Plan Global-Carla Terrazas

DIPLOMADO:
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
PLAN DE ASIGNATURA CIRUGIA GENERAL
1. DATOS GENERALES
Universidad: Universidad Mayor de San Simón.

Facultad: Medicina
Carrera o programa: Licenciatura en Medicina
Asignatura o materia: Cirugía general

Semestre o año: 4to año
Gestión: 2024
Carga horaria: 160 horas
Docente: Dra. Carla Roció Terrazas Flor
2. JUSTIFICACIÓN
La asignatura tiene gran importancia en el marco de la formación de la profesión médica,

dado que abarca una diversidad de técnicas y procedimientos quirúrgicos esenciales para
el tratamiento de afecciones médicas que van desde emergencias quirúrgicas hasta
condiciones crónicas; en nuestro proceso de aprendizaje durante las practicas hospitalarias
nos encontramos muchas veces ante estas situaciones por lo cual es importante poder
asistir de forma correcta y oportuna con la supervisión correspondiente.
El aporte fundamental que la asignatura tiene para la formación profesional es brindar una
comprensión integral y profunda respecto a las patologías medico quirúrgicas, además de
conocimientos anatómicos, fisiológicos, patológicos y habilidades prácticas necesarias para
realizar intervenciones seguras y efectivas.
La cirugía general se relaciona con otras asignaturas de años anteriores de manera
singular, la anatomía funcional es imprescindible para poder estudiar patologías quirúrgicas,
debido a que se debe tener conocimiento claro acerca de la localización de los órganos y
paquetes vasculonerviosos para poder realizar un abordaje e intervención quirúrgica
apropiada, otro ejemplo a mencionar es la relación que tiene con histología y patología
especial debido a la necesidad de tener un conocimiento básico respecto a la histopatología
de los tejidos que se van a examinar en las cirugías oncológicas.
A si mismo se relaciona con asignaturas de años posteriores como ejemplo a mencionar
tenemos a la oftalmología, puesto que muchas patologías oftalmológicas requieren de
tratamiento quirúrgico para lo cual es necesario tener un conocimiento procedimental básico
a cerca de la cirugía.
2.1 - PROPÓSITO.
Al concluir el plan de formación los estudiantes obtendrán una comprensión integral y

profunda respecto a las patologías quirúrgicas, tendrán conocimiento de principios,
técnicas, procedimientos fundamentales, habilidades de toma de decisiones, pensamiento
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TECNOLOGÍAS”
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crítico, manejo de situaciones complejas y cambiantes en el entorno quirúrgico, adopción

de prácticas quirúrgicas seguras y éticas resaltando la importancia de la comunicación
efectiva con los pacientes y sus familias antes y después de los procedimientos y facilidad
de trabajo en equipo con otros profesionales de la salud; todo lo mencionado se llevara a
cabo mediante estrategias de enseñanza de tipo conceptual, conductual y de interacción
social, a objeto de obtener un conocimiento sólido, abordar de manera precisa las
necesidades individuales de los pacientes y brindar un cuidado integral y multidisciplinario
sumando constantemente a la construcción de su propio conocimiento.
3. COMPETENCIA
Establece el diagnóstico y plan de tratamiento de las patologías quirúrgicas más frecuentes

para manejar de forma oportuna situaciones de emergencia y ambulatorias disminuyendo
así la tasa de morbimortalidad tomando en cuenta las normas de diagnóstico y tratamiento
de la ASUSS y el ministerio de salud y deportes.
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad I: Paciente politraumatizado
Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico del paciente politraumatizado

competencia tomando en cuenta la presentación del cuadro y la revisión primaria y secundaria.
Criterios de desempeño Evidencias
De desempeño:
a. El tratamiento de la evaluación inicial es planteado en • Explicación en un mapa
base al diagnóstico, triage, revisión primaria y secundaria, conceptual sobre la
reanimación, necesidad de traslado del paciente y evaluación inicial.
reevaluación. • Desarrollo de una
simulación de los pasos a
b. El plan de tratamiento de la vía aérea y ventilación es seguir sobre el manejo del
establecido considerando el diagnostico, signos objetivos trauma torácico.
de obstrucción de la vía aérea y de ventilación • Desarrollo de un ABP sobre
el trauma abdominal y
inadecuada.
pélvico.
• Interpretación oral de un
c. El tratamiento del shock es planteado tomando en cuenta texto escrito sobre la vía
el diagnostico, clínica de hipoperfusión, mala oxigenación aérea y ventilación.
y diferenciación clínica de la etiología.
De producto:
d. El plan de tratamiento del trauma torácico es determinado • Informe escrito de la caza
enfocando el diagnóstico y la identificación precoz de del tesoro sobre el shock.
lesiones torácicas potencialmente mortales. • Ilustración grafica de la
atención prehospitalaria.
e. El tratamiento del trauma abdominal y pélvico es • Respuesta escrita del
planteado en base a un diagnóstico, reconocimiento del videoant sobre los
mecanismo de lesión y la aplicación de procedimientos lineamientos del traslado del
diagnósticos según la situación. paciente.
• Mapa mental sobre el
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f. El plan de tratamiento del trauma craneoencefálico es trauma craneoencefálico.

establecido tomando en cuenta el diagnóstico, el examen
neurológico rápido y focalizado en base a la escala de
Glasgow y la revalorización frecuente.
g. Los lineamientos del traslado del paciente para cuidados

definitivos son establecidos tomando en cuenta la
necesidad, protocolos, acuerdos y datos importantes del
paciente.
h. La atención prehospitalaria es efectuada en base a la

organización, aproximación, valoración primaria, triage, y
evacuación del paciente crítico.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
● Evaluación inicial (a y b) ● Manejo de la evaluación ● Integridad en todas las
● Shock (c) inicial. (a y b) acciones y decisiones.
● Trauma torácico, abdominal, ● Proposición de tratamiento ● Aprendizaje continuo y
pélvico y craneoencefálico. del shock. (c) participación en cursos y
(d, e y f) ● Planteamiento de un conferencias para mejorar
● Traslado del paciente y tratamiento de los conocimientos y destrezas.
atención prehospitalaria. (g y traumas. ● Actitud proactiva y control
h) (d, e y f) emocional ante situaciones
● Atención prehospitalaria y desafiantes o inesperadas.
traslado del paciente. (g y
h)
Unidad II: Patologías de la región cervical
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la región cervical

