PROBLEMAS DE COMBINACIÓN AMBIENTAL

TÍTULO: EL MEDIO AMBIENTE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
GESTIONA Identifica las posibles causas y Menciona problemas ambientales
RESPONSABLEMENTE consecuencias de los problemas que afectan a su espacio
EL ESPACIO Y EL ambientales (contaminación de aire, cotidiano.
AMBIENTE suelo y del aire) que afectan su
Genera acciones para espacio cotidiano; participa de
preservar el ambiente. acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Fichas
libro de Ciencia y Tecnología. - Lectura
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión

a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconocer el medio ambiente.

- Realizan un paseo por su institución educativa y/o comunidad.
- Observan todos los elementos que están presentes en el medio ambiente o naturaleza.
- Conversan con sus compañeros de lo que saben del medio ambiente.
- ¿Cómo sería el ambiente si no hubiera seres vivos? ¿Qué es el medio ambiente?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realizan la comprensión lectora de un texto informativo sobre el medio ambiente a través de la técnica
SQA
¿Qué Sabemos?
¿Qué Queremos saber?
¿Qué Aprendimos?
- Conversa con sus compañeros de lo qué Sabe del medio ambiente. (La profesora escribe en un
papelote)
- Enseguida leen un texto informativo titulado ¿Qué es un medio ambiente?
- Responden interrogantes: ¿Quiénes forman tu medio ambiente? ¿Qué es un medio ambiente? ¿Tú
vecindario será tu medio ambiente?
- Sistematizamos la información sobre el medio ambiente en el organizador visual.
- Colorean una viñeta y describen que sucede con cada uno de los elementos de la naturaleza.
- Elaboran un organizador del medio ambiente.
FICHA DE APLICACIÓN
EL MEDIO AMBIENTE
El Medio Ambiente es el conjunto de los elementos bióticos (flora y fauna) y abióticos (energía solar, agua,
aire y tierra mineral) que integran un determinado espacio.
- Observan la lámina cuidando nuestro medio ambiente y describen oralmente.

Cuidando nuestro medio ambiente.
Responde: en forma escrita las siguientes interrogantes.

¿Qué entiendes por medio ambiente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Observan la Lámina y comentan.

- Responden Interrogantes:
 ¿De qué manera se está contaminando el medio ambiente?

 ¿Quiénes contaminan el medio ambiente?
 ¿Por qué lo hacen?
 Cómo sería el ambiente si no contaminaríamos las personas?
 ¿Quiénes se beneficiarían?
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Dialogan sobre lo que aprendieron acerca del medio ambiente.
TAREA PARA LA CASA

Dibujan el medio ambiente de su comunidad.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PROBLEMAS DE COMBINACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Ordena datos en problemas de
PROBLEMAS DE como los siguientes: una etapa que demandas acciones
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. de juntar, separar-agregar- quita,
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como avanzar-retroceder, comparar e
procedimientos de las descomposiciones aditivas o el igualar, con números de dos cifras,
estimación y cálculo. uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, expresándolos en un modelo de
completar a la decena más cercana, solución aditiva con soporte
usar dobles, sumar en vez de restar, concreto, pictórico o gráfico.
uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Tarjetas con números
libro de Matemática. - Ficha de aplicación.

a trabajar.
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de combinación.

- Forma grupos de tres integrantes y entrega a cada grupo una cartulina con números para formar "familias
de operaciones".
- Pide que escriban en el reverso todas las operaciones de suma y resta que se puedan realizar con los
números que allí aparecen. De ser necesario, bríndales soporte concreto como material Base Diez o
tapitas.
- Por ejemplo, si la tarjeta tiene los números 7, 8 y 15, pueden escribir:
- Preguntamos: ¿Qué creen que aprenderemos hoy?
- Finalmente, indica que escriban en su cuaderno todas las operaciones que realizaron.
- Anotamos sus respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje.
- Planteamos el siguiente problema.
o Entre el sábado y domingo, asistieron un total de 96 personas al zoológico. Si
el sábado asistieron 49 personas ¿Cuántas personas asistieron el domingo?
- Aseguramos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿Cuántas

personas asistieron en total al zoológico los dos días? ¿Cuántas asistieron el sábado? ¿Qué
podemos hacer para averiguar cuantas asistieron el domingo?
- Pedimos que propongan como relacionar los datos.
- Puedo hacerlo con un modelo gráfico o simbólico.
- Esperamos que los niños propongan estrategias para encontrar el sumando que falta.
- Se orienta primero utilizando material concreto y los guiamos a relacionar este proceso con la
representación simbólica.
- Formalizamos junto con los estudiantes que la adición y sustracción son operaciones inversas.
Si comprenden esta relación, podrán usarla para hallar el dato que falta y comprobar si las
operaciones son correctas.
- Se puede utilizar esquema para visualizar la relación entre ambas operaciones
- Planteamos problemas para afianzar.
PROBLEMAS DE COMBINACIÓN
1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas
a. 34 – 29 + 16 – 17 c. 29 + 32 – 16 – 19
b. 72 + 3 – 43 – 18 d. 45 – 27 – 13 – 5
2. Resuelve las operaciones combinadas con paréntesis
a. 28 + (13 - 8) – 09 d. 72 – (45 - 21) - 18
b. (27 - 18) + (49 - 25) + 13 e. (32 - 30) – 45 - 29
c. 57 – (24 + 26) – 7 f. (57 + 34) – 45 – 29
3. Resuelve los problemas
a. Jesús tiene 28 colores, recibe 12, pierde 10 y regala 14. ¿Cuántos colores le quedan?
Rpta. _____________________________________
b. En un acuario hay 70 peces; se mueren 38, nacen 21 y luego venden 18 ¿Cuántos peces
quedan?
Rpta. _____________________________________
c. Pedro compró 38 pelotas, regaló 24 luego compró 25 y regaló 12 ¿Cuantas pelotas tiene?
Rpta. _____________________________________
d. Raúl compró un par de zapatos a S/ 65 y lo vendió a S/. 95 y una billetera a S/24 y le vendió a
S/. 35 ¿Cuánto ganó?

Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?¿Será útil entender la relación entre la
adición y sustracción?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven problemas en una ficha de trabajo.
TÍTULO: LEEMOS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación Expresa son sus propias palabras
ORALMENTE EN SU comunicativa y a sus interlocutores lo que entendió del texto dando
LENGUA MATERNA considerando el propósito cuenta de alguna información
Adecua, organiza y comunicativo, utilizando recursos no relevante.
desarrolla las ideas de verbales (gestos y movimientos
forma coherente y corporales) y recurriendo a su
cohesionada. experiencia y tipo textual.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de Interviene para responder
información del texto personas, personajes, animales, preguntas en forma pertinente.
oral. objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
LEE DIVERSOS TIPOS Opina acerca de personas, Parafrasea el contenido de un
DE TEXTOS ESCRITOS personajes y hechos expresando sus texto de estructura simple con
EN SU LENGUA preferencias. Elige o recomienda imágenes y sin ellas que lee de
MATERNA textos a partir de su experiencia, forma autónoma.
Reflexiona y evalúa la necesidades e intereses, con el fin
forma, el contenido y de reflexionar sobre los textos que
contexto del texto. lee.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Ficha de lectura
trabajo y libro de Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.
ANTES DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se inicia la sesión entregando el siguiente texto a los niños (as) y se les pide que observen la imagen.
- Luego se pregunta: ¿Qué está ocurriendo en la imagen?
- ¿Con qué se contamina el medio ambiente? ¿Se podrá utilizar el agua contaminada? ¿Qué ocurre
cuando consumes o usas agua contaminada?
- Los invitamos a leer el texto?
DURANTE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Presentamos en un papelote el texto.

