VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN

Programa de Investigación Formativa

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Violencia familiar y su relación con el rendimiento académico de los

estudiantes del aula 5to “A” de secundaria de la Institución
Educativa 1254 María Reiche Newman Vitarte – Ate, 2022

AUTORES:

Bendezu Piñas,Sayuri Yanosca (orcid.0000-0002-4036-4058)

Chocialahua Berrospi, Jackeline Zulema (orcid.0000-0001-9690-9806)

Huerta Ricra, Karen Nachely (orcid.0000-0003-1732-4709)

Sánchez Alegre Xiomara Rosalinda (orcid.0000-0003-4214-303)

Vilca Gonzales, Anthony (orcid .0000-0003-2953-7592)

ASESOR
Dr. Ordoñez Machicao, Noé (orcid.0000000225299681)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Educación y calidad educativa
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN RUS

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

Lima – Perú

2022
I. INTRODUCCIÓN................................................................................................................................................. 1
II. MÉTODO............................................................................................................................................................... 4
III. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN....................................................................................................................... 5
ANEXOS:.................................................................................................................................................................... 7

ii
I. INTRODUCCIÓN

Los maltratos físicos y psicológicos en infantes no solo lo provocan sus papás sino
personas de su círculo familiar. En el Perú la violencia infantil ha llegado a ser un problema
que aumenta en forma alarmante, aunque no se poseen unas cifras exactas del tamaño
del mismo, se deduce que su presencia es cada vez más evidente. Por ello, se necesita
dar a conocer el razonamiento sobre el asunto en todos los entornos, con el objetivo de
prevenirlos, identificarlos. Abordar esta problemática es importante porque busca
concientizar a la sociedad además de que ocasiona el maltrato infantil respecto a sus
diferentes dimensiones física, verbal y psicológica y sobre qué medidas tomar para evitar
que se sigan produciendo en nuestra sociedad los cuales afectan, precisamente, a los más
vulnerables que en muchas ocasiones no son capaces de expresar el respeto a sus
derechos y pueden ser causales de deserción escolar y en algunos casos incluso de la
muerte.
Por otro lado nos da un reporte que en América Latina la violencia doméstica, lo sufren 2
de cada 3 niños y niñas. Están siendo sometidos a violencia física y verbal. Esta institución
reporta, que estos 2 niños presentan bajo rendimiento académico y como consecuencia
inducen al abandono de los estudios. En el Perú se han reportado que entre los meses de
enero y agosto la atención por Línea aumentó significativamente en un 97 %, así mismo se
indica que en el mes de Julio se registraron 640 llamadas diarias, donde se pudo
evidenciar un incremento que el anterior, a un 190 % más llamada.
(Torres, 2013) realizó una investigación sobre la influencia de la violencia intrafamiliar en el
rendimiento académico en los adolescentes de la Institución Educativa Fanny Abanto
Calle, su principal objetivo fue determinar el dominio de la violencia intrafamiliar con el
aprovechamiento educativo. Esta investigación permitió mediante los resultados poder
saber la magnitud del problema en esta institución. La población fue 154 adolescentes, la
muestra fue de 41, determinándose en dos grupos. También se utilizaron cuestionarios y
los promedios ponderados de notas; Así mismo se pudo trabajar con el programa SPSS
versión 15. Los resultados fueron. La violencia intrafamiliar influye en el bajo rendimiento
académico de los adolescentes, los adolescentes con violencia tienen 53,182 más
posibilidades de tener bajo rendimiento académico que aquellos que no lo presentan.
La violencia familiar se define como maltratos o agresiones, físicas, psicológica u otras
dimensiones, como consecuencia es el riesgo de la salud o incluso de la vida de la
1
población más vulnerable en las cuáles los miembros más vulnerables son niños, mujeres,
ancianos y discapacitados. (Jorge, 1994) La violencia no solo es aquello que causa daño
existen diferentes tipos de violencia en la cual es la violencia emocional y psicológica que
destruye poco a poco a un individuo dejando consecuencias graves tanto al individuo
como al agresor. En la violencia familiar, los tipos de violencia más recurrentes dentro del
núcleo familiar son la violencia física, la psicológica y la sexual. Todas ellas, contribuyen a
la destrucción del individuo si es que no se detiene a tiempo o, mejor aún, es detectada
antes de que empiece. Características La violencia es un mecanismo para la
supervivencia ya que la familia tiene el desafío de controlar la agresión en el núcleo
familiar con la finalidad de llegar a una buena conclusión y convivencia familiar y poder
evitar el mal carácter que tiene el agresor, En las familias que no poseen medios para
resolver directamente estos problemas o para buscar apoyo en el tejido social, la reacción
agresiva es un mecanismo permanente.
Rendimiento académico (Aceros, 2005) nos dice que es un nivel de logro que puede
alcanzar un estudiante afectado con la violencia que tiene en casa, se puede medir con
evaluaciones pedagógicas “el conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro
del proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro,
por parte de los alumnos, de los propósitos establecidos para dicho proceso". El
(Echeburua, 2022) concepto que nos menciona: La violencia moral: Moralidad deriva de la
palabra latina moralis; quiere decir “costumbre, maneras o pautas de conducta que se
conforman a las normas del grupo”. En toda edad se juzga al individuo por el grado en que
se aproxima a las normas de grupo; la mayor o menor conformidad hace que se lo tilde de
“moral” o “inmoral”. Las expectativas de grupo están definidas en sus reglas y leyes;
ambas se basan en las costumbres que prevalecen en el grupo.
¿Existe una relación entre la violencia familiar y el rendimiento escolar? Se ha encontrado
según las tesis de investigación con respecto a esta problemática, que una de las causas
del déficit de rendimiento académico sería a consecuencia de la violencia familiar que
existe en el núcleo familiar, principalmente en esta época de pandemia.
El nivel de violencia familiar se ha incrementado considerablemente en la zona de Ate, al
mismo tiempo que el rendimiento académico se ha visto mermado en los últimos años. Del
estudio de estos fenómenos físicos y psicológicos se ha planteado la siguiente
interrogante, ¿Qué relación existe entre el rendimiento académico y la violencia familiar en
los estudiantes del nivel primario del colegio María Reiche Newman? El objetivo principal
es determinar la violencia familiar y su relación con el rendimiento académico en los
2
estudiantes del nivel primario del colegio N° 1254 María Reiche Newman en Ate. El
objetivo específico es determinar las causas del bajo rendimiento académico y de la
violencia familiar en menores de edad del nivel primario del colegio María Reiche
Newman. Como posible respuesta al problema se planteó la hipótesis: La violencia familiar
influye en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario del colegio María
Reiche Newman, porque los trastornos psicológicos que adquieren los menores, producto
de ser violentados en sus hogares, reducen los niveles de concentración afectando su
proceso de aprendizaje.