Elemento de
considerando la clínica, un examen físico de la regional cervical y estudios
competencia
específicos.
De desempeño:
a. El tratamiento de la patología de la glándula parótida es • Explicación en un mapa
planteado tomando en cuenta un diagnóstico, realización mental sobre el diagnóstico
de punción-aspiración y biopsia. y tratamiento de patología
de la glándula parótida
b. El plan de tratamiento de la patología de la glándula • Desarrollo de un ed puzzle
submaxilar y sublingual es establecido considerando el explicando la patología de la
glándula submaxilar y
diagnóstico, palpación bimanual y la sialografía.
sublingual
c. El tratamiento de los quistes del conducto tirogloso y
texto escrito sobre los
tumores del cuerpo carotideo es planteado considerando quistes del conducto
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TECNOLOGÍAS”
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el diagnóstico, presencia de tumoración, angiografía y tirogloso y tumores del

biopsia. cuerpo carotideo
d. El plan de tratamiento de la patología benigna de la De producto:

glándula tiroides es determinado enfocando el • Informe escrito de la
diagnostico en la cintigrafia tiroidea y citología. webquest sobre la patología
benigna de la glándula
tiroides
e. El tratamiento de la patología maligna de la glándula
• Ilustración grafica de la
tiroides es planteado en base a un diagnóstico y
patología maligna de la
resultado anatomopatológico. glándula tiroides.
• Mapa conceptual sobre la
f. El plan de tratamiento la patología de la glándula patología de la glándula
paratiroides es establecido tomando en cuenta el paratiroides.
diagnostico, los niveles de calcio y paratohormona.
Saberes
● Patología de la glándula ● Manejo de la patología ● Respeto con el paciente y
parótida, submaxilar, de la glándula parótida, trato con dignidad
sublingual y paratiroides. (a, submaxilar, sublingual y independientemente de su
b y f) paratiroides. condición.
● Quistes del conducto (a, b y f) ● Compromiso y dedicación
tirogloso y tumores del ● Proposición de con el bienestar de los
cuerpo carotideo. (c) tratamiento de los quistes pacientes antes, durante y
● Patología benigna y maligna del conducto tirogloso y después de la cirugía.
de la glándula tiroides. (d y e) tumores del cuerpo ● Comunicación
carotideo. (c) interdisciplinaria y
● Planteamiento de un colaboración con
tratamiento de la diferentes especialidades
patología benigna y médicas para mejorar la
maligna de la glándula atención.
tiroides. (d y e)
Unidad III: Patologías torácicas y vasculares periféricas
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías torácicas y vasculares

Elemento de
periféricas prestando atención a la clínica, la exploración física del tórax y
competencia
exámenes propios.
De desempeño:
a. El tratamiento de la patología pleural es planteado • Explicación en un
tomando en cuenta el diagnostico, rayos x de tórax y mentefacto sobre la
espirometría. patología pleural.
• Desarrollo de un videoant
explicando el cáncer de
pulmón.
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TECNOLOGÍAS”
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b. El tratamiento del cáncer de pulmón es planteado • Desarrolla en clase una

considerando el diagnostico, la estadificación y el estado miniquest sobre la
clínico del paciente. cardiopatía adquirida
valvular.
c. El tratamiento de la cardiopatía adquirida valvular es
planteado tomando en cuenta el diagnostico, la De producto:
ecocardiografía y la auscultación. • Ilustración grafica de las
enfermedades arteriales.
d. El tratamiento de las enfermedades arteriales es • Respuesta escrita del
planteado considerando el diagnóstico y la arteriografía. videoant sobre las
enfermedades venosas.
e. El tratamiento de las enfermedades venosas es • Mapa mental sobre el
planteado tomando en cuenta el diagnóstico y la tromboembolismo pulmonar.
ecografía duplex.
f. El tratamiento del tromboembolismo pulmonar es

planteado considerando el diagnostico, la angiografía
pulmonar y el dimero D.
Saberes
● Patología pleural. (a) ● Diagnóstico y plan de ● Concentración durante
● Cáncer de pulmón. (b) tratamiento de la largas horas en el
● Cardiopatía adquirida patología pleural y quirófano.
valvular. (c) cáncer de pulmón. (a y b) ● Paciencia y calma para
● Tromboembolismo ● Manejo de la cardiopatía realizar procedimientos
pulmonar. (f) adquirida valvular y meticulosos y complejos.
● Enfermedades arteriales y tromboembolismo ● Comunicación efectiva
venosas. (d y e) pulmonar. (c y f) para el trabajo en equipo.
● Planteamiento de un
tratamiento de las
enfermedades arteriales
y venosas. (d y e)
Unidad IV: Patologías de la pared abdominal, diafragma y peritoneo
Plantea un tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la pared

Elemento de
abdominal, diafragma y peritoneo valorando la clínica, el examen físico abdominal
competencia y estudios específicos.
De desempeño:
a. El tratamiento de la hernia inguinal es planteado tomando • Explicación en un cuadro
en cuenta el diagnostico, ecografía y palpación de la sinóptico sobre la hernia
hernia. inguinal.
• Explicación en un mapa
mental de los pasos a
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b. El tratamiento de la hernia umbilical es planteado seguir respecto a la hernia

considerando el diagnostico, el ultrasonido y la umbilical.
identificación manual de la hernia. • Interpretación oral de un
texto escrito sobre la hernia
c. El tratamiento de la hernia epigástrica es planteado epigástrica.
tomando en cuenta el diagnóstico y la ecografía.
De producto:
d. El tratamiento de la dehiscencia, evisceración y la hernia • Informe escrito de la
incisional es planteado considerando el diagnóstico y el aventura didáctica sobre a
grado de afectación. dehiscencia, evisceración y
la hernia incisional.
e. El tratamiento de la eventración del diafragma es • Respuesta escrita del ed
planteado tomando en cuenta el diagnóstico y rayos x de puzzle sobre la eventración
tórax. del diafragma.
• Mentefacto sobre la
f. El tratamiento de la peritonitis aguda y crónica es peritonitis aguda y crónica.
planteado considerando el diagnostico, el estado clínico
del paciente y recuento de leucocitos.
Saberes
● Hernia inguinal, umbilical y ● Manejo de la hernia ● Destreza manual para
epigástrica. (a, b y c) inguinal, umbilical, maniobrar instrumentos
● Dehiscencia, evisceración y epigástrica e incisional. quirúrgicos.
hernia incisional. (d) (a, b, c y d) ● Empatía hacia los
● Eventración del diafragma. ● Planteamiento de un pacientes y sus familias en
(e) tratamiento de situaciones difíciles.
● Peritonitis aguda y crónica. dehiscencia, evisceración ● Resiliencia para superar
(f) y eventración del obstáculos con
diafragma. (d y e) determinación.
● Diagnóstico y plan de
tratamiento de peritonitis
aguda y crónica. (f)
Unidad V: Patologías esofágicas
Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías esofágicas teniendo

