su muestra. Siempre debe hacerse en directa relación
con el problema, la hipótesis y los objetivos de la investigación". (Tesis y Masters, s.f., s.p.) Nuestra
unidad de análisis está delimitada por los estudiantes de nivel primario de una institución educativa
nacional al 2022

Unidad de observación
“Suelen denominarse U.O. a los referentes empíricos que el investigador utiliza para obtener los
datos que necesita de la U.A. En ese sentido, la U.O. está "comandada" por la construcción que ya ha
realizado de la unidad de análisis y sus variables. La U.O. es el soporte de las técnicas de recolección
de datos, es el material al que se le aplican. Se supone que el investigador elige determinadas U.O. y
no otras, porque en las elegidas encontrará la información sobre los atributos que las variables en
 10

juego demandan.” (Lubo et al, 2013) Nuestra unidad de observación sería casos particulares de
bullying a estudiantes en los colegios nacionales.

Métodos y técnicas
El método que nos proponemos a utilizar es el de una entrevista a cada uno de los alumnos
escogidos, con un cuestionario que hemos escogido de acuerdo a la relación que queremos llegar a
tener, con un método hipotético deductivo.

Instrumentos de recojo de información

Nuestras herramientas de investigación serían nuestros cuestionarios con las preguntas acerca de las
víctimas conocidas de bullying en colegios cercanos de Lima. Los cuestionarios contienen preguntas
tales como “¿Cuándo viste que empezó el bullying sistemático?”¿Cómo te sentiste ante tales
hechos?”

Aspectos éticos
Nuero compromiso ético con respecto a la investigación del bullying va de la mano con el
compromiso de las personas de no divulgar información personal de ningún encuestado,
buscamos investigar más de cerca el bullying en lima para buscar los orígenes y con esta se
pueda ayudar.

NOTA: La redacción debe ser en párrafos sin subtítulos de forma clara, coherente y concisa. Las
citas deben estar estructuradas según las normas APA. La letra cursiva y en color rojo, solo se
usó para hacer recordar los componentes de la introducción y metodología.
 11

REFERENCIAS

Ávila Reyes, K. P., & Diaz Vásquez, Y. M. (2019). Funcionamiento familiar y maltrato infantil en
escolares, 2019. Recuperado de:
https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/13334/1890.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Eumed.net (s.f.). "4.3 Enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto". Enciclopedia virtual
https://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html#:~:text
=El%20enfoque%20de%20la%20investigaci%C3%B3n,generalizaci%C3%B3n%3B
%20mientras%20que%20el%20m%C3%A9todo

Guerrero Galarza, D. M., & Gutiérrez Primo, E. M. Repercusión del maltrato infantil en el bienestar
emocional y aprendizaje en la niñez. Recuperado de:
https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/18035/
GUERRERO_GALARZA_GUTIERREZ_PRIMO%20%281%29.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Guevara Rodríguez, E. (2019). El maltrato y su influencia en el aprendizaje de los niños de segunda
infancia. Recuperado de:
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/2457/TRABAJO
%20ACADEMICO%20-%20GUEVARA%20RODRIGUEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hernández Ramírez, J. J. (2019). La violencia familiar y su influencia en el rendimiento escolar de
los alumnos de primer grado “A” de educación secundaria de la IE N° 82337/A1–ESPM del
caserío El Porvenir. Recuperado de:
https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/4779/BC-TES-
3611%20HERNANDEZ%20RAMIREZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Huanca Fernández, D. X. (2017). Maltrato infantil y habilidades sociales en estudiantes de
instituciones educativas nacionales del distrito de San Martin de Porres, 2017. Recuperado
de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/3304/Huanca_FDX.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Investigadores (s.f.). "Definición del alcance de la investigación científica". Investigacion Cientifica.
Org. https://investigacioncientifica.org/definicion-del-alcance-de-la-investigacion-a-realizar-
exploratorio-descriptiva-correlacional-o-explicativa/
Lifeder. (19 de mayo de 2020). "Enfoque de la investigación: tipos y características". Equipo editorial.
https://www.lifeder.com/enfoque-investigacion/
 12

Martínez Martínez, F. D., & González Hernández, J. (2017). Autoconcepto, práctica de actividad
física y respuesta social en adolescentes. Relaciones con el rendimiento académico. Revista
Iberoamericana De Educación, 73(1). https://doi.org/10.35362/rie731127
Metodo-ayuda (s.f.) "Tema10: Diseño de la investigacion".
http://metodo-ayuda.blogspot.com/2015/05/tema-10-diseno-de-la-investigacion.html

Méndez, G. G. (2017). El aporte de las líneas de ayuda a niños, niñas y adolescentes en la

problemática del bullying: el caso Perú. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6215273
Ramos Antícona, N. M., & Ramírez Romero, B. C. Algunos factores sociales relacionados al
maltrato del escolar. Recuperado de:
https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/13551/1791.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Salas, Z. W. (2019, 18 junio). Maltrato Infantil Y El Rendimiento Escolar De Los Niños Y Niñas
De 05 Años De Edad De La Institución Educativa Inicial Municipal No 189 De
Tambobamba- Cotabambas. Recuperado 2 de octubre de 2022, de
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/34358
Salcedo Vásquez, D. M. (2019). Maltrato infantil y sus características socioculturales en los
escolares de la institución educativa N° 10381. Chota. 2018. Recuperado de:
https://repositorio.unc.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14074/2782/MALTRATO
%20INFANTIL%20Y%20SUS%20CARACTER%C3%8DSTICAS%20SOCIO-
CULTURALES%20EN%20ESCOLARES%20DE%20LA%20INSTITUCI%C3%93N
%20EDUCATIVA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Santos Catalán, R. E. (2019). Maltrato Infantil Y El Rendimiento Escolar De Los Niños Y Niñas De
05 Años De Edad De La Institución Educativa Inicial Municipal Nº 189 De Tambobamba-
Cotabambas. Recuperado de:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/34358/santos_cr.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Sampén-Díaz, M. N., Aguilar-Ramos, M. C., & Tójar-Hurtado, J. C. (2017). Educando la
competencia social en Perú. Programa de prevención del maltrato escolar. Revista
electrónica de investigación educativa, 19(1), 46-57. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5888499
Saravia Quispe, I. L. (2019). Maltrato infantil y su relación con el rendimiento escolar del área de
comunicación en los niños de 5 años de la institución educativa inicial Mundo de Colores
 13

del distrito de San Juan de Lurigancho–Lima, 2018. Recuperado de:

https://repositorio.uap.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12990/8318/
Tesis_Maltrato_Infantil.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tacca Huamán, D.R., Cuarez Cordero, R, & Quispe Huaycho, R. (2020). Habilidades Sociales,
Autoconcepto y Autoestima en Adolescentes Peruanos de Educación Secundaria,
International Journal of Sociology of Education, 9(3), 293-324
http://doi.org/10.17583/rise.2020.5186
Tesis y Masters (s.f.). "Unidad de análisis estadístico: todo lo que tienes que saber".
https://tesisymasters.cl/unidad-de-analisis/
Torres Alegría, L. L. (2018). La violencia familiar y su influencia en el rendimiento escolar de niñas
y niños del 3er y 4to grado de primaria quienes acuden al INABIF-Abancay, 2018.
Recuperado de: https://repositorio.uap.edu.pe/xmlui/bitstream/handle/20.500.12990/2900/
Tesis_Violencia_Influencia_Rendimiento.pdf?sequence=1&isAllowed=y