3
 II. MÉTODO

2.1 Variables y operacionalización

V1 = La violencia familiar

V2= Rendimiento académico

2.2 Definición conceptual

Violencia Familiar

La violencia familiar comprende todo tipo de conductas abusivas de poder, que

obstaculizan, obstruyen o niegan un “normal y pleno desarrollo personal, del que está
sujeto a ese tipo de violencia”. Así, la perturbación emocional constante puede crear
carencias en las capacidades intelectuales de un niño, deteriorando la capacidad de
aprender y generando un mayor riesgo de padecer problemas de fracaso académico,
alcoholismo y criminalidad. (Bentivegna, 2016)

Rendimiento Académico

Según Chadwick (1979), nos menciona que el nivel de logro que puede alcanzar un
estudiante en el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular son por las
capacidades y características psicológicas a través del proceso de enseñanza que recibe
en la institución también puede medirse con evaluaciones pedagógicas, entendidas éstas
como “el conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso
educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de
los alumnos.

2.3 Definición operacional

Violencia Familiar

La definición operativa sobre violencia familiar se basa en la percepción que soportan los
niños hacia las relaciones que establecen con sus padres y demás familiares respecto a
dos tipos de violencia: física y psicológica.
Rendimiento Académico

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el

ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento es aquel que
obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un ciclo.
4
 III. Matriz de Operacionalización

Población:
La población estuvo conformada por los 25 estudiantes del 5to grado sección “A”, nivel
secundario de la Institución Educativa N° 1254 María Reiche Newman, ubicado en el
distrito de Ate.

3.1 Ficha Técnica de muestreo

Grupo objetivo: Alumnos de secundaria del colegio 1254 “María Reiche Newman”
Metodología de investigación: Cualitativa
Universo: 25 alumnos.
Criterios de inclusión y exclusión: Estar matriculado en el año lectivo. Solo alumnos del
nivel secundario. Sin exclusión de género.
Unidad de muestreo: alumnos
Tamaño de muestra: 23, con un 95% de nivel de confianza y un 4% de margen de error y
un P = 0.5
Tipo de muestreo: Muestreo Aleatorio Simple
Cobertura Geográfica: colegio 1254 “María Reiche Newman” Ate - Vitarte
Fecha de campo:

● Técnicas: (Encuesta, entrevista, observación y/o Análisis documental)

● Instrumentos de recolección de datos: En caso de ser test, algunos datos
recomendables son:
● Nombre del instrumento o test y autor(es) (en caso de ser necesario)
● Número de preguntas o ítems
● Dimensiones que recoge
● Escala de respuesta y preguntas invertidas
● Rango de las puntuaciones (opcional)
● Validez y confiabilidad del instrumento (opcional)