competencia presente la clínica y exámenes típicos.
De desempeño:
a. El tratamiento de la acalasia es planteado tomando en • Explicación en un cuadro
cuenta el diagnóstico y la manometría esofágica. sinóptico sobre la acalasia.
• Desarrollo de un mapa
b. El tratamiento de la enfermedad por reflujo mental explicando la
gastroesofágico es planteado considerando el enfermedad por reflujo
diagnóstico y la endoscopia con biopsia. gastroesofágico.
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c. El tratamiento de las lesiones causticas de esófago es • Interpretación oral de un

planteado tomando en cuenta el diagnóstico y la texto escrito sobre las
exploración endoscópica. lesiones causticas de
esófago.
d. El tratamiento de los divertículos del esófago es
planteado considerando el diagnóstico y el De producto:
esofagograma baritado. • Informe escrito del videoant
sobre los divertículos del
e. El tratamiento del cáncer de esófago es planteado esófago.
tomando en cuenta el diagnostico, la estadificación y la • Mentefacto sobre el cáncer
TAC. de esófago.
Saberes
● Acalasia y enfermedad por ● Proposición de ● Ética profesional para la
reflujo gastroesofágico. (a y tratamiento de acalasia y toma decisiones.
b) enfermedad por reflujo ● Responsabilidad para
● Lesiones causticas de gastroesofágico. (a y b) asumir resultados de los
esófago. (c) ● Manejo de Lesiones procedimientos realizados.
● Cáncer y divertículos del causticas de esófago. (c) ● Adaptabilidad para
esófago. (d y e) ● Diagnóstico y plan de ajustarse a diferentes
tratamiento del Cáncer y circunstancias según las
divertículos del esófago. necesidades.
(d y e)
Unidad VI: Patologías del hígado, sistema biliar, páncreas y bazo
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del hígado, sistema

Elemento de
biliar, páncreas y bazo tomando en cuenta la clínica, la exploración abdominal de
competencia
los cuadrantes superiores y estudios específicos.
De desempeño:
a. El tratamiento de los tumores benignos de hígado y el • Explicación en un mapa
carcinoma hepatocelular es planteado tomando en conceptual sobre los
cuenta el diagnostico, el estadio del tumor y la ecografía. tumores benignos de hígado
y del carcinoma
b. El tratamiento de la litiasis vesicular es planteado hepatocelular.
considerando el diagnostico, la presencia de litos y la • Desarrollo de un jamboard
localización. explicando la litiasis
vesicular.
c. El tratamiento de la colecistitis aguda y crónica es • Interpretación oral de un
planteado tomando en cuenta el diagnostico, el estado texto escrito sobre la
clínico y la ecografía. colecistitis aguda y crónica.
• Desarrollo de una webquest
d. El tratamiento del síndrome ictérico obstructivo es de la 2da parte de la clase
planteado considerando el diagnóstico y bilirrubina en invertida sobre el cáncer de
sangre. páncreas.
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DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
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e. El tratamiento del cáncer de páncreas es planteado De producto:

tomando en cuenta el diagnostico el estadio del tumor y • Informe escrito de la
el estado clínico. miniquest sobre el síndrome
ictérico obstructivo.
f. El tratamiento de la coledocolitiasis y la estenosis • Mapa mental de la video
benigna de la vía biliar común es planteado clase y resumen de la
considerando el diagnóstico y la ERCP. lectura de la 1ra parte de la
clase invertida sobre el
cáncer de páncreas.
• Informe escrito del ed
puzzle sobre la
coledocolitiasis y la
estenosis benigna de la vía
biliar común.
Saberes
● Tumores benignos de ● Manejo de Tumores ● Confianza en sí mismo
hígado y el carcinoma benignos de hígado y el para el desarrollo de
hepatocelular. (a) carcinoma hepatocelular. habilidades.
● Litiasis vesicular. (b) (a) ● Juicio médico para los
● Colecistitis aguda y crónica. ● Proposición de diagnósticos propuestos.
(c) tratamiento de Litiasis ● Amabilidad y cortesía
● Cáncer de páncreas y vesicular y Colecistitis hacia todos los
síndrome ictérico aguda y crónica. (b y c) involucrados en el proceso
obstructivo. (e y d) ● Planteamiento de un quirúrgico.
● Coledocolitiasis, estenosis tratamiento del Cáncer
benigna de la vía biliar de páncreas y síndrome
común. (f) ictérico obstructivo. (e y
d)
● Diagnóstico y plan de
tratamiento de
Coledocolitiasis,
estenosis benigna de la
vía biliar común. (f)
Unidad VII: Patologías del estómago e intestino delgado
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del estómago e

Elemento de
intestino delgado considerando la clínica, el examen físico abdominal y exámenes
competencia
determinados.
De desempeño:
a. El tratamiento de la hemorragia y estenosis pilórica es • Explicación en un esquema
planteado tomando en cuenta el diagnóstico y ecografía sobre la hemorragia,
abdominal. perforación y estenosis
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pilórica.
b. El tratamiento de la enfermedad ulcero péptica es • Desarrollo de una miniquest
planteado tomando en cuenta el diagnóstico y análisis sobre la enfermedad ulcero
de heces. péptica.
• Desarrollo de un thinglink
c. El tratamiento del cáncer gástrico es planteado sobre cáncer gástrico.
considerando el diagnostico, ecografía endoscópica y
biopsia. De producto:
• Informe escrito de la
d. El tratamiento de los divertículos de intestino delgado: webgincana sobre los
Divertículo de Meckel y de yeyuno-íleon es planteado divertículos de intestino
tomando en cuenta el diagnóstico y el estudio con delgado: Divertículo de
tecnecio-99m pertecnetato. Meckel y de yeyuno-íleon.
• Ilustración grafica de la
e. El tratamiento de la enfermedad de Crohn es planteado enfermedad de Crohn.
considerando el diagnóstico y endoscopia intestinal. • Cuadro sinóptico sobre el
íleo mecánico y funcional.
f. El tratamiento del íleo mecánico y funcional es planteado
tomando en cuenta el diagnostico, radiografía de
abdomen y enema baritado.
Saberes
● Hemorragia, estenosis ● Manejo de la ● Autodisciplina para seguir
pilórica y enfermedad ulcero Hemorragia, estenosis prácticas y protocolos
péptica. (a y b) pilórica y enfermedad rigurosos que garanticen la
● Cáncer gástrico. (c) ulcero péptica. (a y b) seguridad del paciente.
● Divertículo de Meckel y de ● Proposición de ● Gestión del estrés en
yeyuno-íleon. (d) tratamiento del Cáncer situaciones críticas.
● Enfermedad de Crohn. (e) gástrico y Enfermedad de ● Atención minuciosa de
● Íleo mecánico y funcional. Crohn. (c y e) todos los aspectos de un
(f) ● Planteamiento de un paciente.
tratamiento del
Divertículo de Meckel,
yeyuno-íleon y del Íleo
mecánico y funcional. (d
y f)
Unidad VIII: Patologías de colon, recto y ano
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del colon, recto y ano