- Los niños leen en voz alta y el docente irá supervisando la correcta pronunciación y entonación del texto.
- Del mismo modo se irá ayudando a inferir el significado del texto a partir de una palabra nueva.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
- Iniciamos la lectura
“LOS HÉROES DE ARICA ”
El 7 de junio de 1880, antes de dar
inicio a la Batalla de Arica se presentó
un emisario chileno ante el Coronel
Francisco Bolognesi, pidiendo la
rendición de la plaza de Arica, el
anciano Coronel respondió:
“¡Arica no se rinde! ¡tengo deberes
sagrados que cumplir, y los cumpliré
hasta quemar el último cartucho!”…
Estas palabras quedaron selladas
para siempre en el corazón de todos
los peruanos como un ejemplo de
heroísmo y valentía del coronel
Francisco Bolognesi nacido en Lima.
En esta acción heroica, también se
cubrió de gloria el coronel Alfonso Ugarte, quien montado en su caballo arrebató el Pabellón
Nacional a un soldado chileno y se lanzó al mar, para evitar que el enemigo la mancillara.
Es, por esté conjunto de actos heroicos, que el 7 junio ha sido declarado el Día de la Bandera. En
ese día, en una ceremonia pública, los ciudadanos incorporados al ejercito prestan juramento de
fidelidad a nuestro sagrado bicolor nacional. También los escolares rendimos homenaje a la
Bandera peruana y a los héroes que ofrendaron su vida en Arica.
- Responde preguntas:
¿Coincidieron nuestra hipótesis con los hechos de la lectura?
¿Por qué crees que el emisario pidió la rendición de la Plaza de Arica?
¿Qué opinas de la respuesta de Francisco Bolognesi?
¿Por qué crees que se ha declarado el Día de la Bandera el 7 de junio?
¿De que forma podemos rendir un justo homenajes a nuestro héroes de Arica?
Comprensión de la lectura:
1. Después de leer el relato, marca con un aspa la respuesta correcta:
Francisco Bolognesi es:
 Un músico  Un médico
 Un héroe
Francisco Bolognesi nació:

 En Lima.  En Arequipa
 En Arica
Francisco Bolignesi murió en:

 La batalla de Tarapacá
 El combate de Angamos.
 La batalla de Arica.
DESPUÉS DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se invita a dos o tres niños (as) para que narren sobre el texto leído.
- Expresan todas las impresiones que les ha dejado el texto.
- Luego se pide a los niños (as) que respondan las preguntas.
- Para afianzar con los estudiantes comprensión de la lectura leen un texto.

TÍTULO: CONTAMINACIÓN DEL AIRE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Diseña estrategias Hace preguntas que buscan la Elige los materiales y
para hacer descripción de las características herramientas más adecuadas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
indagación. de los hechos, fenómenos u que van a necesitar en su

PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
objetos naturales y tecnológicos indagación.

que explora y observa en su
entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia.
Genera y registra Obtiene y registra datos, a partir de Obtiene datos cualitativos y/o
datos o información. las acciones que realizó para cuantitativos de sus
responder a la pregunta. Utiliza observaciones o experimentos
algunos organizadores de siguiendo el procedimiento
información o representa los datos establecido.
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
Analiza datos e Compara y establece si hay Extrae conclusiones a partir de
información. diferencia entre la respuesta que las relaciones entre sus
propuso y los datos o la explicaciones, iniciales y los
información obtenida en su resultados de la indagación.
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Ficha de lectura.
y libro de Ciencia y Tecnología. - Láminas de cartón.
- Vaselina
sesión a trabajar.
- Descubrir la contaminación del aire.

- Organizamos a los estudiantes en grupo de 4 integrantes mediante la técnica conteo al azar.
- Verificamos que todos tengan sus materiales sobre la mesa de trabajo.
- Para esta actividad utilizan: láminas de cartón, vaselina.
- Reconocemos materiales junto con los estudiantes, sus características y utilidad, así mismo el cuidado
que se debe tener al manipularlos.
- ¿Qué haremos con el material? ¿Qué descubriremos?
- Mostramos a los estudiantes una lámina donde se aprecie un lugar contaminado.

- Preguntamos: ¿Cómo es el lugar? ¿Por qué creen que está el cielo negro?
- Recogemos las respuestas de los estudiantes mediante la técnica lluvia de ideas.
- Dialogamos con los estudiantes sobre la contaminación del aire y las consecuencias de la misma.
- Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos averiguar que el aire está contaminado?
- Orientamos para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos.
- Monitoreamos el desarrollo de cada paso de la actividad en cada grupo de trabajo.
- Luego pedimos a los estudiantes hacer un recorrido por los alrededores de la I.E. con lámina de cartón
pegada en la espalda.
- Una vez en el aula responden interrogantes:
¿Qué sucedió con la vaselina? ¿Qué te indica eso?
- Llegamos a la conclusión leyendo: La contaminación del aire.
- Comparamos sus conclusiones con los saberes previos.
- En el caso que los estudiantes presenten dudas resolverlos inmediatamente.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

El aire, especialmente el de las grandes ciudades de la costa
peruana, se contamina porque recibe las siguientes sustancias:
 El monóxido de carbono que arrojan los vehículos motorizados.

 El hollín, el polvo y diversos gases que arrojan las fábricas.
 El gas carbónico que se produce al quemar los combustibles en
las cocinas domésticas y en las fábricas.
 Las radiaciones atómicas que provienen de las explosiones
atómicas, los desperdicios atómicos y el agua contaminada por
las centrales atómicas.
El aire contaminado deja de ser transparente y afecta la salud,
causa anemias e irritaciones de las vías respiratorias. Las
plantas se asfixian.
La contaminación se hace más grave cuando el aire queda
estancado sobre las ciudades, como ocurre en Lima durante la
época de invierno.
COMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Para evitar o disminuir la contaminación del aire

no debemos arrojar basura en las calles ni
quemarla; las fábricas deben tener sistemas de
purificación de los gases que arrojan al aire; se
debe sembrar plantas en los espacios libres de
nuestras viviendas, de nuestra escuela y de la
ciudad en que vivimos.
Reforzamos los aprendizajes adquiridos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué conocimiento nuevo
adquirieron en esta sesión? ¿Para qué lo pueden utilizar? ¿Tuvieron dificultades en el aprendizaje del
tema?
TAREA PARA LA CASA

- Ubican las 3 láminas que quedaron a inicio de la sesión en la azotea o patio de tu casa (protegiéndolas de
la lluvia). Espera cinco días y anota las variaciones.
- Observa bien cada una de las láminas recogidas. Dibuja y anota tus observaciones.

TÍTULO: TABLA DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Representa las características y el Responde preguntas sobre la
PROBLEMAS DE comportamiento de datos cualitativos información contenida en tablas
GESTIÓN DE DATOS E (por ejemplo, color de los ojos: simples, con datos cualitativos.
INCERTIDUMBRE pardos, negros; plato favorito:
Representa datos con cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
gráficos y medidas población, a través de pictogramas
estadísticas o horizontales (el símbolo representa
probabilísticas. una o dos unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala),
en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y Cuaderno de trabajo del MED.
libro de Matemática.

a trabajar.
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar información a través de la lectura de

una tabla de doble entrada.
- Seguimos trabajando con las láminas de cartón de ciencia.
- Recogemos los saberes previos de los niños y niñas mediante el siguiente juego:
Dibuja una circunferencia en el suelo (También puedes utilizar el circulo de seguridad en caso
de sismos).
• Pide que se coloquen dentro de él los estudiantes que cumplan la condición. Por ejemplo: “Los
que tienen la lámina más contaminada?
• Los niños y las niñas que cumplan estas características se ubicarán dentro de la
circunferencia.
• Posteriormente, menciona otras condiciones de acuerdo a las características de los
estudiantes. Ejm. “tiene cabello negro y son delgados”
- Conversamos con los niños y preguntamos ¿Todos ustedes tienen las mismas características?
- Señalamos que así como han realizado la actividad para saber quiénes cumplen o no características o
condición de igual modo se puede usar otras formas para organizar e identificar características o
condiciones de un grupo de objetos o personas.
Provocamos el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes:¿Qué creen que aprenderemos
hoy?¿Alguna vez han visto una tabla de doble entrada? ¿Saben cómo se elabora? ¿Para qué sirve?
- Anotamos las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y al finalizar
verificar si lograron lo propuesto.
- Planteamos el siguiente problema:
- Carlos y Rodrigo son estudiantes del 2° grado. Ellos comentan que la actividad que más les
agrada realizar es correr y se preguntan si la mayoría de compañeros del aula opinan lo mismo.
- ¿Cuál será la actividad favorita de los niños y niñas del 2° grado?
- Mostramos el papelote con la tabla de doble entrada sobre las preferencias de un grupo de niños y niñas
del 2° grado.
- Aseguramos la comprensión del problema mediante preguntas: ¿Cuál es la actividad favorita de Rodrigo y
Carlos? ¿Qué podemos hacer para encontrar la respuesta?
- Identifican los datos que se presentan en la tabla.
- Señalamos las filas y columnas y los datos que se colocan en ellas.
- Formalizamos lo siguiente a fin de establecer el procedimiento:
- Ubicar la casilla de intersección (nombre del estudiante y actividad favorita)
- Leer la información correspondiente (Le gusta leer poemas, cantar, bailar, correr.
CUADRO DE DOBLE ENTRADA