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Referencias
Aceros, J. C. (2005). Correlación entre la depresión y rendimiento académico en las estudiantes de
quinto grado de primaria del Colegio de la Santísima. Obtenido de redalyc.com:
https://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=311
Bentivegna, S. (4 de marzo de 2016). Medidas cautelares que atañen a niñas, niños y
adolescentes en materia de violenciafamiliar. 408.
Campos Muñoz, M., Pérez Tabío, Y., Silveria Digón, S., & Toledano Grave de Peralta, Y. (2010).
Maltrato infantil intrafamiliar en niños de la Escuela Primaria “Salvador Pascual Salcedo”
MEDISAN, vol. 14. Camaguey, Santiago de Cuba, Cuba. Obtenido de Redalyc.org:
https://www.redalyc.org/pdf/3684/368445238009.pdf
Condori Ccanto, J., & Mariño Obregón, J. N. (2018). VIOLENCIA FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 1° DE
SECUNDARIA, DEL CEBA 34044 - ACOSTAMBO - HUANCAVELICA. Huancavelica:
Repositorio Universidad Nacional de Huancavelica.
Echeburua, E. &. (16 de OCTUBRE de 2022). GALE ACADEMIC ONE FILE. Obtenido de
https://link.gale.com/apps/doc/A314254322/AONE?
u=anon~372f272e&sid=googleScholar&xid=44669674
Guimaraes Terán, L. P. (2017). influencia del incumplimiento de obligaciones paternas en el
maltrato infantil de niñas y niños atendidos en la DEMUNA del distrito de Yonán – provincia
de Contumazá 2017. Trujillo, Trujillo, Perú.
Gutiérrez Hernández, c., & Restrepo Vanegas, C. (2021). Violencia intrafamiliar y relaciones
interpersonales en estudiantes de primaria: Un estudio binacional en contexto de
pandemia, 2021. Lima: Repositorio Universidad César Vallejo.
Jorge, C. (1994). catedraunescodh. Obtenido de Universidad Autónoma de México:
https://catedraunescodh.unam.mx/catedra/SeminarioCETis/Documentos/Doc_basicos/
5_biblioteca_virtual/7_violencia/16.pdf
lora, i. H. (2020). La doble pandemia: violencia de géneroy COVID-19. ADVOCATUS, 103 - 113.
Moina Bravo, W. B. (2021). Violencia Doméstica durante el confinamiento por COVID-19: Una
Revisión Sistemática. TRUJILLO: Repositorio Universidad César Vallejo.
Torres, C. y. (2013). Influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento académico en
adolescentes de la Institución Educativa Fanny Abanto Calle, 2012. Chiclayo, Perú.

6
 ANEXOS:

Cálculo de tamaño de muestra

Cálculo de proporciones con población finita o de tamaño conocido.

Donde:
n: valor de la muestra
N: Población total
Z: valor Z
E: Porcentaje de error
De la información manejada se obtuvo lo siguiente:
n: 23 alumnos
N: 25 alumnos
Z: 1.960
p:0.5
q:0.5
E: 5 %

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VARIABLES DE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICION
ESTUDIO CONCEPTUAL OPERACIONAL
VIOLENCIA La violencia La variable de ● La violencia física Miljanovich ● Nunca
FAMILIAR. familiar violencia familiar se presenta en un (2000) en ● Casi nunca
comprende fue medida en nivel alto a relación al ● A veces
todo tipo de tres 50.00%, en el rendimiento ● Casi siempre
conductas dimensiones: nivel medio se da a escolar, ● Siempre
abusivas de física, un 31.25% y el manifestó que
poder, que psicológica y nivel bajo en son los puntajes
obstaculizan, sexual. 18.75%. obtenidos por la
obstruyen o ● La violencia categorización
niegan un psicológica se del logro de
“normal y presenta en un aprendizaje, que
pleno nivel Alto 50.00 van desde
desarrollo %, de incidencia, deficiente hasta
personal,del mientras que en el excelente.
que está sujeto nivel Medio
a ese tipo de 43.75%, y el nivel
violencia”. Así, Bajo a 6.25% del
la perturbación total.
emocional ● La violencia
constante sexual se presenta
puede crear en mediana la
carencias en valoración del
las nivel medio en
capacidades 56.25%, el alta se
intelectuales da en 37.50 % y la
de un niño, baja en 6.25 %.
deteriorando la
capacidad de
aprender y
generando un
mayor riesgo
de padecer

6
 problemas de
fracaso
académico,
alcoholismo y
criminalidad
(Bentivegna,
2015).
RENDIMIENT Es el La variable el El nivel de De la tabla y ● En proceso
O desempeño rendimiento rendimiento figura se aprecia ● Logro previsto
ACADÉMICO. académico que escolar se académico de los la distribución de ● Logro destacado
realizan los evalúa el estudiantes es de frecuencias
escolares en desempeño nivel bajo con un porcentuales de
su etapa académico del 50% de los los niveles de
escolar estudiante participantes Rendimiento
(Morales, durante escolar, el 44,6%
2016, p1) el año y que está de estudiantes
reflejado en el encuestados
acta consolidada presentan un
de evaluación nivel en proceso;
integral del nivel el 18,2% en un
de educación nivel de logro
secundaria. previsto y el
37,2% presentan
nivel de logro
destacado de
Rendimiento
escolar