Elemento de
prestando atención a la clínica, la exploración abdominal, rectal, anal y los
competencia
estudios pertinentes.
De desempeño:
• Explicación en un mapa
mental sobre la apendicitis.
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TECNOLOGÍAS”
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a. El tratamiento de la apendicitis es planteado tomando en • Desarrollo de una miniquest

cuenta el diagnostico, ecografía abdominal y signo de sobre la enfermedad
Mc. burney positivo. diverticular de colon.
• Desarrollo de un ed puzzle
b. El tratamiento de la enfermedad diverticular de colon es sobre la colitis ulcerosa.
planteado considerando el diagnostico, ecografía
abdominal y colonoscopia. De producto:
• Informe escrito de la
c. El tratamiento de la colitis ulcerosa es planteado webquest sobre el cáncer
tomando en cuenta el diagnóstico y procedimiento colorrectal.
endoscópico con biopsia. • Podcast sobre el
megacolon.
d. El tratamiento del cáncer colorrectal es planteado • Cuestionario resuelto del
considerando el diagnóstico, sigmoidoscopia y videoant sobre las
colonoscopia. hemorroides.
• Mentefacto sobre la fistula
e. El tratamiento del megacolon es planteado tomando en anorrectal.
cuenta el diagnostico, radiografía abdominal con
contraste y biopsia.
f. El tratamiento de la hemorroide es planteado

considerando el diagnóstico y la anoscopia.
g. El tratamiento de la fistula anorrectal es planteado

tomando en cuenta el diagnostico, sigmoidoscopia
flexible y colonoscopia.
Saberes
● Apendicitis. (a) ● Diagnóstico y plan de ● Liderazgo para dirigir un
● Enfermedad diverticular de tratamiento de equipo quirúrgico de
colon y colitis ulcerosa. (b y Apendicitis, enfermedad manera eficiente y sabia.
c) diverticular de colon y ● Honestidad acerca de los
● Cáncer colorrectal y colitis ulcerosa. (a, b y c) resultados y posibles
megacolon. (d y e) ● Manejo del Cáncer complicaciones de un
● Hemorroides y fistula colorrectal y megacolon. procedimiento.
anorrectal. (f y g) (d y e) ● Colaboración para el
● Planteamiento de un trabajo en conjunto con
tratamiento de la otros especialistas.
Hemorroides y fistula
anorrectal. (f y g)
Unidad IX: Patologías urológicas
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías urológicas tomando

Elemento de
en cuenta la clínica, el examen físico urogenital masculino y exámenes
competencia
específicos.
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DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA

De desempeño:
a. El tratamiento de la Infección urinaria es planteado • Desarrollo de un juego de
tomando en cuenta el diagnostico, examen general de roles de los pasos a seguir
orina y cultivo. en el diagnóstico de la
Infección urinaria.
b. El tratamiento de las enfermedades de transmisión • Desarrollo de un Genially
sexual es planteado considerando el diagnóstico y el interactivo sobre las
perfil de las ITS. enfermedades de
transmisión sexual.
c. El tratamiento del cáncer renal es planteado tomando en • Desarrollo de un miro
cuenta el diagnóstico y el pielograma retrogrado. explicando el cáncer renal.
d. El tratamiento de la hiperplasia prostática obstructiva texto escrito sobre la
benigna es planteado considerando el diagnostico, hiperplasia prostática
cistoscopia y ecografía transabdominal. obstructiva benigna.
e. El tratamiento de la urolitiasis es planteado tomando en De producto:

cuenta el diagnostico, la ecografía renal y la urografía • Informe escrito de la caza
excretora. del tesoro sobre la
urolitiasis.
f. El tratamiento del cáncer de vejiga es planteado • Ilustración grafica del
considerando el diagnóstico y el pielograma intravenoso. cáncer de vejiga.
• Respuesta escrita del
g. El tratamiento del cáncer testicular es planteado videoant sobre el cáncer
tomando en cuenta el diagnostico, la alfafetoproteína y testicular.
lactato-deshidrogenasa.
• Mapa mental sobre el
cáncer de pene.
h. El tratamiento del cáncer de pene es planteado
considerando el diagnostico, la estadificación y el
estudio patológico.
Saberes
● Infección urinaria y ● Manejo de la Infección ● Humildad para reconocer
enfermedades de urinaria y enfermedades limitaciones y buscar
transmisión sexual. (a y b) de transmisión sexual. (a ayuda cuando sea
● Cáncer renal y de vejiga. (c y b) necesario.
y f) ● Planteamiento de un ● Innovación para explorar
● Hiperplasia prostática tratamiento del Cáncer nuevas técnicas y
obstructiva benigna y renal y de vejiga. (c y f) enfoques sobre las
cáncer de pene. (d y h) ● Diagnóstico y plan de intervenciones quirúrgicas.
● Urolitiasis y cáncer tratamiento de ● Comunicación con el
testicular. (e y g) Hiperplasia prostática paciente para explicar los
obstructiva benigna y procedimientos y posibles
cáncer de pene. (d y h) riesgos de manera
● Proposición de un comprensibles.
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DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
tratamiento de Urolitiasis
y cáncer testicular. (e y
g)
5. METODOLOGÍA
La metodología se asumirá para la materia de cirugía general basado en competencias bajo