 Realiza un cuadro de doble entrada con los siguientes datos: En el colegio A. Von Humboldt hay 6
aulas de primaria. El primer grado tiene 44 alumnos (as), el segundo grado tiene 38, el tercer grado 32,
el cuarto grado 41, el quinto grado 36 y el sexto 43 alumnos (as).
GRADOS ALUMNOS – CANTIDAD TOTAL

er
1
2do
3er
4to
5to
6to
Responde:
 ¿En qué grado hay más alumnos (as)?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
 ¿Qué grado tiene menos alumnos (as)?

.......................................................................................................................................
 ¿Cuántos alumnos (as) de primaria hay en total?

.......................................................................................................................................
Con los datos elabora un cuadro de doble entrada

1. En la granja de mi abuelito hay 7 vacas, 15 gallinas, 12 caballos, 9 pavos y 12 patos.
ANIMALES CANTIDAD TOTAL
TOTAL
 ¿Qué clase de animal hay en mayor cantidad?

.................................................................................................................................
 ¿Qué animales hay en menor cantidad?

.................................................................................................................................
 ¿Cuántos animales hay en total?

.................................................................................................................................
2. Don José vendió durante 5 días de la siguiente cantidad de naranjas: lunes 20 kilos, martes 18
kilos, miércoles 16 kilos, jueves 10 kilos y viernes 28 kilos.
DÍAS CANTIDAD TOTAL

lunes
martes
miércoles
jueves
viernes
TOTAL
 ¿Qué día vendió más naranjas?

.................................................................................................................................
 ¿Qué día vendió menos naranjas?

.................................................................................................................................
 ¿Cuántos kilos de naranja se vendió desde el lunes hasta el miércoles?

.................................................................................................................................
 ¿Cuántos kilos de naranja se vendió en total?

.................................................................................................................................
Observa en la tabla de doble entrada, las mascotas preferidas e interpreta:
Mascotas
LORO PERRO GATO
Nombres
Jaime X
Diana X
Roberto X
Pablo X
Elena X
Rosa X
Manuel X
Interpretación
¿Cuál es la mascota de mayor preferencia?

.......................................................................................................................................
¿Cuál es la mascota de menor preferencia?

.......................................................................................................................................
¿Cuántos prefieren al loro?

.......................................................................................................................................
Reflexionamos con todos sobre lo realizado preguntando:¿Qué sabían de las tablas de doble entrada al
iniciar la clase? ¿Qué saben ahora?¿En qué situaciones podrán usar las tablas de doble entrada?¿En qué
lugares han observado tablas como las de hoy?¿Lo que han aprendido será útil para su vida? ¿Por qué?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven Cuaderno de Trabajo de Matemática del MED.
TÍTULO: CONTAMINACIÓN DEL SUELO Y AGUA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y Diseña la Representa su alternativa de Elige los materiales y
CONSTRUYE alternativa de solución tecnológica con dibujos y herramientas más
SOLUCIONES solución textos. Describe sus partes, la adecuadas que van a
TECNOLÓGICAS tecnológica. secuencia de pasos para su necesitar en su
PARA elaboración y selecciona indagación.
RESOLVER herramientas, instrumentos y
PROBLEMAS DE materiales según sus propiedades
SU ENTORNO físicas.
Determina una Selecciona un problema Obtiene datos cualitativos
alternativa de tecnológico de su entorno y y/o cuantitativos de sus
solución describe las causas que lo observaciones o
tecnológica. generan. Explica su alternativa de experimentos siguiendo el
solución con base en procedimiento establecido.
conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirla.
Evalúa y Realiza pruebas para verificar el Extrae conclusiones a
comunica el funcionamiento de su alternativa partir de las relaciones
funcionamiento de solución tecnológica con los entre sus explicaciones,
de su alternativa requerimientos establecidos. iniciales y los resultados
de solución Describe cómo la construyó, su de la indagación.
tecnológica. uso, beneficios y funcionamiento,
así como los conocimientos
previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo del texto
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuaderno
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.
- Descubrir la contaminación del suelo y aire.

- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 integrantes por afinidad.
- Verificamos que todos tengan sus materiales sobre la mesa de trabajo.
- Reconocemos los materiales junto con los estudiantes, sus características y utilidad.
- Preguntamos: ¿Qué es el agua? ¿Qué es el suelo?
¿Cómo creen que se contamina?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.

- Realizamos la siguiente actividad con ayuda del docente: (2 grupos contaminación del agua y 2 grupos
contaminación del suelo).
Observando la contaminación del agua.
Detectando la contaminación del suelo.
- Monitoreamos del desarrollo de cada caso de la actividad en cada grupo o mesa de trabajo.
- Indicamos que trabajen responsablemente para evitar accidentes.
- Guiamos a los estudiantes para que desarrollen las preguntas.
- Llegamos a la conclusión leyendo información.
- Resuelven ficha de aplicación después de realizar los experimentos.
Responden las siguientes interrogantes ¿tuvieron dificultades en el aprendizaje del tema?

Resuelven ficha de extensión.


CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y EL SUELO
LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

El suelo se contamina cuando le echamos lo siguiente:
 Residuos sólidos que son resistentes a la descomposición,
como plásticos, vidrios y metales.
 Aguas servidas que vienen de los desagües y que se utilizan
para regar plantas de tallo corto como la lechuga.
 Insecticidas y herbicidas, que son sustancias químicas que
matan a los insectos y malas hierbas que impiden el desarrollo
de las plantas.
La basura quemada contamina el aire
EVITEMOS LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Para evitar que los suelos se contaminen no se debe arrojar plásticos, vidrios ni metales; estos
materiales deben juntarse y enviarse a la industria para ser reciclados (transformados y vueltos a usar).
No hay que regar los suelos con aguas servidas; estas deben ser tratadas en lagunas de oxidación
para volver a usarlas.
Los insecticidas y herbicidas sólo deben emplearse cuando sean muy necesarias; debe preferirse el
control biológico de las plagas, que consiste en usar los enemigos naturales de los insectos dañinos.
LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

El agua se contamina cuando se arroja en los ríos, lagos y mares
sustancias extrañas como las siguientes:
 Las aguas servidas de los desagües de las ciudades.
 Los residuos de las sustancias venenosas que se usan en las
fábricas.
 Los residuos de los detergentes y otros productos químicos que se
usan en el lavado de la vajilla y de la ropa.
 El lavado de ropas en las aguas de regadío contamina la producción
agropecuaria.
 Los derrames de petróleo de las embarcaciones, que afectan
principalmente a las aves y otros animales marinos.
COMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Para evitar la contaminación del agua es necesario

evitar el uso excesivo de detergentes químicos;
purificar los residuos líquidos de las fábricas antes de
arrojarlos a los ríos, lagos y mares; y, especialmente,
tratar en instalaciones especiales las aguas servidas de
los desagües de las ciudades para purificarlas y volver
a utilizarlas.
TÍTULO: LEEMOS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Participa en diversos intercambios Interviene para responder
ORALMENTE EN SU orales formulando preguntas sobre lo preguntas en forma pertinente.
LENGUA MATERNA que le interesa saber, dando
Interactúa respuestas y haciendo comentarios
estratégicamente con relacionados con el tema. Recurre a
distintos interlocutores. normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta información del Reconoce la silueta o estructura
DE TEXTOS ESCRITOS texto. externa de avisos.
EN SU LENGUA Formula hipótesis sobre el tipo de
MATERNA texto y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece: imágenes,
palabras conocidas, silueta de
texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Ficha de lectura
trabajo y libro de Comunicación.

sesión a trabajar.
ANTES DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Dialogamos sobre las actividades trabajadas.

- Conversamos sobre qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente.
- Anotamos las ideas que proporcionen, una de ellas será elaborar una afiche. Si no lo hacen,
propónselos tú.
- Conversan sobre los afiches que conocen y que han visto en la comunidad. ¿Para qué se usan? ¿Cómo
son? ¿Dónde se colocan? ¿Por qué?
- Se organizan en grupos, escogen uno de los afiches que han traído y lo analizan.
- Recordamos el propósito de la lectura: ¿Para qué vamos a leer?
- Observan la imagen en silencio. Planteamos las siguientes preguntas ¿Qué información nos brinda el
afiche? ¿Qué tipo y tamaño de letra se usa? ¿Por qué la imagen esta grande y hay diferentes tipos y
tamaños de letra?
- Anotamos respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan por unos minutos el afiche en silencio.

- Dialogamos en base a las siguientes preguntas: ¿Dónde se realizará la campaña? ¿Cuándo se realizará
la campaña “SEMBREMOS UN ÁRBOL”? ¿Para qué se hizo este aviso?
- Preguntamos si hay alguna palabra desconocida para deducirla a partir de lo que dice el texto.
EL AFICHE
EL AFICHE
Informar sobre un tema
Varias personas
Título Dibujo Pequeño

mensaje
Atractivos, coloridos, creativos
Hacemos un plan de escritura

1. ¿Para qué vamos a elaborar afiches?
______________________________________________________________
2. ¿Quiénes leerán nuestros afiches?

______________________________________________________________
3. ¿De qué tratará los afiches?

______________________________________________________________
4. ¿Cómo presentaremos los afiches?

_____________________________________________________________
Lee el siguiente afiche.
2. Marca la respuesta correcta:

¿A quiénes está dirigido el afiche?
a) A los animales.
b) A las plantas.
c) A las personas.
¿Cuál es el mensaje principal del afiche?

a) Cuidar el hábitat de los animales y las plantas.
b) No talar los árboles.
c) Admirar la naturaleza.
Crea un afiche y organiza una campaña para fomentar el respeto. Sigue los siguientes pasos
DESPUÉS DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos
- Comentamos sobre el propósito del afiche. ¿Para qué se habrá escrito?

- Contrastamos con las respuestas que dieron antes de leer el texto.
- En pareja
- Responden en forma escrita las interrogantes:
- Marcan con diferentes colores, que aspectos del texto les permite saber para qué fue escrito el texto.

TÍTULO: PATRONES ADITIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas y Emplea procedimientos de conteo
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo (el conteo o la o de cálculo para ampliar,
REGULARIDAD, descomposición aditiva) para completar o crear patrones
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias, mantener la aditivos.
CAMBIO igualdad (“equilibrio”) o crear,
Usa estrategias y continuar y completar patrones.
procedimientos para Ejemplo: El estudiante podría decir:
encontrar reglas “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
generales. ¿qué podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo número de
frutas?”.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Ficha de situaciones problemáti-cas
libro de Matemática. - Cuaderno de trabajo del MED.

a trabajar.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de
formación de patrones aditivos.
- Recogemos los saberes previos a través de la siguiente actividad:
Los estudiantes cuentan los afiches que han traído
y presentan el número en las tarjetas.
- Preguntamos ¿En cuánto aumentan o disminuyen?

- Formulamos estas interrogantes ¿Qué es un patrón aditivo? ¿Creen que las tarjetas nos ayudarán a
forma un patrón?
- Presentamos la siguiente situación problemática:
Los niños del 2° grado juegan con las tarjetas

formando patrones. Uno de ellos coloca el
número 11 y 21 ¿Cuál continúa?
- Conversan en equipo, se organizan y proponen de qué manera descubrirán el número que continúa.
- Representan los números usando material Base Diez.
- Preguntamos: del 11 al 21 ¿Los números aumentan o disminuyen? ¿Cuántos del 21 al 31? ¿el 31 al 41?
¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las cantidades?
- Pegamos tarjetas en la pizarra
- Explicamos: Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, aumenta o crece.
La regla de formación es el número que se suma o aumenta.
Planteamos otras situaciones utilizando las tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos
crecientes y los copian en su cuaderno
PATRONES ADITIVOS
Completa las secuencias, sumando o restando según indica las flechas.
20 22
20 18
Descubre el patrón y completa las secuencias.
9 12 18
20 15 5
77 76 73
86 87 89
Continúa cada sucesión y escribe de cuánto en cuánto aumenta.
a. 6 - 8 - 10 - 12 - - -
La sucesión aumenta de _______
b. 9 - 12 - 15 - - - -
c. 5 - 10 - - - - -
d. 1 – 3 – 5 - 7 - - -
Dialogamos sobre lo desarrollado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué es un patrón aditivo?
¿Creen que será útil lo aprendido?
TAREA PARA LA CAS A

Resuelven cuaderno de trabajo de Matemática del MED


TÍTULO: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Ajusta con ayuda el registro
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, las (formal e informal) del afiche que
forma pertinente. mayúsculas y el punto final) que va a producir, partir de la relación
contribuyen a dar sentido a su con el destinatario (cercano –
texto. Emplea fórmulas retóricas distante).
para marcar el inicio y el final en Usa un vocabulario de su
las narraciones que escribe; ambiente familiar y local en
LENGUA MATERNA
asimismo, elabora rimas y diversas situaciones

juegos verbales. comunicativas.
Reflexiona sobre la Revisa el texto con ayuda del Explica el propósito y el
forma, contenido y docente, para determinar si se destinatario del texto.
contexto de sus textos ajusta al propósito y destinatario,
escritos. si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cartulina
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Comunicación.
- Colores

- Elaboran un afiche sobre el cuidado del medio ambiente.

- Dialogamos sobre la sesión anterior la lectura del afiche. ¿para qué se escribe el afiche? ¿a quiénes va
dirigido? ¿creen que será importante considerar un afiche para el cuidado del medio ambiente? ¿por qué?
- Dialogamos ¿qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?
¿qué mensajes podemos dar? ¿qué imágenes serán importantes?
- Completamos el cuadro de planificación.

Textualización
- Orientamos a los estudiantes a escribir los mensajes que colocarán en el afiche.
- Anotamos en la pizarra como lluvia de ideas.
- Explicamos
El mensaje:
 Debe ser claro y breve.
 Estar relacionado con el tema del cuidado del
medio ambiente.
 Debe animar a los estudiantes a cuidar el
medio ambiente.
 Debe estar en relación con la planificado.
- Organizamos a los niños en grupos, se encargarán de elaborar la imagen o dibujo y otros el mensaje.
- Se puede usar insumos de revistas o periódicos y escoger los tipos de letra más adecuada.
Revisión
- Observan e intercambian los afiches.
- Pasamos por los lugares acompañando el proceso, los ayudamos a ubicar qué es lo que deben mejorar
y cómo hacerlo.
Se pega el afiche en diferentes lugares de la IE.
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
¡A PROGRESAR SIN DESTRUIR!
En este siglo, las industrias se han desarrollado mucho. Cada vez se fabrican más y más productos, se
utilizan más recursos naturales y se contamina más el planeta. Podemos decir que tenemos más y más
“cosas”, pero también acumulamos más y más basura y destruimos la naturaleza.
Si todos colaboramos, podemos lograr que nuestro planeta siga siendo un lugar habitable y hermoso.
Trabajamos por la vida cuando:
- Los países colaboran entre ellos para evitar la contaminación.
- Las personas de cada pueblo y ciudad se esfuerzan por proteger los recursos del lugar: tierras de
cultivo, bosques, ríos, mares y vida silvestre.
- Las industrias se preocupan por disminuir la contaminación y vuelven a utilizar materiales como papel,
lata, plástico y vidrio en su producción.
- Las personas del barrio se esfuerzan por tener verdes sus parques y limpias sus calles.
- En las familias todos cuidan la energía y evitan el uso de productos contaminantes.
• Averigua y comenta en clase:

- ¿En qué colaboran las autoridades y los medios de comunicación?
- ¿Qué hacen tú y tu familia para colaborar?
• Averigua y responde:
- Si hay un parque cerca de tu casa, ¿quién lo cuida?
- ¿Has visto algún programa en el que se hable del medio ambiente, o de animales en su hábitat?
¿QUÉ ES CONSERVAR?
Conservar es cuidar el mundo para que continúe siendo un lugar habitable. Es cuidar a los seres vivos.
Cada especie de plantas y de animales es necesaria y tiene un lugar sobre la Tierra. Todas las especies
dependemos unas de otras. Es importante conservar todas las especies de la Tierra porque ellas permiten
mantener el planeta saludable y en equilibrio.
• Averigua. Luego escribe y dibuja en tu cuaderno.
- ¿Cuáles son los animales en peligro de extinción en nuestro país?
- ¿Cómo son y dónde viven el pingüino de Humboldt, la taruca y el mono choro de cola amarilla?
- ¿Qué animales tienes y cómo los cuidas?
LA CONSERVACIÓN EN EL PERÚ
El Perú tiene muchos hábitats naturales. Piensa en la cantidad de paisajes que tenemos desde la selva
hasta el mar: bosques, ríos, lagos, acantilados desiertos, manglares, punas nevadas, selva tropical...
Conocerlos, amarlos cuidarlos es una tarea que nos corresponde a todos los peruanos. Por eso, muchos
de estos hábitats son ahora áreas protegidas.
Observa algunas de las áreas protegidas de nuestro país.
Parque Nacional del Huascarán Parque Nacional de Lomas de Lachay

Ancash - Perú Lima - Perú
Realizamos el recuento de la sesión recordando las características del afiche.
TAREA PARA LA CASA

Resuelven ficha de lectura del afiche.


TÍTULO: PATRONES ADITIVOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas y Emplea procedimientos de conteo
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo (el conteo o la o de cálculo para ampliar,
REGULARIDAD, descomposición aditiva) para completar o crear patrones
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias, mantener la aditivos.
CAMBIO igualdad (“equilibrio”) o crear,
frutas?”.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas de situaciones problemáticas
cuadernos de trabajo y libro de - Cuaderno
Matemática.

- Hoy descubrirán la regla de formación de patrones aditivos que disminuyen o retroceden.

- Formamos grupos de 4 y se ubica en ronda.
- Invitamos a imaginar que tienen dinero ahorrado y entregamos una alcancía a cada grupo. Mencionamos
que en ella hay una cantidad base y que sólo podrán depositar monedas de S/.5.
- Participan en el juego. El primero dirá la cantidad base que hay en la alcancía. Ejemplo ¡hay S/.25! el que
sigue simulará poner una moneda y dirá la cantidad total ¡30! Así sucesivamente. Si alguien se equivoca
el juego empezará de nuevo.
- Recogemos saberes previos con las siguientes interrogantes ¿La cantidad de dinero aumentó o
disminuyó? ¿De cuánto en cuánto? ¿Qué tipo de patrón es?
¿Creen que podríamos realizar el mismo juego disminuyendo? ¿Cómo lo retroceden?
- Presentamos la siguiente situación problemática.

- Según el siguiente calendario, sabremos en qué fechas del mes de junio limpiaremos y revisaremos los
afiches pegados en la I.E. LA quinta semana será el 29, la cuarta semana el 23 y tercera semana el 17.
- En parejas conversan y discuten sobre cómo resolver la situación. Luego se pide que ejecuten su plan y
señalamos que pueden utilizar los materiales del sector: tarjetas numéricas, materiales base diez, etc.
- Monitoreamos el trabajo de cada pareja, preguntamos ¿Cuántos días transcurrieron entre fecha y otra?
¿Será posible saberlo como una operación? ¿Cuál? ¿Habrá otra forma de saberlo?
- Concluimos que son patrones aditivos decrecientes y la regla de formación.
- Planteamos otras situaciones. Entregamos una ficha para resolver.
PATRONES ADITIVOS
1. Observa y continua la secuencia:

…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………………………………………
2. Encuentra y pinta la parte que se repite.
3. Inventa tres patrones de repetición.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Resuelve: Francisca enhebró mostacillas para hacer una pulsera. Usó una mostacilla azul, luego
tres verdes, una azul, tres verdes y así sucesivamente, hasta usar 18 mostacillas verdes.
¿Cuántas mostacillas usó en total?

_____________________________________
________
5. Observa y continua la secuencia:
Conversa con los estudiantes y repasamos con ellos lo vivenciando a través de preguntas ¿Qué
aprendieron en esta sesión? ¿Fue fácil? ¿Por qué? ¿Cómo se descubre la regla de formación de un patrón
aditivo decreciente? ¿Para qué puede servir lo que han aprendiendo?
TAREA PARA LA CASA

Resuelven ficha de trabajo.

TÍTULO: EL RESPETO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la elaboración de - Participa en el cuidado de la
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas que reflejen el limpieza y el orden del aula y de
EN LA buen trato entre compañeros, y los su escuela.
BÚSQUEDA DEL BIEN cumple. - Cuida sus materiales y los de
COMÚN sus compañeros.
Delibera sobre asuntos
públicos.

ENFOQUE DE DERECHOS Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Fichas de adivinanza
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cuaderno
Social.

- Cuidado de materiales del aula.

- Leen una adivinanza.
- Observan su aula con detenimiento.
- En lluvia de ideas responden interrogantes. ¿De qué lugar habla la adivinanza? ¿Qué haces en tu aula?
¿Cómo lo cuidas?
- ¿Cómo sería el aula si no lo cuidarás? ¿Qué haces con los niños que rayan las paredes?
- Respetan y cuidan de las dependencias del Centro y de los objetos del Aula.
- Ordenan su material y del resto del Aula.
- Leen información del cuidado de los materiales del aula.
- Se adaptan a los tiempos y actividades escolares.
- Respetan las normas de convivencia.
EL RESPETO
SI RESPETO ME RESPETARÁN
¿Qué hacer para que una niña o a un niño los demás lo vean con simpatía y cariño?, muy sencillo: tratar a
los demás como quisiéramos que nos traten, quiere decir con respeto en todo lugar, ya sea la calle, la
casa, o el centro educativo.
Somos respetuosos, cuando:
 Saludamos con sinceridad a los demás.
De nada. Pídemelo
Gracias por
cuando lo
tu libro
 Al hablar lo hacemos con voz agradable. necesites
 Empleamos buenas y cariñosas palabras.

 No ponemos mala cara a los demás.
 Escuchamos atentamente a la persona que nos habla.

 No maltratamos con golpes o lisuras.
 No nos burlamos ni insultamos, etc.

Siempre recordamos que hay palabras que tú quieres escuchar como “Por favor”, “gracias”, “qué atento”,
“si usted pudiera servirme”, etc. Digamos estas y otras palabras amables y parecidas y todos te apreciaran
y te respetarán en todo momento.
LA VIDA DIARIA CON LOS DEMÁS
No es posible vivir solo o sola, Si se viviera solitario/a, en algún momento necesitaríamos de los demás;
por lo tanto, tenemos que aprender a convivir, esto quiere decir, vivir en compañía de los demás.
Para convivir en el hogar, el plantel, el barrio o la comunidad, es importante saber que:
 Si respetamos con la palabra y los hechos nos respetarán de igual manera.
 Si alguien necesita nuestra ayuda o colaboración, inmediatamente ayudemos y colaboremos sin
ningún interés. No hay que olvidar que nosotros también podemos necesitar ayuda. Esto se llama
ayuda mutua.
 A todos los que conocemos tratémoslos igual con sinceridad y cariño. No nos fijaremos si son ricos o
pobres, cholos o mestizos, negros o blancos; a todos debemos tratarlos bien. A nadie le gusta que los
traten mal.
 Una muestra de respeto y aprecio a los demás, es llegar a la hora señalada a un compromiso.
 Estas sencillas normas te servirán de mucho.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué recursos hemos utilizado para entender el tema tratado? ¿Nos
ha servido el recurso presentado para poder desarrollar nuestra tarea? ¿En qué nos sirve lo aprendido?.
TAREA PARA LA CASA

Dibuja tu aula y escribe como lo cuidas.