un enfoque constructivista y socioformativo complejo, donde tanto el docente como el
estudiante desempeñaran roles cruciales, se promoverá el aprendizaje activo, significativo
y colaborativo, con la adquisición de habilidades quirúrgicas en el manejo de emergencias
y cuidado integral a los pacientes, así como la comprensión de principios éticos y legales
que rigen la práctica de la cirugía, con una base sólida de conocimientos médico-
quirúrgicos, actitud empática hacia el cuidado de los pacientes y capacidad para formar
parte de grupos multidisciplinarios.
Los estudiantes asumirán un papel protagónico, tendrán una participación activa y serán
responsables de su propio aprendizaje, pondrán en práctica la investigación y exploración
de temas de manera autónoma, utilizando fuentes confiables y diversas, participaran de
manera colaborativa en actividades grupales, discusiones y proyectos para la construcción
de conocimiento colectivo, solucionaran problemas aplicando el conocimiento adquirido
para analizar, resolver casos clínicos y reflexionar sobre su proceso de adquisición de
conocimiento y habilidades.
El docente tendrá un papel de facilitador y mediador, proporcionando orientación y recursos
para que los estudiantes construyan su conocimiento, diseñaran un plan de estudio
estableciendo y desarrollando los objetivos de aprendizaje y el contenido curricular basados
en competencias, orientaran a los estudiantes en la búsqueda de información, el análisis
de casos y la resolución de problemas, fomentaran debates y análisis críticos en el aula
para construir el pensamiento crítico y organizaran prácticas en entornos clínicos para
aplicar el conocimiento en situaciones reales.
La metodología incorpora diversas estrategias y actividades para promover el aprendizaje
efectivo, implementando estudio de casos analizando situaciones clínicas para la aplicación
de conocimientos y toma de decisiones informadas, aprendizaje basado en problemas
desarrollando soluciones través de la investigación, aprendizaje experiencial con la
participación en prácticas clínicas y simulaciones para la aplicación de habilidades
quirúrgicas, aprendizaje colaborativo trabajando en grupos de discusión compartiendo
ideas y resolviendo desafíos y la organización de seminarios y debates las cuales estén
dirigidas por el docente quien incentive el análisis de conceptos y controversias.
Las tecnologías de la información y comunicación desempeñaran un papel vital en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, se incorporará una plataforma en línea la cual será
útil para compartir recursos, materiales y facilitar la comunicación, recursos multimedia que
incluyan videos, animaciones y presentaciones interactivas para la explicación de
conceptos complejos y comunicación en línea fomentando la interacción entre estudiantes
y docentes a través de foros y chats virtuales.
Entre las estrategias a utilizar mencionamos las siguientes:
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DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Preinstruccional: Se pedirá un mapa mental sobre los conceptos previos que tienen sobre
cirugía general, una webtask sobre la evaluación inicial de un paciente politraumatizado y
posteriormente una breve reflexión en línea, mapa conceptual que muestre la relación entre
diferentes tipos de procedimientos quirúrgicos en cirugía, mentefacto que ilustre las
posibles complicaciones del shock y cómo se realiza el diagnóstico diferencial y una
webquest en línea que describa las complicaciones comunes después de la cirugía de
tórax.
Construccional: Se realizara una miniquest relacionado con los fundamentos de la vía aérea
y ventilación y se guiara a los estudiantes a través de una búsqueda en línea para encontrar
las respuestas, una webgincana donde los estudiantes deben buscar y proporcionar
definiciones, tipos y ejemplos de procedimientos quirúrgicos en trauma abdominal en un
tiempo limitado, una aventura didáctica donde se creará un escenario de "cirugía simulada
de trauma pélvico" en línea donde los estudiantes tomen decisiones sobre qué tipo de
procedimiento realizar en función de la situación clínica presentada, un edpuzzle donde se
tomara el video de una operación quirúrgica de trauma craneoencefálico y se agregara
preguntas interactivas para verificar la comprensión de los estudiantes durante el video, una
caza del tesoro donde los estudiantes encuentren y compartan enlaces a recursos
confiables que ofrezcan pautas para el cuidado postoperatorio después de diferentes tipos
de cirugías generales y un foro donde los estudiantes discutan casos clínicos ficticios
relacionados a los lineamientos del traslado del paciente para cuidados definitivos y
colaboren en la búsqueda de soluciones.
Postinstruccional: Se pedirá un podcast donde los estudiantes graben y discutan los
aspectos más importantes que aprendieron sobre la atención prehospitalaria, una infografía
en la cual se trabajará y resumirá los conceptos clave de la acalasia y sus aplicaciones, un
video Interactivo en genially donde los estudiantes podrán visualizar una clase interactiva
sobre la enfermedad por reflujo gastroesofágico, un cuadro sinóptico en el cual sinteticen
comparen y contrasten la colecistitis aguda y crónica, una actividad de gamificación en la
cual se desarrollará un juego en línea donde los estudiantes tomen decisiones virtuales
para abordar complicaciones postoperatorias y ganen puntos por tomar decisiones
informadas y una webquest donde realicen una investigación en línea sobre enfoques
innovadores para mejorar los resultados postoperatorios en cirugía y presenten sus
hallazgos.
Estas estrategias desarrollaran en el estudiante el pensamiento creativo y crítico,
comprensión de ideas importantes, facilidad de síntesis, categorización de la información y
un aprendizaje colaborativo que le permita recuperar conocimientos previos y relacionarlos
con los nuevos.
La evaluación se realizará de manera integral con el propósito de medir la efectividad y
pertinencia de los enfoques pedagógicos empleados para alcanzar los objetivos de
aprendizaje de la asignatura. Esta evaluación se basa en múltiples criterios que abarcan
tanto la experiencia del estudiante como los resultados académicos y la adquisición de
competencias claves.
Tipos de evaluación.
• Evaluación diagnostica: Se realizarán actividades evaluativas al iniciar cada modulo
para verificar el conocimiento con el que ingresan los estudiantes a una nueva etapa.
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DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
• Evaluación formativa: Se retroalimentará de forma continua midiendo el aprendizaje

de manera constante para realizar ajustes que sean necesarios.
• Evaluación sumativa: Al final de cada unidad se realizarán evaluaciones sumativas
para medir la comprensión y retención de los contenidos. Esto contribuye a
determinar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.
• Autoevaluación: Permitirá a los estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje

y desempeño, fomentara la autoconciencia, la autorreflexión y la responsabilidad
personal, identificaran sus fortalezas y áreas de mejora, lo que contribuye a un
mayor compromiso y motivación.
• Coevaluación: Fomentara la colaboración, el pensamiento crítico y la capacidad de
análisis en los estudiantes, permitirá la diversidad de perspectivas y enriquecerá la
retroalimentación, ya que los estudiantes pueden identificar aspectos que quizás el
docente no haya considerado.
• Heteroevaluación: Proporcionará una perspectiva experta servirá como un estándar
objetivo para medir el desempeño de los estudiantes, será útil para situaciones
donde se requiere una evaluación imparcial y basada en criterios específicos.
Actividades evaluativas.
• Pruebas escritas: Se realizarán exámenes con preguntas de opción múltiple,
verdadero/falso y preguntas de desarrollo que evalúen el conocimiento teórico y la
comprensión de conceptos clave.
• Evaluación de habilidades prácticas: Se evaluarán habilidades técnicas y destrezas
quirúrgicas en entornos simulados o reales. Esto puede incluir la realización de
procedimientos en modelos o pacientes.
• Presentaciones clínicas: Se presentarán casos clínicos, realizarán diagnósticos y
planes de tratamiento, demostrando su capacidad de aplicación de conocimiento en
situaciones reales.
• Portafolios de aprendizaje: Los estudiantes recopilaran evidencias de trabajos,
recursos, actividades realizadas y reflexiones a lo largo del curso.
Instrumentos de evaluación: Se utilizarán una serie de instrumentos que permitirán medir
la efectividad, eficiencia y calidad de la implementación del plan tienen el objetivo de obtener
una comprensión integral de la ejecución del plan y su impacto en la práctica de la cirugía
general, entre estos podemos nombrar: Rubricas, listas de cotejo, escalas de apreciación y
pruebas objetivas.
Cuidados en la evaluación: Los estudiantes deben ser honestos, evitar el plagio y presentar
trabajos originales y propios cumpliendo plazos de entrega preestablecidos, así mismo se
mantendrá la confidencialidad y seguridad de los instrumentos y los resultados obtenidos,
se establecerán criterios claros y transparentes antes de la administración de cada una para
garantizar la objetividad y se evitara la ambigüedad en las preguntas proporcionando las
instrucciones claras para cada actividad evaluativa.
6. EVALUACIÓN
Contenidos Evocación de Comprensión Aplicación Ponderación de

Unidad 1/2/3 conocimientos de conceptos de contenidos
contenidos
14
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Paciente 2(3) 3(3) 5(5) 10(40)

politraumatizado.
Patologías de la 2(2) 2(3) 4(5) 8(30)
región cervical.
Patologías torácicas 2(2) 2(3) 4(5) 8(30)
y vasculares
periféricas.
Ponderación de 6(14) 7(21) 13(65) 26(100)
conductas.
(Objetivos)
Unidad I: Paciente politraumatizado
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico del paciente

Elemento de
politraumatizado tomando en cuenta la presentación del cuadro y la
competencia
revisión primaria y secundaria.
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
• Se desarrollará en clase de • Diagnostica -- --
forma grupal una explicación Heteroevaluativa
en un mapa conceptual sobre
la evaluación inicial. (a)
• Se realizará en clase de • Formativa- Prueba 2%
manera individual una Sumativa objetiva
simulación de los pasos a Heteroevaluativa (Google
seguir sobre el manejo del forms)
trauma torácico. (d)
• Se Desarrollará en clase de • Formativa- Lista de cotejo 3 %
forma grupal un ABP sobre el Sumativa
trauma abdominal y pélvico. Heteroevaluativa
(e)
• Se realizará en clase de • Formativa-sumativa Rubrica 2%
forma individual una Autoevaluativa
interpretación oral de un texto Heteroevaluativa
escrito sobre la vía aérea y
ventilación. (b)
• Se llevará a cabo en casa de • Sumativa-formativa Rubrica 3%
forma individual un informe Heteroevaluativa
escrito de la caza del tesoro
sobre el shock. (c)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa Prueba 2%
forma grupal una ilustración Heteroevaluativa objetiva
grafica de la atención (Quizizz)
prehospitalaria. (h)
• Se responderá en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2 %
forma escrita y de manera Heteroevaluativa
individual el videoant sobre
los lineamientos del traslado
15
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
del paciente. (g)

• Se efectuará en casa de • Sumativa-formativa Prueba 2%
manera grupal un mapa Heteroevaluativa objetiva
mental sobre el trauma (Wordwall)
craneoencefálico. (f)
Unidad II: Patologías de la región cervical
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la región

Elemento de
cervical considerando la clínica, un examen físico de la regional cervical y
competencia
estudios específicos.
• Se explicará en clase de • Diagnostica -- --
manera individual en un Heteroevaluativa
mapa mental sobre el
diagnóstico y tratamiento de
patología de la glándula
parótida. (a)
• Se desarrollará en clase de • Formativa- Lista de cotejo 3 %
forma individual un ed puzzle Sumativa
explicando la patología de la Coevaluativa
glándula submaxilar y Heteroevaluativa
sublingual. (b)
• Se realizará en clase de • Formativa-sumativa Rubrica 2%
forma grupal una Heteroevaluativa
interpretación oral de un texto
escrito sobre los quistes del
conducto tirogloso y tumores
del cuerpo carotideo. (c)
• Se efectuará en casa de • Sumativa-formativa Prueba 3%
manera grupal un informe Heteroevaluativa objetiva
escrito de la webquest sobre (Google
la patología benigna de la forms)
glándula tiroides. (d)
• Se llevará a cabo en casa de • Sumativa-formativa Prueba 2%
forma individual una Heteroevaluativa objetiva
ilustración grafica de la (Quizizz)
patología maligna de la
glándula tiroides. (e)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa Rubrica 2%
manera grupal un mapa Heteroevaluativa
conceptual sobre la patología
de la glándula paratiroides. (f)
Unidad III: Patologías torácicas y vasculares periféricas.
16
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías torácicas y

Elemento de
vasculares periféricas prestando atención a la clínica, la exploración física
competencia
del tórax y exámenes propios.
mentefacto sobre la patología
pleural. (a)
• Se desarrollará en clase de • Formativa-sumativa Escala de 2%
forma grupal un videoant Coevaluativa apreciación
explicando el cáncer de Heteroevaluativa
pulmón. (b)
• Se desarrolla en clase de • Formativa-sumativa Rubrica 3%
manera grupal una miniquest Heteroevaluativa
sobre la cardiopatía adquirida
valvular. (c)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2 %
manera grupal una ilustración Heteroevaluativa
grafica de las enfermedades
arteriales. (d)
• Se responderá de forma • Sumativa-formativa Prueba 2%
escrita en casa Heteroevaluativa objetiva
individualmente el videoant (Wordwall)
sobre las enfermedades
venosas. (e)
forma individual un mapa Heteroevaluativa
mental sobre el
tromboembolismo pulmonar.
(f)
• Evaluación primer parcial, • Sumativa Prueba 60 %
unidad 1, 2 y 3. Heteroevaluativa objetiva
(Google
forms)
Unidad IV: Patologías de la pared abdominal, diafragma y peritoneo
Plantea un tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la pared

Elemento de
abdominal, diafragma y peritoneo valorando la clínica, el examen físico
competencia
abdominal y estudios específicos.
forma individual en un cuadro Heteroevaluativa
sinóptico sobre la hernia
inguinal. (a)
• Se realizará una explicación • Formativa-sumativa Lista de cotejo 2 %
en clase de manera grupal en Heteroevaluativa
un mapa mental sobre los
17
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
pasos a seguir respecto a la

hernia umbilical. (b)
• Se efectuará en clase de • Formativa-sumativa Escala de 2%
forma grupal una Coevaluativa apreciación.
escrito sobre la hernia
epigástrica. (c)
manera grupal un informe Heteroevaluativa
escrito de la aventura
didáctica sobre a
dehiscencia, evisceración y la
hernia incisional. (d)
• Se responderá de forma • Sumativa-formativa Prueba 2%
escrita en casa Heteroevaluativa objetiva
individualmente el ed puzzle (kahoot)
sobre la eventración del
diafragma. (e)
forma grupal un mentefacto Heteroevaluativa objetiva
sobre la peritonitis aguda y (Quizizz)
crónica. (f)
Unidad V: Patologías esofágicas.
Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías esofágicas

competencia teniendo presente la clínica y exámenes típicos.
manera grupal en un cuadro Heteroevaluativa
sinóptico sobre la acalasia.
(a)
• Se desarrollará en clase de • Formativa-sumativa Rubrica 3%
manera grupal un mapa Heteroevaluativa
mental sobre la enfermedad
por reflujo gastroesofágico.
(b)
• Se realizará en clase de • Formativa-sumativa Lista de cotejo 2 %
forma individual una Autoevaluativa
escrito sobre las lesiones
causticas de esófago. (c)
• Se llevará a cabo en casa de • Sumativa-formativa Prueba 2%
forma grupal un informe Heteroevaluativa objetiva
escrito del videoant sobre de (Socrative)
los divertículos del esófago.
(d)
18
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
manera individual un Heteroevaluativa objetiva

mentefacto sobre el cáncer (wordwall)
de esófago. (e)
Unidad VI: Patologías del hígado, sistema biliar, páncreas y bazo
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del hígado,

Elemento de
sistema biliar, páncreas y bazo tomando en cuenta la clínica, la exploración
competencia
abdominal de los cuadrantes superiores y estudios específicos.
• Se explicará en clase de • Diagnóstica -- --
manera grupal en un mapa Heteroevaluativa
conceptual sobre los tumores
benignos de hígado y del
carcinoma hepatocelular. (a)
forma grupal un jamboard Coevaluativa apreciación
explicando la litiasis Heteroevaluativa
vesicular. (b)
• Se realizará en clase de • Formativa-sumativa Lista de cotejo 2 %
manera individual una Heteroevaluativa
escrito sobre la colecistitis
aguda y crónica. (c)
forma grupal un informe Heteroevaluativa
escrito de la miniquest sobre
el síndrome ictérico
obstructivo. (d)
• Se efectuará en casa • Formativa Lista de cotejo 3 %
individualmente un mapa Heteroevaluativa
mental de la video clase y
resumen de la lectura de la
primera parte de clase
invertida sobre el cáncer de
páncreas. (e)
• Se realizará en casa de • Formativa Prueba 3%
forma individual un Heteroevaluativa objetiva
cuestionario de la primera (wordwall)
parte de la clase invertida
sobre el cáncer de páncreas.
(e)
• Se desarrollará en 2 clases • Formativa Rubrica 3%
de forma grupal una Heteroevaluativa
webquest de la 2da parte de
la clase invertida sobre el
cáncer de páncreas. (e)
Prueba 3%
• Se realizará la evaluación • Formativa
objetiva
19
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
final de la clase invertida de Heteroevaluativa (Google

forma presencial forms)
individualmente sobre el
cáncer de páncreas. (e)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2%
escrito del ed puzzle sobre la
coledocolitiasis y la estenosis
benigna de la vía biliar
común. (f)
• Evaluación segundo • Sumativa Prueba 60 %
parcial, unidad 4, 5 y 6. Heteroevaluativa objetiva
(Google
forms)
Unidad VII: Patologías del estómago e intestino delgado
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del estómago e

Elemento de
intestino delgado considerando la clínica, el examen físico abdominal y
competencia
exámenes determinados.
manera grupal en un Heteroevaluativa
esquema sobre la
hemorragia, perforación y
estenosis pilórica. (a)
forma grupal una miniquest Heteroevaluativa
sobre la enfermedad ulcero
péptica. (b)
• Se desarrollará en clase de • Formativa-sumativa Prueba 2%
manera grupal un thinglink Autoevaluativa objetiva
sobre cáncer gástrico. (c) Heteroevaluativa (Socrative)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2 %
escrito de la webgincana
sobre los divertículos de
intestino delgado: Divertículo
de Meckel y de yeyuno-íleon.
(d)
ilustración grafica de la
enfermedad de Crohn. (e)
forma grupal un cuadro Heteroevaluativa objetiva
sinóptico sobre el íleo (Google
mecánico y funcional. (f) forms)
20
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Unidad VIII: Patologías del colon, recto y ano.
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del colon, recto

Elemento de
y ano prestando atención a la clínica, la exploración abdominal, rectal, anal
competencia
y los estudios pertinentes.
mapa mental sobre la
apendicitis. (a)
forma grupal una miniquest Heteroevaluativa
sobre la enfermedad
diverticular de colon. (b)
• Se desarrollará en clase de • Formativa-sumativa Lista de cotejo 2 %
manera individual un ed Coevaluativa
puzzle sobre la colitis Heteroevaluativa
ulcerosa. (c)
forma grupal un informe Heteroevaluativa objetiva
escrito de la webquest sobre (Quizizz)
el cáncer colorrectal. (d)
• Se llevará a cabo en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2 %
manera individual un podcast Heteroevaluativa
sobre el megacolon. (e)
• Se responderá en casa de • Sumativa-formativa Prueba 2%
forma individual un Heteroevaluativa objetiva
cuestionario del videoant (Google
sobre las hemorroides. (f) forms)
• Se realizará en casa de • Sumativa-formativa
manera grupal un mentefacto Heteroevaluativa Rubrica 2%
sobre la fistula anorrectal. (g)
Unidad IX: Patologías urológicas
Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías urológicas