TÍTULO: EL GÉNERO DEL SUSTANTIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce características implícitas de Reordena información explicita
ORALMENTE EN SU personas, personajes, animales, estableciendo relaciones de secuencias
LENGUA MATERNA objetos, hechos y lugares, o el sencillas y de semejanzas y
Adecúa, organiza y significado de palabras y expresiones diferencias.
desarrolla las ideas de según el contexto, así como
forma coherente y relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el significado de palabras
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y y expresiones a partir de
EN SU LENGUA lugares; determina el significado de información explicita.
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; asimismo, establece
información del texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Relaciona ideas por medio de
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, las algunos conectores de acuerdo
SU LENGUA MATERNA mayúsculas y el punto final) que con las necesidades del texto que
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto. produce.
lenguaje escrito de forma Emplea fórmulas retóricas para
pertinente. marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lectura
cuadernos de trabajo y libro de - Papelote
Comunicación. - Plumones
- Escribir oraciones en género masculino y femenino.

- Jugamos con sustantivos masculinos y femeninos.
Forman grupos de 7 estudiantes.
• La docente dice una serie de sustantivos.
Si el sustantivo es femenino, los 7 niños deben saltar hacia adelante. Si es
masculino, saltan hacia atrás.
• Cada estudiante que se equivoque, se sienta y espera.
• Gana el grupo con menos número de equivocaciones.
- Preguntamos: ¿Por qué han saltado hacia adelante? ¿Hacia atrás? ¿Por qué son sustantivos
masculino? ¿Por qué esas palabras son sustantivos femeninos?
- ¿Cómo se llama a la palabra que indica que es femenino o masculino?
- En pares leen el siguiente párrafo:
La señora está contaminando el agua con

detergente, por eso esa agua no se puede tomar.
Mientras el abuelo suma cerca de un árbol y
contamina el aire.
- Responden a interrogantes: ¿De qué trata el párrafo leído?¿Quiénes contaminan el medio ambiente?
- Anotamos en la pizarra sus respuestas.
- Preguntamos ¿Está bien escrito las frases? ¿Por qué?
- Clasifican las frases, según el género en el siguiente cuadro de doble entrada.
- Recordamos: Pertenecen al género femenino los nombres propios o comunes de mujeres. Pertenecen al
género masculino los nombres propios o comunes de hombres. En el caso de los animales todos los
animales machos pertenecen al género masculino y los animales hembras pertenecen al género
femenino.
- Elaboramos un organizador.
- Sistematizan la información en su cuaderno.
- Leen un texto y subrayan los géneros masculino y femenino.
- Observan una imagen y proponemos escribir un párrafo utilizando sustantivos en género masculino y
femenino, para ello elaboran su plan de escritura.
- Escriben su primer borrador.
- Revisamos junto con ellos si tuvieran errores.
GÉNERO DEL SUSTANTIVO
1. Lee y observa las palabras subrayadas:
Había llegado la primavera. En la granja, la pata había puesto cuatro huevos y esperaba impaciente
que nacieran sus pequeños.
Llegó el día esperado. Se rompieron los cascarones y salieron tres traviesos patitos. Pero el huevo
más grande no se abría.
Al fin ...... ¡CROC! se rompió el cascarón.
2. Copia las palabras subrayadas en el lugar que le corresponde según su género:
Masculino: ...................................., ...................................., ....................................

Femenino: ...................................., ...................................., ....................................
3. Escribe el género de las siguientes palabras.
a) Vaca ......................................... g) Puma ...........................................

b) pollo ......................................... h) niño ...........................................
c) hombre ......................................... i) joven ...........................................
d) gallo ......................................... j) señor ...........................................
e) pájaro ......................................... k) hermanos ...........................................
f) alumno ......................................... l) bebé ...........................................
4. Cambia el género de las siguientes palabras.
a) Alcaldesa ....................................... e) Hombre ...........................................

b) Campesino ...................................... f) Señora ...........................................
c) Niño ...................................... g) Profesor ...........................................
d) Obrera ...................................... h) Hermano ...........................................
5. Subraya de ROJO los sustantivos en MASCULINOS y AZUL los sustantivos en FEMENINO.
Princesa duque raíz

lector amor juez
brazo esperanza actriz
héroe mujer hombre
paz
6. Clasifica las palabras del recuadro, según sean del género masculino o femenino, volviéndolos
a escribir en la casilla correspondiente.
- Heroína - jardín - padrino - gasfitero

- región - azotea - cafetera - fábula
- cocina - vajilla - oveja - río
- leyenda - muelle - soldado - ambulancia
- bicicleta - hamaca - hermano - cirujano
- almohada - hombre - himno - ajedrez
- huella - señor - bisturí - agua
SUSTANTIVOS MASCULINOS SUSTANTIVOS FEMENINOS
a) ......................................................... a) ........................................................
b) ......................................................... b) ........................................................
c) ......................................................... c) ........................................................
d) ......................................................... d) ........................................................
e) ......................................................... e) ........................................................
f) ......................................................... f) ........................................................
g) ......................................................... g) ........................................................
h) ......................................................... h) ........................................................
Preguntamos ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve?
TAREA PARA LA CASA

TÍTULO: EQUIVALENCIA ENTRE DOS EXPRESIONES ADITIVAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas y Representa una igualdad, en
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo (el conteo o la forma concreta (regletas, balanza)
REGULARIDAD, descomposición aditiva) para gráfica y simbólica (con
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias, mantener la expresiones de adición y
CAMBIO igualdad (“equilibrio”) o crear, sustracción y el signo igual)
frutas?”.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Cuaderno de trabajo del MED
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.

- Representar expresiones equivalentes.

- Invitamos a los estudiantes a salir al patio y los organizamos en dos grupos de igual número.
- Preguntamos: ¿Cuántos niños y niñas hay en cada grupo? ¿Cuántos son en total en cada grupo? ¿Los
grupos tienen igual número de integrantes?
- ¿Cómo podemos expresar esta situación usando número?
- Escribimos en el piso la igualdad por ejemplo:

- En un grupo hay 7 niñas y 3 niños, y en el otro hay 8 niños y 2 niñas.
- 7+3=8+2
- Continuamos formando a los estudiantes de cada grupo en 2 filas frente a frente y pedimos que salude al
del frente inclinando levemente su cabeza.
- Preguntamos:¿Todos tuvieron a quien saludar?
- ¿Por qué?
- Enseguida invitamos a un estudiante a retirarse de la fila y a los demás a volver a saludarse, pero esta
vez, dándose la mano.
- Preguntamos:¿Todos tuvieron un compañero para darle la mano? ¿Por qué?¿Qué debemos hacer para
que todos tengan a quien darle la mano?
- Explicamos la equivalencia entre 2 expresiones aditivas se mantiene si se agrega o quita una misma
cantidad a ambas partes de una igualdad.
- Indicamos que representen con dibujos y números las igualdades que encontraron en la actividad anterior,
usando la balanza.
- Dibujan en sus cuadernos varias balanzas equilibradas con regletas, material base Diez, etc. Además
solicitar que escriban la igualdad de las expresiones aditivas equivalentes que las balanzas representen.
- Invitamos a desarrollar las actividades para afianzar del Cuaderno de Trabajo de Matemática.
SUMAS
1. Completa los recuadros con números adecuados para que las relaciones de igualdad sean
verdadera.
9 + = 10
+ = 10 5 + = 10
8 + = 10 + 10 = 10
+ = 10 6 + = 10
2. Escribe el número adecuado en cada recuadro para que las relaciones de igualdad sean
verdaderas.
1 + 7 = 0 + 9 = 6 + 2 = +4
3 + 1 = 5 + 2 =  + 5 = 1 +6
3 +  =6 2 + 0 = 0 +  = 8 +1
 + 1 =4  + 8 = 10  +  = 3 +1
3. Completa los recuadros con los números adecuados como en el ejemplo.