Elemento de
tomando en cuenta la clínica, el examen físico urogenital masculino y
competencia
exámenes específicos.
• Se desarrollará en clase de • Diagnostica -- --
forma grupal un juego de Heteroevaluativa
roles de los pasos a seguir en
el diagnóstico de la Infección
urinaria. (a)
• Se trabajará en clase de • Formativa-sumativa Lista de cotejo 2 %
forma grupal un Genially Heteroevaluativa
21
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
interactivo sobre las

enfermedades de transmisión
sexual. (b)
forma grupal un miro Autoevaluativa apreciación
explicando el cáncer renal. Heteroevaluativa
(c)
• Se efectuará en clase de • Formativa-sumativa Rubrica 2%
escrito sobre la hiperplasia
prostática obstructiva
benigna. (d)
forma individual un informe Heteroevaluativa objetiva
escrito de la caza del tesoro (Kahoot)
sobre la urolitiasis. (e)
forma grupal una ilustración Heteroevaluativa
grafica del cáncer de vejiga.
(f)
• Se responderá en casa de • Sumativa-formativa Lista de cotejo 2%
manera grupal de forma Heteroevaluativa
escrita el videoant sobre el
cáncer testicular. (g)
manera grupal un mapa Heteroevaluativa objetiva
mental sobre el cáncer de (Socrative)
pene. (h)
• Evaluación tercer parcial, • Sumativa Prueba 60 %
unidad 7, 8 y 9. Heteroevaluativa objetiva
(Quizizz)
Prueba 100 %
• Evaluación final. • Sumativa
objetiva
Heteroevaluativa
(Google
forms)
7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERO DE SESIONES
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD N.º DE SESIONES

Unidad I Paciente politraumatizado. 6
Unidad II Patologías de la región cervical. 5
Unidad III Patologías torácicas y vasculares periféricas. 5
Patologías de la pared abdominal, diafragma y 5

Unidad IV
peritoneo.
Unidad V Patologías esofágicas. 4
22
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Patologías del hígado, sistema biliar, páncreas y 7

Unidad VI
bazo.
Unidad VII Patologías del estómago e intestino delgado. 5
Unidad VIII Patologías del colon, recto y ano. 5
Unidad IX Patologías urológicas. 6
8. BIBLIOGRAFÍA BASICA
Ramírez, A., Sánchez, A., Coca, V., Luna, J., Flores, E., Romero, A., (2020). Normas de
diagnóstico y tratamiento de emergencias quirúrgicas. La Paz, Imprenta INNOGRAF.
American College of Surgeons (Ed.). (2012). Advanced trauma life support: ATLS; student
course manual (9. ed). American College of Surgeons, Chicago.
Schwartz, (2015). Principios de Cirugía 10a Edición. (s. f.). México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Manuel, A., (2018). Los top 100. Revisión de los artículos más citados en cirugía. Servicio
de Cirugía General y Digestiva, Hospital Universitario de Guadalajara, España. Elsevier.
Porras, J., (2016). Enseñanza y aprendizaje de la cirugía. Hospital para el Niño Poblano,
Puebla, Puebla, México. SciELO.
9. ANEXOS
Contenidos Evocación de Comprensión Aplicación Ponderación

Unidad 1 al 9 conocimientos de conceptos de de
contenidos contenidos
Paciente 1(2) 2(2) 2(3) 5(12)
politraumatizado.
Patologías de la 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
región cervical.
Patologías 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
torácicas y
vasculares
periféricas.
Patologías de la 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
pared abdominal,
diafragma y
peritoneo.
Patologías 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
esofágicas.
Patologías del 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
hígado, sistema
biliar, páncreas y
bazo.
23
DIPLOMADO:
TECNOLOGÍAS”
EDUCACIÓN CONTINUA
Patologías 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)

esofágicas.
Patologías del 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
colon, recto y ano.
Patologías 1(1) 2(2) 2(3) 5(11)
urológicas.
Ponderación de 9(10) 18(36) 18(54) 45(100)
conductas.
(Objetivos)
24

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DIPLOMADO:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

PLAN DE ASIGNATURA CIRUGIA GENERAL

Universidad: Universidad Mayor de San Simón.

Carrera o programa: Licenciatura en Medicina

Asignatura o materia: Cirugía general

La asignatura tiene gran importancia en el marco de la formación de la profesión médica,

Al concluir el plan de formación los estudiantes obtendrán una comprensión integral y

crítico, manejo de situaciones complejas y cambiantes en el entorno quirúrgico, adopción

Establece el diagnóstico y plan de tratamiento de las patologías quirúrgicas más frecuentes

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I: Paciente politraumatizado

Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico del paciente politraumatizado

f. El plan de tratamiento del trauma craneoencefálico es trauma craneoencefálico.

g. Los lineamientos del traslado del paciente para cuidados

h. La atención prehospitalaria es efectuada en base a la

Unidad II: Patologías de la región cervical

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la región cervical

el diagnóstico, presencia de tumoración, angiografía y tirogloso y tumores del

d. El plan de tratamiento de la patología benigna de la De producto:

Unidad III: Patologías torácicas y vasculares periféricas

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías torácicas y vasculares

b. El tratamiento del cáncer de pulmón es planteado • Desarrolla en clase una

f. El tratamiento del tromboembolismo pulmonar es

Unidad IV: Patologías de la pared abdominal, diafragma y peritoneo

Plantea un tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la pared

b. El tratamiento de la hernia umbilical es planteado seguir respecto a la hernia

Unidad V: Patologías esofágicas

Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías esofágicas teniendo

c. El tratamiento de las lesiones causticas de esófago es • Interpretación oral de un

Unidad VI: Patologías del hígado, sistema biliar, páncreas y bazo

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del hígado, sistema

e. El tratamiento del cáncer de páncreas es planteado De producto:

Unidad VII: Patologías del estómago e intestino delgado

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del estómago e

Unidad VIII: Patologías de colon, recto y ano

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías del colon, recto y ano

a. El tratamiento de la apendicitis es planteado tomando en • Desarrollo de una miniquest

f. El tratamiento de la hemorroide es planteado

g. El tratamiento de la fistula anorrectal es planteado

Unidad IX: Patologías urológicas

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías urológicas tomando

Criterios de desempeño Evidencias

e. El tratamiento de la urolitiasis es planteado tomando en De producto:

La metodología se asumirá para la materia de cirugía general basado en competencias bajo

• Evaluación formativa: Se retroalimentará de forma continua midiendo el aprendizaje

• Autoevaluación: Permitirá a los estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje

Contenidos Evocación de Comprensión Aplicación Ponderación de

Paciente 2(3) 3(3) 5(5) 10(40)

Unidad I: Paciente politraumatizado

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico del paciente

del paciente. (g)

Unidad II: Patologías de la región cervical

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la región

Unidad III: Patologías torácicas y vasculares periféricas.

Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías torácicas y

Unidad IV: Patologías de la pared abdominal, diafragma y peritoneo

Plantea un tratamiento en base a un diagnóstico de patologías de la pared

pasos a seguir respecto a la

Unidad V: Patologías esofágicas.

Elemento de Plantea tratamiento en base a un diagnóstico de patologías esofágicas

manera individual un Heteroevaluativa objetiva

Unidad VI: Patologías del hígado, sistema biliar, páncreas y bazo