23 + 4 = 20 + 3 + 4 = 20 + 7 =
37 + = 30 + 7 + 2 = 30 + =
+ 4 = 50 + + = =
65 + 1 = 60 + 5 + = =
94 + = = =
¿Qué aprendieron hoy? ¿En qué situaciones de la vida será útil representar un número de diferentes
formas?
TAREA PARA LA CASA

Completa los recuadros con números adecuados para que las relaciones de igualdad sean verdadera.


TÍTULO: PREPARAMOS PINTURAS PARA PINTAR CON LOS DEDOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde Experimenta con los medios, los Representan sus vivencias con
los lenguajes artísticos. materiales y las técnicas de pinturas para dedos
Explora y experimenta los dactilopintura para crear efectos
lenguajes artísticos visuales, sonoros, vocales o
kinestéticos en respuesta a estímulos
del docente o con base en sus
propias exploraciones

 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo
 Enfoque Intercultural
 Enfoque Igualdad de Género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Témpera
adecuados a la sesión a trabajar. - Papel lustre
- Gliter
- Corrospum
- Trabajo de dactilopintura
Se presenta imágenes con la técnica de dáctilo pintura
Y se le sindica que expresen una apreciación de los dibujos

Se interroga ¿Con qué creen que hicieron estos dibujos? ¿Para qué creen que lo han hecho? ¿Entonces
creen que usaron pinturas? ¿Qué pinturas habrán utilizado?
¿Cómo se preparara la pintura para dedos?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “PREPARAR PINTURA PARA DEDOS Y PINTAR
USANDO LOS DEDOS”.
Recuerdan las normas de convivencia:
 Trabajar en equipo.
En grupo clase
Los niños se agrupan de cinco y preparan pintura para utilizar con los dedos se indica los materiales.
Materiales
 1 hoja de papel blanca
 2 cucharas de sal
 2 tazas de harina
 3 tazas de agua caliente
 Color natural o anilinas
 Vasijas o recipientes
 Se explica cómo elaborar la mezcla para la dáctilo pintura y se da las instrucciones.
Mezcla para la dactilopintura
En un recipiente colocar la sal, la harina y el agua fría y mezclar todo muy bien hasta que se obtenga una
masa cremosa. Luego, agrega el agua caliente y cocina esta mezcla durante 3 minutos, mientras tanto se
va agregando lentamente el color la anilina al gusto.
Utilizan la pintura para representar diferentes dibujos y se lee las instrucciones.
Instrucciones
 Colocar un poco de dactilopintura sobre una hoja de papel y esparcir con las manos en las
direcciones deseadas.
 Disfrutar y experimenta la sensación de crear se indica que puedes inventar mil cosas maravillosas
con sus manos y dedos.
 Combinar los colores que desees y obtendrás hermosos resultados.
Se explica atrás modos de usar la pintura.
Modos de usarla
 Con las palmas
 Dedos
 Uñas
 Canto de la mano
 Nudillos
 Codos
 Antebrazos
 Pies
Luego aplican la técnica de dáctilo pintura usando diferentes estrategias
Se entrega dibujos de personas, aplican la técnica de la dactilopintura. VER CD
Los niños utilizan la técnica de dáctilo pintura usando los dedos y las palmas de la mano
Utilizan los modos de usar la técnica de la dáctilo pintura en diferentes imágenes.
- Dialogan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes: ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué les
pareció las actividades realizadas? ¿Qué prepararon? ¿Qué utilizaron? ¿Qué hicieron? ¿Les gustó
- Como extensión representan sus vivencias con la técnica dactilopintura usando sus dedos y palmas
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza
TAREA PARA LA CASA

Dibujo libre y utiliza la técnica que desees.

DACTILOPINTURA
Realiza la técnica de la dactilopintura en el siguiente dibujo.

TÍTULO: PALABRAS ANTÓNIMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación Reordena información explicita
ORALMENTE EN SU comunicativa y a sus interlocutores estableciendo relaciones de
LENGUA MATERNA considerando el propósito secuencias sencillas y de
Adecúa, organiza y comunicativo, utilizando recursos no semejanzas y diferencias.
desarrolla las ideas de verbales (gestos y movimientos
forma coherente y corporales) y recurriendo a su
cohesionada. experiencia y tipo textual.
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el significado de palabras
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y y expresiones a partir de
EN SU LENGUA lugares; determina el significado de información explicita.
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; asimismo, establece
información del texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Relaciona ideas por medio de
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, las algunos conectores de acuerdo
SU LENGUA MATERNA mayúsculas y el punto final) que con las necesidades del texto que
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto. produce.
lenguaje escrito de forma Emplea fórmulas retóricas para
pertinente. marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tarjetas de palabras
cuadernos de trabajo y libro de - Lectura
Comunicación.

Uso de palabras antónimas.

- Participan en el juego “Mundo al revés”. Para ello, señalamos que realicen exactamente lo opuesto a la
indicación.
- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué son las palabras antónimas? ¿Cuándo la usamos?
- ¿Qué palabras antónimas conocen? ¿en qué momento se utiliza?
- Escribimos las palabras en tarjetas.

Sucia Limpia
Pararse Sentarse
- Presentamos un vaso lleno de agua y otro vacío y preguntamos ¿Cómo están los vasos?
- Mencionamos que las palabras presentadas son opuestas o contrarias y se denominan palabras
anónimas.
Los antónimos
Son
Palabras que tienen significado
contrario u opuesto.
- Entregamos a cada estudiante una tarjeta con imagen y palabra. Luego señalamos a todos que, debajo
de ella, deben escribir su significado (puede ser extraído de un diccionario) y que detrás de ella, deben
anotar el antónimo de la palabra y también la definición de este.
- Recogemos las tarjetas y volvemos a entregar indistintamente para su revisión.
- Proponemos a los estudiantes corregir con los antónimos adecuados
PALABRAS ANTÓNIMAS
1. Escribe el antónimo de:
 vivo : ………………………..
 lentamente : ………………………..
 frío : ………………………..
 pararse : ………………………..
2. Busca el antónimo de cada palabra dentro de la nube y luego escríbelo.
triste agradable mentira

odio descuidar comenzar
 terminar : ………………………..
 alegre : ………………………..
 verdad : ………………………..
 desagradable : ………………………..
 amor : ………………………..
 cuidar : ………………………..
3. Une con una flecha el antónimo que corresponda.
blanco ignorancia
alto delgado
amable amable
obeso bajo
amable amable
sabiduría negro
amable amable
4. Escribe el antónimo de las siguientes palabras.
 desplazar  ……………………..  desplazar  ……………………..
Ahora, completa las siguientes oraciones.
……………………. del aeropuerto.

El
……………………. en el aeropuerto.
……………………. del puerto.

El
……………………. al puerto.
Realizamos el recuento de la sesión.
TAREA PARA LA CASA

Observa las imágenes. Luego, escribe el antónimo de cada palabra.


TÍTULO:_LAS ADICIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Representa una igualdad, en
PROBLEMAS DE como los siguientes: forma concreta (regletas, balanza)
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. gráfica y simbólica (con
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o expresiones de adición y
procedimientos de escrito, como las descomposiciones sustracción y el signo igual)
estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Regletas
cuadernos de trabajo y libro de - Fichas de trabajo
Matemática.

Resuelven adiciones usando regletas.

- Organizamos a los estudiantes para salir al patio de la I.E. pedimos que se formen en columnas de 4, 5, 6
y 7, de solo niñas o solo niños. Luego invitamos a salir al frente a una columna de 7 niños y otra de 6
niñas. Solicitamos que se junten estas dos columnas y formen columnas con 5 integrantes.
- Formulamos preguntas: ¿Cuántos estudiantes hay en la primera columna? ¿Cuántos en la segunda?
¿Cuántos en total?
¿Qué es una fila? ¿una columna?
- Explicamos la facilidad de contar cuando nos agrupamos de a 5 para llegar a 10, porque 5 + 5 = 10 y
más 3 es 13
- En el aula entregamos regletas y resuelven el mismo ejercicio para que lleguen a 13. Para ello
explicamos el valor de cada regleta.
- Por ejemplo: colocan la regleta de 10 y a continuación una de 3. Luego sobre ellas desde un extremo,
colocar una regleta 6. Busquen otra regleta que complete 13.
- Orientamos el desarrollo de las actividades. Indicamos a los estudiantes que puedan elegir libremente la
forma como completan las regletas para hallar el resultado.
- Para afianzar resuelven la siguiente ficha, lo hacen con apoyo de sus regletas.
ADICIONES
1. Halla los sumandos que faltan:
+ 1534+ + 4358+
4891 2648
7358 3748 5359 6243
3740+ + 1750+ +
2579 6378
8 65 7 6758 3485 9743
2. Observa las adiciones. Complétalas con los numerales que faltan:
4 6 8 3 + + 2 5 7 8 +
7 3 5 9 8 3 5 8 3
8 3 5 6 7 8 4 9 6 0 5 8
1 5 + 3 5 9 + 5 6 7 8 +
3 3 7 9 3 4 3 3 3 9
3 9 0 5 5 9 2 8 7 9 7
3. Piensa un poquito y resuelve.
a) ¿Cuál es el número que sumado con 43 da 138?

b) ¿Cuánto le falta a 329 para ser igual a 603?
c) Si a = 48; b = 35; c = 97. Hallar:
a+b b+c a+b+c
Valoremos el desempeño de cada estudiante e identificar a aquellos niños con mayores dificultades, con la
finalidad de planificar estrategias que permitan atenderlos según sus necesidades.
TAREA PARA LA CASA


TÍTULO: LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Descubre que Dios nos creó, Conoce a Dios y asume su
COMO PERSONA HUMANA, por amor, a su imagen y identidad religiosa como persona
AMADA POR DIOS, DIGNA, semejanza, y valora sus digna, libre y trascendente.
LIBRE Y TRASCENDENTE, características personales
COMPRENDIENDO LA como hijo de Dios.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lectura
adecuados a la sesión a trabajar. - Ficha de trabajo
- Conoceremos los mandamientos de la ley de Dios.

- Responden interrogantes ¿Qué hacemos antes de empezar un trabajo en clase? ¿Normas y reglas son
sinónimos? ¿Por qué?
- Nombran tres juegos con los que te guste divertirte con tus amigos.
- ¿Cómo sería la vida sin reglas? ¿Les gustaría vivir en un caos y desorden?
- Observan la imagen y leen el texto.

- Los cristianos también necesitamos reglas que cumplir.
- Cuando las cumplimos Dios se alegra.
- Leer los Diez Mandamientos y explicar qué significa cada uno.
- Memorizar los Diez Mandamientos y preguntarlos entre los compañeros.
- Agrupar los Mandamientos según se refieran al amor de Dios o al amor a los demás.
- Cantar en grupo una canción sobre Moisés.
En lluvia d ideas responden ¿Cómo se sintieron? ¿Qué mandamiento les llamó la atención? ¿Por qué?
¿Qué mandamiento cumplen?
TAREA PARA LA CASA



LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS

TÍTULO: DISTINTOS DESPLAZAMIENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME UNA VIDA Explica la importancia de la - Toma medidas de seguridad
SALUDABLE activación corporal (calentamiento) y para prevenir accidentes durante
Incorpora prácticas que psicológica (atención, concentración las diferentes actividades
mejoran su calidad de y motivación) antes de la actividad realizadas.
vida. lúdica, e identifica los signos y - Practica distintos
síntomas relacionados con el ritmo desplazamientos y giros con
cardiaco, la respiración agitada y la cuidado.
sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Pelotas
- Se desplazan libremente por el campo a la voz realizan ejercicios de oxigenación, movimientos simples
de brazos, piernas, movimientos articulares.
- Se separan a una distancia, luego se cambian de lugar rodando la pelota con la mano de dominio.
- Lanzamos la pelota hacia arriba y ambos la cogemos.
- Rodamos la pelota formando figuras geométricas ¿Qué descubriste?
- Jugamos juntos
- Ejercicios para piernas
- Nuestro cuerpo es una máquina maravillosa; pero, así como otras, la nuestra requiere también de un
calentamiento previo para entrar en acción:
- Con los pies juntos, saltamos hacia dentro sobre las rayas marcadas por las sogas.
- Trazamos en el piso una X. Saltamos lateralmente y en cruz, sin pisar la raya, saltamos con soga en el
sitio, saltamos con soga corriendo, en trío nos turnamos para saltar sogas paralelas.
- Desarrollamos el siguiente juego en equipo. LAS CARRETILLAS
- Metacognición: ¿Cómo te sentiste? ¿Tuviste cuidado al realizar los juegos? ¿Por qué debes tener
cuidado? ¿Es importante nuestro cuerpo? ¿Qué alimentos consumes para cuidar tu cuerpo?
- Expresan un compromiso para cuidar su cuerpo mientras realizan juegos.

EJERCICIOS DIVERSOS
- Ejercicios para piernas

Nuestro cuerpo es una máquina maravillosa; pero, así como otras, la nuestra requieres también de un
calentamiento previo para entrar en acción:
 Con los pies juntos, saltamos hacia dentro sobre las rayas marcadas por las sogas.
 Trazamos en el piso una X.. Saltamos lateralmente y en cruz, sin pisar la raya, saltamos con soga
en el sitio, saltamos son soga corriendo, en trío nos turnamos para saltar sogas paralelas.
 Desarrollamos el siguiente juego en equipo.
LAS CARRETILLAS
Juego de velocidad y resistencia.

Condiciones:
a. Material: Ninguno
b. Local: terreno no accidentado.
c. Duración: Quince minutos
d. Número de jugadores: variable.
e. Disposición: En fila por parejas, sus integrantes a dos pasos uno del oro. Delante, en tierra los que
harán de carretillas; y detrás formados de pie los que harán de conductores. Se señala una línea de
meta a 10 metros.
Desarrollo
A una señal, los conductores cogen por los tobillos a los jugadores que hacen de carretillas y elevan a
éstos que extienden los brazos y avanzan lo más rápido posible hacia la meta.
La primera carretilla que logre pasarla son su conductor será la vencedora de la carrera.
Al final de la sesión no olvidar asearnos.

PROBLEMAS DE COMBINACIÓN AMBIENTAL

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROBLEMAS DE COMBINACIÓN AMBIENTAL

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TÍTULO: EL MEDIO AMBIENTE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizará

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconocer el medio ambiente.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan la lámina cuidando nuestro medio ambiente y describen oralmente.

Responde: en forma escrita las siguientes interrogantes.

- Observan la Lámina y comentan.

 ¿De qué manera se está contaminando el medio ambiente?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Dialogan sobre lo que aprendieron acerca del medio ambiente.

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PROBLEMAS DE COMBINACIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizará

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de combinación.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Aseguramos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿Cuántas

1. Resuelve las siguientes operaciones combinadas

2. Resuelve las operaciones combinadas con paréntesis

a. 28 + (13 - 8) – 09 d. 72 – (45 - 21) - 18

b. (27 - 18) + (49 - 25) + 13 e. (32 - 30) – 45 - 29

c. 57 – (24 + 26) – 7 f. (57 + 34) – 45 – 29

3. Resuelve los problemas

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LEEMOS TEXTOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

Preparar la ficha de aplicación.

ANTES DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos

DURANTE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos

- Presentamos en un papelote el texto.

Francisco Bolognesi nació:

Francisco Bolignesi murió en:

DESPUÉS DE LA LECTURA Tiempo aproximado: ……..minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?